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摘 要：激发学生学习的兴趣，让学生主动去学习是教学的首要任务。课堂教学幽默艺术最优化变革是通过把幽默引进课堂教学的教学方法尝试，探究优化教学过程，提高课堂效率的有效途径，启发学生思考、模仿、创新，使学生学习充满乐趣。
关键词：英语教学；课堂教学；幽默
现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，教学幽默就是一条重要的途径。所以，对于教师来说，就需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。
一、教学幽默的构成环节
了解幽默的构成可以帮助我们更好地在教学中应用它。幽默是怎样构成的呢？我们先来看个例子：
【案例】
一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。
【案例评析】从以上例子可以看出，幽默一般结构是：叙述——渲染——反转。叙述就是交代，是幽默的缘起，先把事情的原委交代清楚；渲染是一促铺陈，是幽默的蓄势；反转就是不按正常的思维或一般的逻辑，给人一个出乎意料的结果，它是幽默的形成，也就是相声艺术中的所谓“抖包袱”。
二、教学幽默的主要功能
1.引起注意，激发学生兴趣
运用幽默，可以引起注意，激发学习兴趣。教师顺势引入本课的教学内容，达到寓教于乐的目的。教师巧妙的使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。
2.消除疲劳，调节学生情绪
学习是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，特别是在上午最后一两节或下午的时候，学生的大脑一般处于疲劳状态。学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。如果适当运用教学幽默，则可以调节课堂气氛，引起欢乐和愉悦，消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态，激发学生思维，使教学重新步入正轨。
3.开启心智，活跃课堂气氛
教学幽默是聪明才智的表现。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养其幽默，从而促进创作力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。
4.改善师生关系，增强教师魅力
师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待他的学生，体现她或他扬善抑丑的自信和魅力。幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，还可以消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
5.培养良好品质，优化学生个性
在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。
三、教学幽默的类型
1.谐趣式幽默语
谐趣式幽默语的主要目的就是活跃气氛，避免气氛的沉闷。
【案例】
一位历史老师上课时，在学生问意大利为什么不马上参战（第一次世界大战）时说：意大利，意大利，其意就在大利上，利小则不为也。所以它要观望一下，哪里的利大它就参加到哪里去。
【案例评析】这位老师一反正面解释的常规，用趣解的方式解释原因，学生在愉悦中获得解答。
2.讽喻式幽默语
讽喻式幽默语，是教师在教学中遇到学生不守纪律或学习态度不好时常说的幽默话语。它常以讽喻为目的，以诙谐的话语为形式，以学生轻松的接受为效果。
【案例】
一位生物学家在讲课时，突然一个学生在课堂上学鸡叫。老师看了看表，不紧不慢地说：“我这只表大概出毛病了，没想到现在已是凌晨。不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”
【案例评析】这位外国生物学家对这位捣蛋的学生进行了狠狠的讽刺，但效果并不难堪，课堂上充满笑声。这位生物学家悠然的心态是语出幽默的关键。好像根本不在乎那位学生的捣乱。满口的科学术语显得似乎仍在讲课。这种讽喻式幽默会让那个学生一生都难忘，那教训就像胶布一样紧紧地贴在他的心上。
四、运用教学幽默应注意的问题
1.教师要明确教学幽默的目的
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的信任感，使学生愉快地接受教育。
2.教学幽默应服务于教学内容
教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
3.教学幽默应做到适当
教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当。恰当表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦，教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。可见，教学幽默宜精不宜粗。
教学幽默虽不是流水，但都是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师不可或缺的一种教学艺术，愿有更多的教师把幽默引人教学，以充分发挥幽默在教学园地里神奇般的教育功能。最大限度地调动学生的学习积极性，使学生自觉地进入乐学的状态，促进学生健康、乐观、全面地发展。
参考文献：
[1]平泳佳，薛婷彦.让兴趣从课堂开始——语文阅读拓展课带来的启理.上海教育，2007年第1期
