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[摘要]关于素质教育的讨论一直就没有停止过，对于教育资源逐渐丰富的学校来说，今几年的各种理论探讨越来越丰富，在素质教育初期提出的计算机教育现在看来比刚开始提出时变得更加现实也更加容易实现！改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。
[关键词]计算机 素质教育
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720154－01
一、素质教育要不断更新教育观念
（一）树立全新的教育观
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
（二）树立全新的教学观
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“問题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
（三）在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合
不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、计算机能力是学生学习能力的决定性因素
所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能用文字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使用因特网获取信息的能力。在研究认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者转变为学生主动建构主义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，对学生的信息能力也提出了较高的要求。之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因，绝非标新立异，耸人听闻。要很好的说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。
三、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
四、计算机教育促进其他学科的发展
计算机教育作为一项面向未来的现代化教育，绝非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上，而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题，从而能够发展学生的逻辑思维能力。相比而言，数学作为思维的体操，在培养学生逻辑思维能力方面发挥了极其重要的作用，内容过于陈旧，基础过于厚重，至小学而初中而高中，竟还无法窥其现代数学之一斑，领略现代数学之风姿，计算机语言也具有抽象性，系统性逻辑性，逻辑推理也有其基本研究方法、理论体系，更为重要的是计算机学科利用最新的科技手段、最现代化的方法研究新旧问题，这一点正好能作为数学教育的补充和完善，引进数学教育界的重视，促进数学教育的改革。从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机数学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其他学科知识。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有上佳的效果。另外，面对我国在高科技领域的落后局面，由此可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国情、强国志。总之，理论与实践相结合的计算机课程、具有很强的操作性和面向未来的计算机教育，让人在应试教育的重重壁垒中看到了素质教育霞光，也让严重脱离现实基础教育找到了贴近现实的支撑点，同时也为了一贯注重思维品质培养的中小学教育奉送了一道美味家佳肴。从长远看，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。从大处看，能促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。
五、结语
国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在计算机教育工作方面的分工作了明确的规定。教育行政部门应采取一定的措施加速计算机教研网络的形成，避免计算机教育发展中的盲目性，使计算机教育沿着健康、规范的方向发展。
参考文献：
[1]刘心笠，刘申之.浅谈计算机教学在素质教育中的应用[J].中国科技信息，2005，（24）.
[2]张波.素质教育在计算机实验教学中的体现[J].潍坊学院学报.2005，（4）.
[关键词]计算机 素质教育
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720154－01
一、素质教育要不断更新教育观念
（一）树立全新的教育观
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
（二）树立全新的教学观
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“問题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
（三）在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合
不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、计算机能力是学生学习能力的决定性因素
所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能用文字处理作一些文字编辑的能力，使用数据处理软件统计数据的能力，甚至使用因特网获取信息的能力。在研究认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者转变为学生主动建构主义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，对学生的信息能力也提出了较高的要求。之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因，绝非标新立异，耸人听闻。要很好的说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。
三、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
四、计算机教育促进其他学科的发展
计算机教育作为一项面向未来的现代化教育，绝非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上，而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题，从而能够发展学生的逻辑思维能力。相比而言，数学作为思维的体操，在培养学生逻辑思维能力方面发挥了极其重要的作用，内容过于陈旧，基础过于厚重，至小学而初中而高中，竟还无法窥其现代数学之一斑，领略现代数学之风姿，计算机语言也具有抽象性，系统性逻辑性，逻辑推理也有其基本研究方法、理论体系，更为重要的是计算机学科利用最新的科技手段、最现代化的方法研究新旧问题，这一点正好能作为数学教育的补充和完善，引进数学教育界的重视，促进数学教育的改革。从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机数学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其他学科知识。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有上佳的效果。另外，面对我国在高科技领域的落后局面，由此可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国情、强国志。总之，理论与实践相结合的计算机课程、具有很强的操作性和面向未来的计算机教育，让人在应试教育的重重壁垒中看到了素质教育霞光，也让严重脱离现实基础教育找到了贴近现实的支撑点，同时也为了一贯注重思维品质培养的中小学教育奉送了一道美味家佳肴。从长远看，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。从大处看，能促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。
五、结语
国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在计算机教育工作方面的分工作了明确的规定。教育行政部门应采取一定的措施加速计算机教研网络的形成，避免计算机教育发展中的盲目性，使计算机教育沿着健康、规范的方向发展。
参考文献：
[1]刘心笠，刘申之.浅谈计算机教学在素质教育中的应用[J].中国科技信息，2005，（24）.
[2]张波.素质教育在计算机实验教学中的体现[J].潍坊学院学报.2005，（4）.