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摘 要:中外合作办学是高校教育中普遍应用的一种办学模式,且主要以双语教学为主。但是由于生源素质问题及其他方面因素的共同作用,双语教学模式依然存在着诸多的问题。不仅影响到高校中外合作办学的质量,同时也阻碍了学生的长远发展。对此,高校应结合中外合作办学及双语教学模式的实际问题,采取有针对性的解决方案,进而通过有效利用国外高品质教育资源提高中外合作办学的质量。
关键词:中外合作办学;双语教学模式;发展
近些年来,随着我国高校教育的发展,其办学模式也呈现出多样化和现代化的特点,其中中外合作办学就是发展较快的教学模式。该教学模式的优势在于能够充分的引进高质量的国外教育资源,同时借鉴国外的先进办学理念及办学经验,提高教育的质量。此外,中外合作办学模式由于其特殊性,需要实施双语教学。因此,需对双语教学模式进行细致的研究,通过科学地实施双语教学,在确保教育质量的同时,促进学生长远发展。
1 中外合作办学背景下双语教学模式现状
在中外合作办学背景下双语教学现状不容乐观,其存在着的问题较大,对学生的学习与发展易造成不利影响,具体体现在如下几个方面:
1)就师资力量而言,由于双语教学的特殊性,很多是有留学背景的外语水平较高的中国教师,他们具有一定的教学优势,像英语水平高、教学理念先进等等。但是也存在着一定的劣势,由于具有留学背景的教师对中国的教育观念不够了解,在制定教学计划及与学生沟通的过程中存在着一定的问题[ 1 ]。因此,在高校的双语教学中,存在着师资力量不科学的问题,高校应加大力度培养全英文授课的教师,以满足学生的学习需求。
2)就课堂教学情况而言,由于需要进行双语教学,很多英语基础较为薄弱的学生,在课堂学习中听不懂、听不全,从而影响到学生的学习质量。此外,很多学生对国外的教学方式、教学理念等不理解、不适应,对学生的学习及长远发展非常不利。因此,中外合作办学背景下的双语教学模式应持续进行创新和改革,以符合学生的实际学习情况和发展需求[ 2 ]。
2 中外合作办学背景下双语教学模式基本类型
就目前高校中外合作办学背景下双语教学模式的基本类型来看,具体包括三类,现进行具体的分析:
1)利用英文教材采取中文讲授模式。对于一些英语基础薄弱的学生来说,此种双语教学模式能够显著的降低学生的学习难度,学生在参照英文教材的基础上通过中文学习,能够更快地掌握相应的知识点,从而提高学生的学习效率[ 3 ]。
2)中英混合教学模式。所谓的中英混合教学模式主要就是指,在应用全英文教材的基础上,教师进行英文和中文混合教学。此种教学模式适用于具有一定英语基础的学生,学生能够在课堂上学习到更多的英语专业知识。另外,此种教学模式是利用英文教材采取中文讲授模式的较高阶段,也是目前在高校中外合作办学中应用较为广泛的一种教学模式。
3)全英文教学模式。该模式主要是在应用英文原版教材的基础上,教师进行全英文授课,同时具有高效率、大容量的教学特点,适用于高年级学生。
3 中外合作办学背景下双语教学模式实施策略
(一)建立一支高素质的教师团队
中外合作办学背景下的双语教学工作要想得到长效的发展,需要建立一支高素质的教师团队,而这也是提高教学质量的重要保证。首先,高校应广泛的引进具有留学背景的教师资源,同时还应对此类教师进行专业化培训,使其将国外先进的教育理念与本国的高校教育情况进行有机结合,从而能增加双语教学的动力。其次,应选派优秀的双语教师参与国外学习和培训,不断的学习与吸收,才能提高自身的专业素质,更好地践行双语教学,为学生提供优质的双语教学服务。
(二)充分借鉴国外的先进教学内容
中外合作办学有其自身的特殊性,主要是以培养国际化人才为主。因此,在中外合作办学背景下的双语教学模式的实施过程中,需要充分的借鉴国外先进的教学内容。其主要具有如下几个方面的优势:1)借鉴国外资源能充分的保持教学内容的新鲜度,增强学生学习的兴趣,同时促使学生学以致用、与时俱进,促进学生长远发展。2)国外的很多教学内容均来源于鲜活生活,像期刊、报纸、网络新闻、商务报告等,该类教学内容更加具有实用性,通过科学的双语教学,能为社会培养一批高素质、高技能的现代化人才。因此,高校需结合中外合作办学的实际情况及双语教学模式的特点,有选择性的借鉴国外的先进教学内容,以提高高校的教育质量[ 4 ]。
(三)营造良好的双语教学环境
教学语言环境对学生的学习具有较大的影响,由于双语教学与汉语教学相比,具有较大的特殊性,对学生而言也存在着不适应性。因此,只有为学生营造良好的双语教学环境,才能提高学生的学习质量。首先,双语教学模式下应实施小班教学,每个班级不应超过25人。在室内桌椅的摆放上,应随意一些,可以围成一个大圈,或者是围成几个小圈,从而使师生、生生之间的沟通无障碍,提高学生的学习效率。其次,布置较为真实的教学情境,使学生能感同身受,有助于增强学生的学习动力。例如,在教授西方餐桌礼仪的过程中,教师可为学生布置一个真实的就餐环境,例如带食物到课堂上,与学生共同学习餐桌礼仪,这样就确保了双语教学的质量。通过采取如上方法,能为学生营造良好的双语学习环境,使学生在课堂上感受到更多的快乐,学习效率也会相应的提高,真正的实践了快乐学习的教学理念,有助于促进学生长远发展。
4 结论
中外合作办学背景下的双语教学模式依然处于探索阶段,存在着诸多的不成熟问题。在未来工作中,还需要结合实际工作经验,进一步完善双语教学模式,提高双语教学质量,确保双语教学的有效性和科学性,通过科学高效的实施,促进高校的长远发展。
参考文献:
[1] 芦文娟,李桂山.中外合作办学项目组织管理体系构建研究[J].煤炭经济研究,2009,01(07):154-155.
