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摘要：创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。
关键词：语文 写作 创新 教学
创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。那么，如进行初中写作的创新教学呢？
一、初中作文教学的现状分析
1、形式单一，作文训练为能使学生有更多的写作兴趣
多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。
2、失去了自由，学生很难有写作中的创新。
作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有 很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。
3、拔高立意，提倡虚构，背离了写作的根本宗旨。
学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。”须知，训练作文如同训练绘画一样，应该循序渐进，只有引导学生写真实的生活才有助于练好他们的写作基本功，才能促使他們去认认真真得生活，细致入微得关注周围的人和事，从而在需要作文时做到心中有底。再者，作文如同”作人“，作文的目的在于提高人的素质。若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的 “高才生”，这与社会主义教育的终极目标是背道而驰的。
以往多数教师教学生写作文都限定在课堂上完成，题目固定，不考虑学生实际，缺少灵活性，学生在课堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有创意的并不多。
二、初中作文创新教学的策略
1、营造创新平台是前提。
目前，作文教学改革的关键是给学生松绑，要尽量营造宽松的创新环境。著名作家陈燕丹对“新概念作文大赛”评论说：“一旦给他们一个自由创作空间，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子们，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己。那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可以说，这句话是对创新环境下学生创新能力的最好注脚。因此，教师只要让学生大胆创新，写作能力必有提高。
2、选择材料上的创新
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3、写作方法创新。
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需要师生共同探讨，共同创造。
4、作文评改艺术的创新
作文评改是整个作文教学中的重要一环。它是教师对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。在传统作文教学中，教师的评改活动主要由教师来担任，学生显得很被动，也无法投入到教师的评改活动中。由此导致这样的尴尬局面：尽管老师批改得很细致，但是学生却不重视，甚至没有兴趣看评语。教师的一番心血付之东流。
其一，教师的作文评语要有创新精神。
要使学生写作有章法，乐于看评语，作文评语的创新就显得很重要。那么，究竟怎样创新？教师的作文评语除了对学生的写作具有指导性外，还应具有人情味，富有爱心。以聊天的方式来写评语不失为一种好方法。教师在聊天式评语中对学生或理解、或探讨、或辅导、或赏析、或激励，使学生乐于接受教师的评语，喜欢看评语，从而取得比较理想的教学效果。
其二，教师应在评改方式上进行创新。、
评改作文不应只是教师的事，应让学生参与进来，把教师和学生放到同等的位置上，采用一些喜闻乐见、行之有效的评改方式。可以采用学生自改方式，精选出一篇有代表性的作文，全体同学展开讨论后再自行写出评语。通过亲自参与的方式，学生可以学到写作的知识，体会到写作的精妙。此外还可以把精选出来的范文汇集成册，供学生交流，或利用黑板让学生自行编辑，使其从中体会到成功的喜悦。
关键词：语文 写作 创新 教学
创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。那么，如进行初中写作的创新教学呢？
一、初中作文教学的现状分析
1、形式单一，作文训练为能使学生有更多的写作兴趣
多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。
2、失去了自由，学生很难有写作中的创新。
作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有 很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。
3、拔高立意，提倡虚构，背离了写作的根本宗旨。
学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。”须知，训练作文如同训练绘画一样，应该循序渐进，只有引导学生写真实的生活才有助于练好他们的写作基本功，才能促使他們去认认真真得生活，细致入微得关注周围的人和事，从而在需要作文时做到心中有底。再者，作文如同”作人“，作文的目的在于提高人的素质。若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的 “高才生”，这与社会主义教育的终极目标是背道而驰的。
以往多数教师教学生写作文都限定在课堂上完成，题目固定，不考虑学生实际，缺少灵活性，学生在课堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有创意的并不多。
二、初中作文创新教学的策略
1、营造创新平台是前提。
目前，作文教学改革的关键是给学生松绑，要尽量营造宽松的创新环境。著名作家陈燕丹对“新概念作文大赛”评论说：“一旦给他们一个自由创作空间，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子们，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己。那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可以说，这句话是对创新环境下学生创新能力的最好注脚。因此，教师只要让学生大胆创新，写作能力必有提高。
2、选择材料上的创新
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3、写作方法创新。
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需要师生共同探讨，共同创造。
4、作文评改艺术的创新
作文评改是整个作文教学中的重要一环。它是教师对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。在传统作文教学中，教师的评改活动主要由教师来担任，学生显得很被动，也无法投入到教师的评改活动中。由此导致这样的尴尬局面：尽管老师批改得很细致，但是学生却不重视，甚至没有兴趣看评语。教师的一番心血付之东流。
其一，教师的作文评语要有创新精神。
要使学生写作有章法，乐于看评语，作文评语的创新就显得很重要。那么，究竟怎样创新？教师的作文评语除了对学生的写作具有指导性外，还应具有人情味，富有爱心。以聊天的方式来写评语不失为一种好方法。教师在聊天式评语中对学生或理解、或探讨、或辅导、或赏析、或激励，使学生乐于接受教师的评语，喜欢看评语，从而取得比较理想的教学效果。
其二，教师应在评改方式上进行创新。、
评改作文不应只是教师的事，应让学生参与进来，把教师和学生放到同等的位置上，采用一些喜闻乐见、行之有效的评改方式。可以采用学生自改方式，精选出一篇有代表性的作文，全体同学展开讨论后再自行写出评语。通过亲自参与的方式，学生可以学到写作的知识，体会到写作的精妙。此外还可以把精选出来的范文汇集成册，供学生交流，或利用黑板让学生自行编辑，使其从中体会到成功的喜悦。