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课堂是实施创造教育的主阵地，其核心任务是大力培 养学生的创新精神和实施能力，结构则是事物之间的相互 联系或规律性。只有构建一种能调动广大学生参与，使其基础知识、基本技能得到保障、个性情感得到发展、创新实践能力得到提高的新型课堂教学结构，才能提高体育与健康教学质量，为体育与健康教学的改革和发展服务。
一、课堂教掌结构是教学艺术与科学教学的统一
1.结构的科学性
科学具有规律性的内涵，面对不同体质的学生运用不同的方法进行课堂教学，达到教学与锻炼的目的，要求教师必须打破原来保守的模式把科学、实效、富有时代气息的观念渗透到教学的每一个环节，有效地提高学生的体能水平。如通过体能测试，将学生合理分成小组，强弱组合，让体能稍弱的学生和体能好的学生组合，能更好地使前者努力向后者学习，也使后者积极地帮助前者，从心理上克服困难，有利于科学教学和训练，更好的激发学习兴趣，达到良好的学习效果。
2.结构的艺术性
艺术具有创造性的外延，教学的艺术不在只传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生学习的兴趣。课堂结构是教学思想和教学方法的程序体系。在一段时间各种各样的课堂教学结构模式纷纷登台。
二、课堂结构的优化要遵循的几个规律
1.认识事物的规律
课堂结构的优化不可忽视学生的认知能力，要由浅入深、由少到多、由此及彼，还要注意阶段性。如进行篮球原地运球教学时，教师先采用诱导法指导学生拍球，要控制好身体姿势与重心的高低，拍球的部位与力量的大小，使学生尝试运球的协调性，开始逐步向移动运球过渡。使学生逐步掌握学法，真正做到实践——认识——再实践——再认识，保证教学效果的最优化。
2.掌握知识的规律
掌握知识就是指学习者反复提炼的运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。在教学中，教师首先要把运动作为研究对象去研究，详细了解要教的运动的发展过程，有计划、有意图、有效地安排课的结构。如球类教学，先将项目介绍、比赛概述和战术意识的学习放在运动技术学习之前，以使学生先建立某项球类运动和比赛的概念，获得必要的战术意识，进而在理解的基础上再学习相应的动作技术和技能。教学中让学生想练结合，在学中练、练中学，把积极的身体练习感知和主动的思维认识有机结合，达到巩固知识和运用知识的目的，实现大脑皮层的条件联系从泛化→分化→自动化的目标转移。
3.信息反馈规律
信息是客观事物状态特征的反映，是服务和指导课堂 教学必要的条件。各种反馈信息是教师检查和改进教学、提高教学质量的宝贵资源。如小步地、高抬腿跑等周期性练习内容，要遵循信息反馈的规律，让学生在重复动作练习过程中连续不断地接受教师的指导，及时调整动作到最佳状态，比学生做完后静立听教师讲效果好得多。又如，教师同步纠正错误动作时，一定要在学生完成动作的25秒以内进行，因为超过此时间越长，记忆越差，教学效果越低。因此，体育教师要加倍珍惜信息，及时将获取的信息加工、整理、贮存，使之成为提高教学质量的知识来源。
4.团队活动精神
团队活动是从教学过程的集体性出发，针对忽视同伴作用的弊端，着眼于学生之间互动的变革，将合作性的自队结构纳入到课堂教学，促进学生的个性与共性协同发展。学生的体育兴趣具有集体和个人两种形式。课堂教学大都通过集体的形式进行，人在集体中的行为与个人单独行动的表现不同，他受集体的影响和约束，他的行动要服从整个集体的意志和行为规范。因此，进行集体激发可以增强集体的凝聚力，提高集体士气，激发学生的集体荣誉感、责任感。
三、课堂教学结构优化设计的注重点
1.注重体育教育与体质教育的最佳组合
素质教育是一种面向全体学生，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和接班人教育，体育教育要求课程内容标准的选择与制定，都必须顾及全体学生，尽一切可能满足学生的需要和重视学生的情感体验，使每一个学生都能强体、增知、育心、培能，真正放大体育效应，最大限度地高质量地健体育人。
2.注重体育教育的科学与艺术的最佳组合
要实现这种组合，必须改变教学观念，从生物教学观 向多维体育观转变。即：在教学思想上，从阶段体育向终身体育转变；在课程目标上，从健身的单一性向全面育人的综合性转变；在教学方法上，从单一的以身体练习为主要手段向运用现代化教学技术手段转变。
3.注重教师的主导作用和学生主体作用的最佳组合，发挥教师的主导作用和强调学生的主体地位不是矛盾的，而是一致的
学生是学习和发展的主体，弘扬学生的主体性是素质教育的重要内容。教师拼命灌输只会造成学生的机械模仿，妨碍了学生能力的培养和兴趣的发展。教无定法，但教必须得法，会教仅是第一步，而应做到教会。教学中经常请学生对教学进行讨论，提出建议，使学生从好学到学好最后变成会学。只有把教师的主导作用发挥在学生的主体地位之上，才能使学生变“要我学”为“我要学”。