[2]王冬斌.幽默在高中英语课堂教学中的运用研究[D].鲁东大学，2012年
[3]胡青，赵凌，肖君主编.新课程下中小学教师讲授技能指导.世界图书出版公司，2008年
关键词：英语教学；课堂教学；幽默
现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，教学幽默就是一条重要的途径。所以，对于教师来说，就需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。
一、教学幽默的构成环节
了解幽默的构成可以帮助我们更好地在教学中应用它。幽默是怎样构成的呢？我们先来看个例子：
【案例】
一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。
【案例评析】从以上例子可以看出，幽默一般结构是：叙述——渲染——反转。叙述就是交代，是幽默的缘起，先把事情的原委交代清楚；渲染是一促铺陈，是幽默的蓄势；反转就是不按正常的思维或一般的逻辑，给人一个出乎意料的结果，它是幽默的形成，也就是相声艺术中的所谓“抖包袱”。
二、教学幽默的主要功能
1.引起注意，激发学生兴趣
运用幽默，可以引起注意，激发学习兴趣。教师顺势引入本课的教学内容，达到寓教于乐的目的。教师巧妙的使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。
2.消除疲劳，调节学生情绪
学习是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，特别是在上午最后一两节或下午的时候，学生的大脑一般处于疲劳状态。学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。如果适当运用教学幽默，则可以调节课堂气氛，引起欢乐和愉悦，消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态，激发学生思维，使教学重新步入正轨。
3.开启心智，活跃课堂气氛
教学幽默是聪明才智的表现。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养其幽默，从而促进创作力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。
4.改善师生关系，增强教师魅力
师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待他的学生，体现她或他扬善抑丑的自信和魅力。幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，还可以消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
5.培养良好品质，优化学生个性
在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。
三、教学幽默的类型
1.谐趣式幽默语
谐趣式幽默语的主要目的就是活跃气氛，避免气氛的沉闷。
【案例】
一位历史老师上课时，在学生问意大利为什么不马上参战（第一次世界大战）时说：意大利，意大利，其意就在大利上，利小则不为也。所以它要观望一下，哪里的利大它就参加到哪里去。
【案例评析】这位老师一反正面解释的常规，用趣解的方式解释原因，学生在愉悦中获得解答。
2.讽喻式幽默语
讽喻式幽默语，是教师在教学中遇到学生不守纪律或学习态度不好时常说的幽默话语。它常以讽喻为目的，以诙谐的话语为形式，以学生轻松的接受为效果。
【案例】
一位生物学家在讲课时，突然一个学生在课堂上学鸡叫。老师看了看表，不紧不慢地说：“我这只表大概出毛病了，没想到现在已是凌晨。不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”
【案例评析】这位外国生物学家对这位捣蛋的学生进行了狠狠的讽刺，但效果并不难堪，课堂上充满笑声。这位生物学家悠然的心态是语出幽默的关键。好像根本不在乎那位学生的捣乱。满口的科学术语显得似乎仍在讲课。这种讽喻式幽默会让那个学生一生都难忘，那教训就像胶布一样紧紧地贴在他的心上。
四、运用教学幽默应注意的问题
1.教师要明确教学幽默的目的
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的信任感，使学生愉快地接受教育。
2.教学幽默应服务于教学内容
教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
3.教学幽默应做到适当
教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当。恰当表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦，教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。可见，教学幽默宜精不宜粗。
教学幽默虽不是流水，但都是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师不可或缺的一种教学艺术，愿有更多的教师把幽默引人教学，以充分发挥幽默在教学园地里神奇般的教育功能。最大限度地调动学生的学习积极性，使学生自觉地进入乐学的状态，促进学生健康、乐观、全面地发展。
参考文献：
[1]平泳佳，薛婷彦.让兴趣从课堂开始——语文阅读拓展课带来的启理.上海教育，2007年第1期
[2]王冬斌.幽默在高中英语课堂教学中的运用研究[D].鲁东大学，2012年
[3]胡青，赵凌，肖君主编.新课程下中小学教师讲授技能指导.世界图书出版公司，2008年