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摘要：随着近些年课改的不断深入，教育要求的不断提高，对于初等教育数学的教学要求更是愈加严格。小学数学作为一个人的启蒙式教育，不仅对学生来说是个学习挑战，对于教师来说也是教学重点。如何在有限的课堂内完成课程的讲解，并能让学生能够将所学知识运用到生活中去，是每一位数学教师都应深入思考的问题。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要的谈一谈如何提高小学数学课堂教学的教学质量。
关键词：小学教育 教学方法 教學质量 教学改革 教学策略
社会的不断发展和教育力度的不断加大，人们对于教育的要求也越发的增多。教育不在局限于知识的学习，而是丰富了学生的思维能力和创新能力，要求学生能够根据所学知识，进行适当迁移，能够提出问题并自发的寻找问题的答案。更加要求教学过程中的有效性的提高，也就是教学质量的提高。要求学生牢牢的掌握所学知识，并能灵活的使用所学知识，真正的做到“举一反三”。下面笔者就从以下几个方面来谈一谈在实际的教学过程中可行的教学质量提高方法。
一、激发学生学习兴趣
我们都知道，对于小学生来说，传统的学习过程和学习内容无疑是十分痛苦的，这不仅包括了知识上的不理解，更加包含了传统教育不重视学生精神层面的压迫。处于小学阶段的学生，从本质上讲还是属于幼稚的孩提时期，这一时期的学生多半对于学习这一概念是没有什么认知的，潜意识里就觉得学习是一种强迫的行为，排斥心理是在所难免的。教师需要做的，就是努力的平复学生的反抗心理和排斥心理，正确的加以引导和开解，让学生能感受到学习的魅力和学习的乐趣，真正的爱上学习，这就要求教师在授课过程中，必须要善于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中来。在激发学生学习兴趣方面，教师主要可以通过以下几个教学不同阶段的创新式改革来吸引学生。
第一，引人入胜的导课。教学过程的最开始，就是教师的导课，教师的导课不仅要包含本课所学的内容，更是要能够抓住学生的好奇心，让学生有兴趣去学习。这对教师专业水平和人格魅力都有很大要求。针对小学生这一特殊群体的孩子来说，教师可以采用疑问式和故事启发式。就比如对于小学数学认知图形这一部分的教学来说，教师就可以采用疑问式：“小朋友们，我们平常的生活中，都遇见过什么样的标志啊？你们想不想知道它们在数学的范畴里应该怎么称呼啊？今天我们就来学习一下如何用数学的角度来看待生活中随处可见的这些标志。”
第二，发掘闪光点的教学过程。教学过程的开展是整个教学活动的核心。教师在教学过程中，可以说是占据着指挥者的领导性身份，这就给予了教师一个很大的便利，也就是能随时的指导教学方向。教师就可以有效的利用这个职权，进行对学生“闪光点”的发掘。例如，在讲授新课之前，教师就可以进行简单的课前提问，对于回答上来问题的，也就是预习过的学生给予表扬。在授课过程中，要引导学生进行问题的提出和回答，并对认真听讲的学生进行鼓励，即使是答案有所偏颇，也要善意的指出其错误，不能进行批评，这不仅对学生学习积极性的提高有很大作用，也对学生自信心的培养意义非凡。通过对学生进行鼓励表扬的方式，学生就能有效的感受到教学的魅力和自信心，这对于教学质量的提高十分有利。
第三，开放式的作业布置。作业的布置可以说是教学巩固的最重要的一个方式手段，传统的作业布置往往是“书山题海”，教师往往采取让学生无限的做题来牢记所学知识。这种方法的弊端显而易见，随着素质教育的提出和新课改的实行，这种方法已经明显的不符合现代的发展了。这就要求教师要采取开放性的作业布置，即将传统的书写型作业改变为交流型等等。所谓交流型，就是将学生随机分组，让生A为生B进行题目的讲解，并让生C进行补充说明，正确的讲解将受到表扬，而错误的讲解将受到适当的惩罚。这种行为式教学形式，不仅大大的节省了教学时间，提高了教学过程中的教学质量，更是有助于学生深入理解所学知识，锻炼学生表达能力和人际交流能力，促进学生全面发展。
二、建立和谐共处的师生关系
在数学的教学中，教学活动的质量提高还需要学生和教师的共同努力。也就是学生方面的反馈作用也必不可少，下面就根据这一反馈调节形式谈一谈师生关系对教学质量提高的重要作用。师生关系历来都是教学活动中亟待处理的问题，师生之间相处融洽，对于教学活动的顺利开展是有百利而无一害的，这会令整个教学活动完整顺畅而富于活性;师生之间矛盾丛生，教师和学生之间剑拔弩张，对于教学活动的顺利开展十分不利，这种于人于己都有害的教学模式极不可取。正因如此，教师和学生之间更是应该多注意沟通交流，争取建立和谐民主的师生关系。