总之，优化课堂教学结构是一个复杂的问题，每位教师只有投身到教学改革的大潮中去，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿子课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（作者单位：江苏省泰州民兴实验中学高中部）
一、课堂教掌结构是教学艺术与科学教学的统一
1.结构的科学性
科学具有规律性的内涵，面对不同体质的学生运用不同的方法进行课堂教学，达到教学与锻炼的目的，要求教师必须打破原来保守的模式把科学、实效、富有时代气息的观念渗透到教学的每一个环节，有效地提高学生的体能水平。如通过体能测试，将学生合理分成小组，强弱组合，让体能稍弱的学生和体能好的学生组合，能更好地使前者努力向后者学习，也使后者积极地帮助前者，从心理上克服困难，有利于科学教学和训练，更好的激发学习兴趣，达到良好的学习效果。
2.结构的艺术性
艺术具有创造性的外延，教学的艺术不在只传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生学习的兴趣。课堂结构是教学思想和教学方法的程序体系。在一段时间各种各样的课堂教学结构模式纷纷登台。
二、课堂结构的优化要遵循的几个规律
1.认识事物的规律
课堂结构的优化不可忽视学生的认知能力，要由浅入深、由少到多、由此及彼，还要注意阶段性。如进行篮球原地运球教学时，教师先采用诱导法指导学生拍球，要控制好身体姿势与重心的高低，拍球的部位与力量的大小，使学生尝试运球的协调性，开始逐步向移动运球过渡。使学生逐步掌握学法，真正做到实践——认识——再实践——再认识，保证教学效果的最优化。
2.掌握知识的规律
掌握知识就是指学习者反复提炼的运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。在教学中，教师首先要把运动作为研究对象去研究，详细了解要教的运动的发展过程，有计划、有意图、有效地安排课的结构。如球类教学，先将项目介绍、比赛概述和战术意识的学习放在运动技术学习之前，以使学生先建立某项球类运动和比赛的概念，获得必要的战术意识，进而在理解的基础上再学习相应的动作技术和技能。教学中让学生想练结合，在学中练、练中学，把积极的身体练习感知和主动的思维认识有机结合，达到巩固知识和运用知识的目的，实现大脑皮层的条件联系从泛化→分化→自动化的目标转移。
3.信息反馈规律
信息是客观事物状态特征的反映，是服务和指导课堂 教学必要的条件。各种反馈信息是教师检查和改进教学、提高教学质量的宝贵资源。如小步地、高抬腿跑等周期性练习内容，要遵循信息反馈的规律，让学生在重复动作练习过程中连续不断地接受教师的指导，及时调整动作到最佳状态，比学生做完后静立听教师讲效果好得多。又如，教师同步纠正错误动作时，一定要在学生完成动作的25秒以内进行，因为超过此时间越长，记忆越差，教学效果越低。因此，体育教师要加倍珍惜信息，及时将获取的信息加工、整理、贮存，使之成为提高教学质量的知识来源。
4.团队活动精神
团队活动是从教学过程的集体性出发，针对忽视同伴作用的弊端，着眼于学生之间互动的变革，将合作性的自队结构纳入到课堂教学，促进学生的个性与共性协同发展。学生的体育兴趣具有集体和个人两种形式。课堂教学大都通过集体的形式进行，人在集体中的行为与个人单独行动的表现不同，他受集体的影响和约束，他的行动要服从整个集体的意志和行为规范。因此，进行集体激发可以增强集体的凝聚力，提高集体士气，激发学生的集体荣誉感、责任感。
三、课堂教学结构优化设计的注重点
1.注重体育教育与体质教育的最佳组合
素质教育是一种面向全体学生，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和接班人教育，体育教育要求课程内容标准的选择与制定，都必须顾及全体学生，尽一切可能满足学生的需要和重视学生的情感体验，使每一个学生都能强体、增知、育心、培能，真正放大体育效应，最大限度地高质量地健体育人。
2.注重体育教育的科学与艺术的最佳组合
要实现这种组合，必须改变教学观念，从生物教学观 向多维体育观转变。即：在教学思想上，从阶段体育向终身体育转变；在课程目标上，从健身的单一性向全面育人的综合性转变；在教学方法上，从单一的以身体练习为主要手段向运用现代化教学技术手段转变。
3.注重教师的主导作用和学生主体作用的最佳组合，发挥教师的主导作用和强调学生的主体地位不是矛盾的，而是一致的
学生是学习和发展的主体，弘扬学生的主体性是素质教育的重要内容。教师拼命灌输只会造成学生的机械模仿，妨碍了学生能力的培养和兴趣的发展。教无定法，但教必须得法，会教仅是第一步，而应做到教会。教学中经常请学生对教学进行讨论，提出建议，使学生从好学到学好最后变成会学。只有把教师的主导作用发挥在学生的主体地位之上，才能使学生变“要我学”为“我要学”。
总之，优化课堂教学结构是一个复杂的问题，每位教师只有投身到教学改革的大潮中去，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿子课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（作者单位：江苏省泰州民兴实验中学高中部）