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摘要 人文素养教育是高职院校人才培养的有机组成部分，在培养高素质技能型人才中起着重要的作用，提升高职学生人文素养至关重要。心理素养教育与人文素养教育都以促进人的全面发展为终极目标指向，而团体心理辅导作为心理素质教育的一种重要实现途径，在高职院校班级中可以通过班级团体辅导提升学生人文素质。
关键词：班级团体心理辅导;人文素养教育
分类号：G648.9
引言
在高职素质教育中，人文素养教育成为不可或缺的组成部分。但目前高职院校普遍只注重学生专业知识和技能的培养，忽视学生的人文素养培养，致使一部分学生人文素养偏低。所以高职院校迫切需要转变教育理念，设法开拓新的教学方式，提出新的教学理念，学校不仅要让学生掌握专业技能，更要让学生形成健全人格，促进自身完善与发展，提升综合素质。
1.班级团体心理辅导概述
团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式 [1]。团体心理辅导作为心理素养教育的一种重要实现途径，可以依托团体活动，在团体辅导中提升人文素质。班级团体辅导是以发展性、训练性、治愈性为目的面向学生群体开展的一种预防性、发展性的工作，以班级为单位，通过运用团体情境，设计出丰富有趣的、富有教育的活动、课程，用来预防或治疗个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的困扰，从而培养学生良好的心理素质，充分发挥其心理潜能，促进学生个人素质的提高和个体发展。实践证明，团体辅导既是一种有效的治疗手段，也是一种有效的教育活动。
2.在班级团体心理辅导中提升高职学生人文素养教育的可行性分析
人文素养教育就是通过知识的传授、环境的熏陶以及自身行为实践等多种教育活动，从妥善处理人与人、人与社会、人与自然的关系入手，使受教育者在人格、气质、修养等方面有所提升并成为相对稳定的内在品质，从而提高其人文精神和整体素质的社会实践活动。人文素养其核心要义主要是指一个人成为其人和发展为人才的内在素质和修养。在这一点上，人文素质教育与心理素质教育是相通的。大学生心理素养教育是根据学生发展特点，让不同年龄的大学生了解成长过程中可能遇到的问题，掌握处理问题的方法，形成正确的精神需要，发挥自身潜能，最终获得成长。因此，大学生心理素养教育课就成为了人文素质教育的重要部分。班級团体心理辅导作为一种兼具理论性和实践性为一体的活动方式，成为心理素质教育中培养人文素养的一种重要途径。
3.班级团体心理辅导在高职院校人文素养教育中的应用
3.1转变教育理念，以“做中学”的职业教育理念为指导
对于高职院校而言，学生的培养专业技能与人文素养同样重要，要双管齐下，不能只取其一。再者，高职院校重实践、轻理论，对人文素养类课程的教学也多采取传统的说教式教学，效果不是很显著。美国实用主义教育学家杜威强调“做中学”的职业教育理念，指出要把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等。这里的“做”就是行动，就是实践，就是人与环境的相互作用。在班级教学中，学生是有着相互联系、紧密关联着的一个个团体成员，团体的互动、交流都直接作用于每一个人。因此，在班级中实施人文素养教育，秉承“做中学”的职业教育理念，让学生在 “边做边学，边学边做”的亲身体验中，将理论知识与实际问题结合起来，深化自我认识，改善人际关系，增强社会适应能力，达到综合素养提升的目的。
3.2 以班级团体心理辅导内容为依托，渗透人文素养教育
班级团体心理辅导的内容与大学生心理素养教育的内容是一致的，具体包括大学生关于环境适应、自我意识、人际关系、个人成长、生命意义、情绪管理、学习心理、压力挫折、职业规划等主题。在内容上，人文素养教育所传导的正确处理人与人（生命关爱、健全人格）、人与社会（公平正义、责任担当）、人与自然（审美素质、敬畏自然）的关系的内容是相契合的。班级团体心理辅导中涉及的理念、教育活动能够成为人文素质教育的有力保障，让学生在活动体验中明确个人的社会责任、学会宽容与合作、树立积极的人生态度。比如，以培养合作精神为主题的团体心理辅导。在团体活动中，将成员分成若干小组，以小组形式一起完成某项任务，通过小组成员之间的相互关心、信任、交流、协作，让大家感受到彼此的关心和尊敬，从而建立起直接的社会支持、亲密关系和关怀等，并将这种积极的体验与关系内化为内心的信念、价值观。
3.3 以团体辅导技术为主要教学模式，在理实一体化中提升人文素养
理实一体化就是把理论和实践有机结合起来，以达到增强课堂效果，增加学生获得感的教学模式。在这种教学模式中，教师可以通过案例分析、小组讨论、团体训练、心理测试、情景表演等教学方式，创设愉快舒适的情境，让学生在生活情境中放松的讨论和交流，从而潜移默化地提升自身素质[2]。团体辅导法是最具有课堂实践性的教学方法。这一方法能够将理论知识点与活动、游戏有效结合起来，让学生在活动中发现知识，归纳和总结，在这个过程中，学生不再是接受者，更多的是探索者，他们会根据老师的引导进行自我探索，在活动中体验、在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中成长，达到提升人文素养的目的。
4.结语
人文素养教育应践行知行合一的教育理念，将人文知识转化为具体的行为、理念，达到人文素质教育的终极目标即人的全面发展。班级团体心理辅导作为一种重要实现途径，为提升高职院校学生人文素养提供了一种全新选择。
参考文献：
[1]樊富珉、何瑾. 团体心理辅导[M]. 华东师范大学出版社，2010，58-59
[2]范多芳. 理实一体化教学模式在高职院校心理健康教育课程中的实践探究 [J]. 兰州石化职业技术学院学报，2019（2）：49