首先对于教师来说，要深入了解学生的身心状况和基本的家庭状况，不能求全责备，更不能偏心偏听，要争取做到一视同仁，在不伤害任何一方的条件下和平处理学生和学生，学生和老师之间的矛盾;而对于学生来说，要做到真正的尊敬师长，有问题要沟通，不能强硬顶撞，要充分意识到背后的小动作是没有办法解决问题的。总体说来，就是要求教师要放“低”，而学生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。这样才能更好的享受教学，提高教学的有效性。尤其是对于数学教学来说，学生有问题要及时的提出来，而对于提出来的问题，教师要耐心的解答，并引导学生深入理解，实现教学内容的举一反三，切忌对学生进行讽刺和侮辱。数学毕竟是一门需要由易到难、由简到繁的科目，只有打好最初的基础，才能收获更多的知识。
三、引入电教设备辅助教学
小学教学质量的提高，不是单纯的教师讲学就能轻易做到的事情，而是需要教师同新时代的科技发展进行结合，进行有创新的“与时俱进”式教学，让教学教学活动也具有多变性和动态性。应运而生的电教设备的引入，无疑就在教学活动中发挥出了其重要的作用。小学生的身心发展毕竟还是比较幼稚，学习自主内驱力往往就是等同于兴趣。如果教师能在实际的教学安排中，将单纯的理论知识，通过文字影音等动态方式展示给学生，对学生的理解能力和记忆能力都有显著作用，对教学质量的提高也十分有利。举个例子来说，教师在教授到《角的初步认识》这一课内容的时候，在黑板上进行画角就显得有些浪费时间，如果能有效的利用电教设备进行角的展示和大小的比较，对教学质量的提高程度就不言而喻了。而在涉及到对学生进行“周长”这一概念的讲解的时候，如果能运用多媒体技术进行展示和归纳，一定是要比单纯的定义总结更加利于教学质量的提高。
结束语：所谓教学质量的提高，其本质就是要求教师要善于能动的利用课堂的各方面条件，激发学生的求知欲，提高整体的教学效率。而这里所指的教学效率，绝不仅仅是知识的提高，还包括了思维能力、实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。而这些能力的体现，也绝不仅仅是成绩的高低，还包括了发展性的提高，即学生有没有兴趣继续学习。对于数学学科这种集理论性和实践性为一身的学科来说，其重要性是不言而喻的，而对于萌芽阶段的小学生来说，教学质量的提高也不容忽视。这也就一再的要求教师，必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，提高教学质量，让学生在学习中完善自己，成就辉煌。
参考文献：
[1]郑玉娟，浅谈提高小学数学教学质量的有效对策，[J]，《青年科学：教师版》2013（02）.
[2]马玉才，浅谈提高小雪数学课堂教学质量的几点策略，[J]，《速读旬刊》2014（03）.
[3]魏永轩，浅谈提升小雪数学课堂教学效率的策略，[J]，《中小学教学研究》2011（04）.
关键词：小学教育 教学方法 教學质量 教学改革 教学策略
社会的不断发展和教育力度的不断加大，人们对于教育的要求也越发的增多。教育不在局限于知识的学习，而是丰富了学生的思维能力和创新能力，要求学生能够根据所学知识，进行适当迁移，能够提出问题并自发的寻找问题的答案。更加要求教学过程中的有效性的提高，也就是教学质量的提高。要求学生牢牢的掌握所学知识，并能灵活的使用所学知识，真正的做到“举一反三”。下面笔者就从以下几个方面来谈一谈在实际的教学过程中可行的教学质量提高方法。
一、激发学生学习兴趣
我们都知道，对于小学生来说，传统的学习过程和学习内容无疑是十分痛苦的，这不仅包括了知识上的不理解，更加包含了传统教育不重视学生精神层面的压迫。处于小学阶段的学生，从本质上讲还是属于幼稚的孩提时期，这一时期的学生多半对于学习这一概念是没有什么认知的，潜意识里就觉得学习是一种强迫的行为，排斥心理是在所难免的。教师需要做的，就是努力的平复学生的反抗心理和排斥心理，正确的加以引导和开解，让学生能感受到学习的魅力和学习的乐趣，真正的爱上学习，这就要求教师在授课过程中，必须要善于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中来。在激发学生学习兴趣方面，教师主要可以通过以下几个教学不同阶段的创新式改革来吸引学生。
第一，引人入胜的导课。教学过程的最开始，就是教师的导课，教师的导课不仅要包含本课所学的内容，更是要能够抓住学生的好奇心，让学生有兴趣去学习。这对教师专业水平和人格魅力都有很大要求。针对小学生这一特殊群体的孩子来说，教师可以采用疑问式和故事启发式。就比如对于小学数学认知图形这一部分的教学来说，教师就可以采用疑问式：“小朋友们，我们平常的生活中，都遇见过什么样的标志啊？你们想不想知道它们在数学的范畴里应该怎么称呼啊？今天我们就来学习一下如何用数学的角度来看待生活中随处可见的这些标志。”
