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摘 要：随着我国教育教学的改革，学校教育对学生的自主探究能力的培养越来越重视。特别是在数学教学中，教师要调动学生的学习积极性，充分发挥出学生在课堂上的主体作用，并要鼓励学生积极参与到课堂学习中，通过在课堂氛围中感受数学的趣味性。同时教师要引导学生加入学习实践中，培养学生主动探究和解决问题的能力，真正提高课堂教学的效率。
关键词：小学；数学；自主探究性；能力培养
在传统的教学中，学生一直处于被动的接受知识的状态。在一些小学教学中，很多学生都是在传统的教学模式下被动地接受教师的指令性要求，学生学习知识的过程过于机械化。这种传统的教学方式限制了学生的自主性探究能力的发展，不利于学生解决问题能力和个性思维的培养。随着数学课程标准的实施，课堂教学的有效性就越来越重要。探究性学习的过程需要学生动手实践与合作交流，这是新时期课程改革的主要任务。在教学实践过程中，教师要优化课堂构造，以发展学生的主动意识为主，注重让学生亲自去体验实践学习的过程。自主探究式教学任务就是以学生为课堂的主体，鼓励学生主动探索数学知识，课堂教学内容要联系生活中的实际问题，通过教师对学生的数学思维的激发，针对实际问题来引导学生自主地领悟知识和获取知识。
一、自主探究式教学的特征
在传统的教学中，很多教师过于倾向知识目标的达成，而对学生的学习过程有所忽视，他们总是以主导者的地位出现，希望学生在学习的过程少走一些弯路。于是，教师会在教学课堂中以主导者的身份来帮助学生走好每一步，而学生只是被动接受教师所传授的知识。其实对于小学生来说，他们对知识的认识程度并不深，学生接受知识的状态一直处于消极思想。当学生长期处在这种教学环境中，学生的思想就会被固化，思维能力就会下降。而且这种学习方式下，学生只是单纯模仿学习，学习的过程缺少创新，学生几乎没有通过独立思考、合作交流学习，这样就抑制了学生的创造能力的发展。同时，教师也没有认识到学生的个性发展，一味地将数学知识灌输给学生，不利于数学课程教学的效率提升。
而自主探究性教学，能够摈弃这些教学中的缺憾，更有效地实现各维教学目标。其主要表现在：一是自主探究的教学模式一定要以自主性为核心，学习过程是学生对知识的探究过程。在这种教育模式下，教师注重学生在学习中的主体地位，并要在课堂上给予学生更多的时间来让学生对知识主动探究。自主探究就是要引导学生探究问题、找出论点，在探究实践中得出结论，这种教学方式能够调动学生对知识学习的主动性。二是自主探究的教学模式具备感性的情感认识。学生的学习情感就是要培养学生对知识的学习兴趣，学习情感的培养是学生的能动性。因此，教师要依据教学内容，考虑到学生的个性差异，来组织课堂教学活动，让学生感受课堂学习的氛围，提升学生们的学习兴趣，将更多的情感体验投入到课堂中，推动学生积极活跃地思考。三是自主探究式教学模式具备创新实践性。教学课堂要在实践过程中进行创新，教学中的实践性需要学生对学习的全过程进行思考，并要通过动手实践的活动方式来实现教育教学，让学生能领悟学习知识，从而促进创新能力发展。
二、自主探究性学习的策略
（1）故设悬念，让求知欲随风潜入夜。小学数学教学课堂要创设情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学的情景要以问题为主，問题情景就是通过问题来激发学生的思考能力，为了让学生能够灵活使用和理解教材，充分激发学生的求知欲，促进学生主动积极地探求知识。
（2）精铺内容，让方法润物细无声。学校要为学生提供学习的资源，提供自主探究的平台。自主探究学习就是需要学生主动地探索知识，收获探究的技能。由于教学内容的抽象性，教师要将教材内容体现出来，就要深入熟悉教材。教师要让学生开展探究学习，充分挖掘出教学中的资源，精心设计学习材料，为学生提供合适的、自由选择的学习活动平台。
（3）巧借活动，让思维更上一层楼。教师要在课堂教学中注重学生的动手实践能力的培养，提高学生的自主探究能力。学生动手实践，有助于他们深刻理解知识内容。在数学教学中，教师可以安排学生多参与到实践活动中。可以安排学生做些数学互动，例如画画识图、数数，让学生通过摆弄和操作这些教学工具，发展思维能力。
（4）合作交流，让分享成为一种习惯。为了增强自主探究学习的意识，就要加强合作交流。合作交流就是将学生组织到一起，在学生独立思考的基础上，分享各自的思考成果。这样既能提升表达能力，又丰富了课堂氛围。在学生的各种见解的交流声中，学生的思维相互碰撞，从而擦出思维的火花。因此，要有效地开发学生的创新能力，促进学生的思维发展，就要增强合作交流的意识。
结语：综上所述，在小学数学教学中，教师要培养学生的自主探究能力，就要注重小学课堂环境的创设。在课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，努力搞好课堂的活跃氛围，引导学生对数学知识进行探究，并适时引导学生对数学问题深入研究，培养学生主动探究精神和探究能力。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].
中国校外教育，2010（23）.
[2]张蓉.小学数学自主学习策略[J].成功，2011（6）.
[3]孔祥莲.浅谈小学数学课堂“自主探究”四步教学法[J].中国
校外教育，2011（11）.