本文系2019年度全国职业教育科研规划课题立项（2019QZJ122）;2017年兰州石化职业技术学院教研项目（JY2017-18）的研究成果。
关键词：班级团体心理辅导;人文素养教育
分类号：G648.9
引言
在高职素质教育中，人文素养教育成为不可或缺的组成部分。但目前高职院校普遍只注重学生专业知识和技能的培养，忽视学生的人文素养培养，致使一部分学生人文素养偏低。所以高职院校迫切需要转变教育理念，设法开拓新的教学方式，提出新的教学理念，学校不仅要让学生掌握专业技能，更要让学生形成健全人格，促进自身完善与发展，提升综合素质。
1.班级团体心理辅导概述
团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式 [1]。团体心理辅导作为心理素养教育的一种重要实现途径，可以依托团体活动，在团体辅导中提升人文素质。班级团体辅导是以发展性、训练性、治愈性为目的面向学生群体开展的一种预防性、发展性的工作，以班级为单位，通过运用团体情境，设计出丰富有趣的、富有教育的活动、课程，用来预防或治疗个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的困扰，从而培养学生良好的心理素质，充分发挥其心理潜能，促进学生个人素质的提高和个体发展。实践证明，团体辅导既是一种有效的治疗手段，也是一种有效的教育活动。
2.在班级团体心理辅导中提升高职学生人文素养教育的可行性分析
人文素养教育就是通过知识的传授、环境的熏陶以及自身行为实践等多种教育活动，从妥善处理人与人、人与社会、人与自然的关系入手，使受教育者在人格、气质、修养等方面有所提升并成为相对稳定的内在品质，从而提高其人文精神和整体素质的社会实践活动。人文素养其核心要义主要是指一个人成为其人和发展为人才的内在素质和修养。在这一点上，人文素质教育与心理素质教育是相通的。大学生心理素养教育是根据学生发展特点，让不同年龄的大学生了解成长过程中可能遇到的问题，掌握处理问题的方法，形成正确的精神需要，发挥自身潜能，最终获得成长。因此，大学生心理素养教育课就成为了人文素质教育的重要部分。班級团体心理辅导作为一种兼具理论性和实践性为一体的活动方式，成为心理素质教育中培养人文素养的一种重要途径。
3.班级团体心理辅导在高职院校人文素养教育中的应用
3.1转变教育理念，以“做中学”的职业教育理念为指导
对于高职院校而言，学生的培养专业技能与人文素养同样重要，要双管齐下，不能只取其一。再者，高职院校重实践、轻理论，对人文素养类课程的教学也多采取传统的说教式教学，效果不是很显著。美国实用主义教育学家杜威强调“做中学”的职业教育理念，指出要把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等。这里的“做”就是行动，就是实践，就是人与环境的相互作用。在班级教学中，学生是有着相互联系、紧密关联着的一个个团体成员，团体的互动、交流都直接作用于每一个人。因此，在班级中实施人文素养教育，秉承“做中学”的职业教育理念，让学生在 “边做边学，边学边做”的亲身体验中，将理论知识与实际问题结合起来，深化自我认识，改善人际关系，增强社会适应能力，达到综合素养提升的目的。
3.2 以班级团体心理辅导内容为依托，渗透人文素养教育
班级团体心理辅导的内容与大学生心理素养教育的内容是一致的，具体包括大学生关于环境适应、自我意识、人际关系、个人成长、生命意义、情绪管理、学习心理、压力挫折、职业规划等主题。在内容上，人文素养教育所传导的正确处理人与人（生命关爱、健全人格）、人与社会（公平正义、责任担当）、人与自然（审美素质、敬畏自然）的关系的内容是相契合的。班级团体心理辅导中涉及的理念、教育活动能够成为人文素质教育的有力保障，让学生在活动体验中明确个人的社会责任、学会宽容与合作、树立积极的人生态度。比如，以培养合作精神为主题的团体心理辅导。在团体活动中，将成员分成若干小组，以小组形式一起完成某项任务，通过小组成员之间的相互关心、信任、交流、协作，让大家感受到彼此的关心和尊敬，从而建立起直接的社会支持、亲密关系和关怀等，并将这种积极的体验与关系内化为内心的信念、价值观。
3.3 以团体辅导技术为主要教学模式，在理实一体化中提升人文素养
理实一体化就是把理论和实践有机结合起来，以达到增强课堂效果，增加学生获得感的教学模式。在这种教学模式中，教师可以通过案例分析、小组讨论、团体训练、心理测试、情景表演等教学方式，创设愉快舒适的情境，让学生在生活情境中放松的讨论和交流，从而潜移默化地提升自身素质[2]。团体辅导法是最具有课堂实践性的教学方法。这一方法能够将理论知识点与活动、游戏有效结合起来，让学生在活动中发现知识，归纳和总结，在这个过程中，学生不再是接受者，更多的是探索者，他们会根据老师的引导进行自我探索，在活动中体验、在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中成长，达到提升人文素养的目的。
4.结语
人文素养教育应践行知行合一的教育理念，将人文知识转化为具体的行为、理念，达到人文素质教育的终极目标即人的全面发展。班级团体心理辅导作为一种重要实现途径，为提升高职院校学生人文素养提供了一种全新选择。
参考文献：
[1]樊富珉、何瑾. 团体心理辅导[M]. 华东师范大学出版社，2010，58-59
[2]范多芳. 理实一体化教学模式在高职院校心理健康教育课程中的实践探究 [J]. 兰州石化职业技术学院学报，2019（2）：49
本文系2019年度全国职业教育科研规划课题立项（2019QZJ122）;2017年兰州石化职业技术学院教研项目（JY2017-18）的研究成果。