第二，发掘闪光点的教学过程。教学过程的开展是整个教学活动的核心。教师在教学过程中，可以说是占据着指挥者的领导性身份，这就给予了教师一个很大的便利，也就是能随时的指导教学方向。教师就可以有效的利用这个职权，进行对学生“闪光点”的发掘。例如，在讲授新课之前，教师就可以进行简单的课前提问，对于回答上来问题的，也就是预习过的学生给予表扬。在授课过程中，要引导学生进行问题的提出和回答，并对认真听讲的学生进行鼓励，即使是答案有所偏颇，也要善意的指出其错误，不能进行批评，这不仅对学生学习积极性的提高有很大作用，也对学生自信心的培养意义非凡。通过对学生进行鼓励表扬的方式，学生就能有效的感受到教学的魅力和自信心，这对于教学质量的提高十分有利。
第三，开放式的作业布置。作业的布置可以说是教学巩固的最重要的一个方式手段，传统的作业布置往往是“书山题海”，教师往往采取让学生无限的做题来牢记所学知识。这种方法的弊端显而易见，随着素质教育的提出和新课改的实行，这种方法已经明显的不符合现代的发展了。这就要求教师要采取开放性的作业布置，即将传统的书写型作业改变为交流型等等。所谓交流型，就是将学生随机分组，让生A为生B进行题目的讲解，并让生C进行补充说明，正确的讲解将受到表扬，而错误的讲解将受到适当的惩罚。这种行为式教学形式，不仅大大的节省了教学时间，提高了教学过程中的教学质量，更是有助于学生深入理解所学知识，锻炼学生表达能力和人际交流能力，促进学生全面发展。
二、建立和谐共处的师生关系
在数学的教学中，教学活动的质量提高还需要学生和教师的共同努力。也就是学生方面的反馈作用也必不可少，下面就根据这一反馈调节形式谈一谈师生关系对教学质量提高的重要作用。师生关系历来都是教学活动中亟待处理的问题，师生之间相处融洽，对于教学活动的顺利开展是有百利而无一害的，这会令整个教学活动完整顺畅而富于活性;师生之间矛盾丛生，教师和学生之间剑拔弩张，对于教学活动的顺利开展十分不利，这种于人于己都有害的教学模式极不可取。正因如此，教师和学生之间更是应该多注意沟通交流，争取建立和谐民主的师生关系。
首先对于教师来说，要深入了解学生的身心状况和基本的家庭状况，不能求全责备，更不能偏心偏听，要争取做到一视同仁，在不伤害任何一方的条件下和平处理学生和学生，学生和老师之间的矛盾;而对于学生来说，要做到真正的尊敬师长，有问题要沟通，不能强硬顶撞，要充分意识到背后的小动作是没有办法解决问题的。总体说来，就是要求教师要放“低”，而学生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。这样才能更好的享受教学，提高教学的有效性。尤其是对于数学教学来说，学生有问题要及时的提出来，而对于提出来的问题，教师要耐心的解答，并引导学生深入理解，实现教学内容的举一反三，切忌对学生进行讽刺和侮辱。数学毕竟是一门需要由易到难、由简到繁的科目，只有打好最初的基础，才能收获更多的知识。
三、引入电教设备辅助教学
小学教学质量的提高，不是单纯的教师讲学就能轻易做到的事情，而是需要教师同新时代的科技发展进行结合，进行有创新的“与时俱进”式教学，让教学教学活动也具有多变性和动态性。应运而生的电教设备的引入，无疑就在教学活动中发挥出了其重要的作用。小学生的身心发展毕竟还是比较幼稚，学习自主内驱力往往就是等同于兴趣。如果教师能在实际的教学安排中，将单纯的理论知识，通过文字影音等动态方式展示给学生，对学生的理解能力和记忆能力都有显著作用，对教学质量的提高也十分有利。举个例子来说，教师在教授到《角的初步认识》这一课内容的时候，在黑板上进行画角就显得有些浪费时间，如果能有效的利用电教设备进行角的展示和大小的比较，对教学质量的提高程度就不言而喻了。而在涉及到对学生进行“周长”这一概念的讲解的时候，如果能运用多媒体技术进行展示和归纳，一定是要比单纯的定义总结更加利于教学质量的提高。
结束语：所谓教学质量的提高，其本质就是要求教师要善于能动的利用课堂的各方面条件，激发学生的求知欲，提高整体的教学效率。而这里所指的教学效率，绝不仅仅是知识的提高，还包括了思维能力、实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。而这些能力的体现，也绝不仅仅是成绩的高低，还包括了发展性的提高，即学生有没有兴趣继续学习。对于数学学科这种集理论性和实践性为一身的学科来说，其重要性是不言而喻的，而对于萌芽阶段的小学生来说，教学质量的提高也不容忽视。这也就一再的要求教师，必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，提高教学质量，让学生在学习中完善自己，成就辉煌。
参考文献：
[1]郑玉娟，浅谈提高小学数学教学质量的有效对策，[J]，《青年科学：教师版》2013（02）.
[2]马玉才，浅谈提高小雪数学课堂教学质量的几点策略，[J]，《速读旬刊》2014（03）.
[3]魏永轩，浅谈提升小雪数学课堂教学效率的策略，[J]，《中小学教学研究》2011（04）.