[4]丁杨华.构建基于网络环境下自主探究的小学数学学习模式
[J].新课程学习，2010（6）.
（江苏省南通市海安县李堡镇中心小学）
关键词：小学；数学；自主探究性；能力培养
在传统的教学中，学生一直处于被动的接受知识的状态。在一些小学教学中，很多学生都是在传统的教学模式下被动地接受教师的指令性要求，学生学习知识的过程过于机械化。这种传统的教学方式限制了学生的自主性探究能力的发展，不利于学生解决问题能力和个性思维的培养。随着数学课程标准的实施，课堂教学的有效性就越来越重要。探究性学习的过程需要学生动手实践与合作交流，这是新时期课程改革的主要任务。在教学实践过程中，教师要优化课堂构造，以发展学生的主动意识为主，注重让学生亲自去体验实践学习的过程。自主探究式教学任务就是以学生为课堂的主体，鼓励学生主动探索数学知识，课堂教学内容要联系生活中的实际问题，通过教师对学生的数学思维的激发，针对实际问题来引导学生自主地领悟知识和获取知识。
一、自主探究式教学的特征
在传统的教学中，很多教师过于倾向知识目标的达成，而对学生的学习过程有所忽视，他们总是以主导者的地位出现，希望学生在学习的过程少走一些弯路。于是，教师会在教学课堂中以主导者的身份来帮助学生走好每一步，而学生只是被动接受教师所传授的知识。其实对于小学生来说，他们对知识的认识程度并不深，学生接受知识的状态一直处于消极思想。当学生长期处在这种教学环境中，学生的思想就会被固化，思维能力就会下降。而且这种学习方式下，学生只是单纯模仿学习，学习的过程缺少创新，学生几乎没有通过独立思考、合作交流学习，这样就抑制了学生的创造能力的发展。同时，教师也没有认识到学生的个性发展，一味地将数学知识灌输给学生，不利于数学课程教学的效率提升。
而自主探究性教学，能够摈弃这些教学中的缺憾，更有效地实现各维教学目标。其主要表现在：一是自主探究的教学模式一定要以自主性为核心，学习过程是学生对知识的探究过程。在这种教育模式下，教师注重学生在学习中的主体地位，并要在课堂上给予学生更多的时间来让学生对知识主动探究。自主探究就是要引导学生探究问题、找出论点，在探究实践中得出结论，这种教学方式能够调动学生对知识学习的主动性。二是自主探究的教学模式具备感性的情感认识。学生的学习情感就是要培养学生对知识的学习兴趣，学习情感的培养是学生的能动性。因此，教师要依据教学内容，考虑到学生的个性差异，来组织课堂教学活动，让学生感受课堂学习的氛围，提升学生们的学习兴趣，将更多的情感体验投入到课堂中，推动学生积极活跃地思考。三是自主探究式教学模式具备创新实践性。教学课堂要在实践过程中进行创新，教学中的实践性需要学生对学习的全过程进行思考，并要通过动手实践的活动方式来实现教育教学，让学生能领悟学习知识，从而促进创新能力发展。
二、自主探究性学习的策略
（1）故设悬念，让求知欲随风潜入夜。小学数学教学课堂要创设情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学的情景要以问题为主，問题情景就是通过问题来激发学生的思考能力，为了让学生能够灵活使用和理解教材，充分激发学生的求知欲，促进学生主动积极地探求知识。
（2）精铺内容，让方法润物细无声。学校要为学生提供学习的资源，提供自主探究的平台。自主探究学习就是需要学生主动地探索知识，收获探究的技能。由于教学内容的抽象性，教师要将教材内容体现出来，就要深入熟悉教材。教师要让学生开展探究学习，充分挖掘出教学中的资源，精心设计学习材料，为学生提供合适的、自由选择的学习活动平台。
（3）巧借活动，让思维更上一层楼。教师要在课堂教学中注重学生的动手实践能力的培养，提高学生的自主探究能力。学生动手实践，有助于他们深刻理解知识内容。在数学教学中，教师可以安排学生多参与到实践活动中。可以安排学生做些数学互动，例如画画识图、数数，让学生通过摆弄和操作这些教学工具，发展思维能力。
（4）合作交流，让分享成为一种习惯。为了增强自主探究学习的意识，就要加强合作交流。合作交流就是将学生组织到一起，在学生独立思考的基础上，分享各自的思考成果。这样既能提升表达能力，又丰富了课堂氛围。在学生的各种见解的交流声中，学生的思维相互碰撞，从而擦出思维的火花。因此，要有效地开发学生的创新能力，促进学生的思维发展，就要增强合作交流的意识。
结语：综上所述，在小学数学教学中，教师要培养学生的自主探究能力，就要注重小学课堂环境的创设。在课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，努力搞好课堂的活跃氛围，引导学生对数学知识进行探究，并适时引导学生对数学问题深入研究，培养学生主动探究精神和探究能力。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].
中国校外教育，2010（23）.
[2]张蓉.小学数学自主学习策略[J].成功，2011（6）.
[3]孔祥莲.浅谈小学数学课堂“自主探究”四步教学法[J].中国
校外教育，2011（11）.
[4]丁杨华.构建基于网络环境下自主探究的小学数学学习模式
[J].新课程学习，2010（6）.
（江苏省南通市海安县李堡镇中心小学）