[2] 李桂山,冯晨昱.高校实施双语教学的理论探讨[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,11(06):125-126.
[3] 杨成文,赵丹丹.山东省中外合作办学培养研究生现状、问题与对策[J].劳动保障世界,2015,02(32):129-130.
[4] 林筱琼.基于模糊综合的中外合作办学效益评价方法研究[J].长春教育学院学报,2015,01(23):103-104.
关键词:中外合作办学;双语教学模式;发展
近些年来,随着我国高校教育的发展,其办学模式也呈现出多样化和现代化的特点,其中中外合作办学就是发展较快的教学模式。该教学模式的优势在于能够充分的引进高质量的国外教育资源,同时借鉴国外的先进办学理念及办学经验,提高教育的质量。此外,中外合作办学模式由于其特殊性,需要实施双语教学。因此,需对双语教学模式进行细致的研究,通过科学地实施双语教学,在确保教育质量的同时,促进学生长远发展。
1 中外合作办学背景下双语教学模式现状
在中外合作办学背景下双语教学现状不容乐观,其存在着的问题较大,对学生的学习与发展易造成不利影响,具体体现在如下几个方面:
1)就师资力量而言,由于双语教学的特殊性,很多是有留学背景的外语水平较高的中国教师,他们具有一定的教学优势,像英语水平高、教学理念先进等等。但是也存在着一定的劣势,由于具有留学背景的教师对中国的教育观念不够了解,在制定教学计划及与学生沟通的过程中存在着一定的问题[ 1 ]。因此,在高校的双语教学中,存在着师资力量不科学的问题,高校应加大力度培养全英文授课的教师,以满足学生的学习需求。
2)就课堂教学情况而言,由于需要进行双语教学,很多英语基础较为薄弱的学生,在课堂学习中听不懂、听不全,从而影响到学生的学习质量。此外,很多学生对国外的教学方式、教学理念等不理解、不适应,对学生的学习及长远发展非常不利。因此,中外合作办学背景下的双语教学模式应持续进行创新和改革,以符合学生的实际学习情况和发展需求[ 2 ]。
2 中外合作办学背景下双语教学模式基本类型
就目前高校中外合作办学背景下双语教学模式的基本类型来看,具体包括三类,现进行具体的分析:
1)利用英文教材采取中文讲授模式。对于一些英语基础薄弱的学生来说,此种双语教学模式能够显著的降低学生的学习难度,学生在参照英文教材的基础上通过中文学习,能够更快地掌握相应的知识点,从而提高学生的学习效率[ 3 ]。
2)中英混合教学模式。所谓的中英混合教学模式主要就是指,在应用全英文教材的基础上,教师进行英文和中文混合教学。此种教学模式适用于具有一定英语基础的学生,学生能够在课堂上学习到更多的英语专业知识。另外,此种教学模式是利用英文教材采取中文讲授模式的较高阶段,也是目前在高校中外合作办学中应用较为广泛的一种教学模式。
3)全英文教学模式。该模式主要是在应用英文原版教材的基础上,教师进行全英文授课,同时具有高效率、大容量的教学特点,适用于高年级学生。
3 中外合作办学背景下双语教学模式实施策略
(一)建立一支高素质的教师团队
中外合作办学背景下的双语教学工作要想得到长效的发展,需要建立一支高素质的教师团队,而这也是提高教学质量的重要保证。首先,高校应广泛的引进具有留学背景的教师资源,同时还应对此类教师进行专业化培训,使其将国外先进的教育理念与本国的高校教育情况进行有机结合,从而能增加双语教学的动力。其次,应选派优秀的双语教师参与国外学习和培训,不断的学习与吸收,才能提高自身的专业素质,更好地践行双语教学,为学生提供优质的双语教学服务。
(二)充分借鉴国外的先进教学内容
中外合作办学有其自身的特殊性,主要是以培养国际化人才为主。因此,在中外合作办学背景下的双语教学模式的实施过程中,需要充分的借鉴国外先进的教学内容。其主要具有如下几个方面的优势:1)借鉴国外资源能充分的保持教学内容的新鲜度,增强学生学习的兴趣,同时促使学生学以致用、与时俱进,促进学生长远发展。2)国外的很多教学内容均来源于鲜活生活,像期刊、报纸、网络新闻、商务报告等,该类教学内容更加具有实用性,通过科学的双语教学,能为社会培养一批高素质、高技能的现代化人才。因此,高校需结合中外合作办学的实际情况及双语教学模式的特点,有选择性的借鉴国外的先进教学内容,以提高高校的教育质量[ 4 ]。
(三)营造良好的双语教学环境
教学语言环境对学生的学习具有较大的影响,由于双语教学与汉语教学相比,具有较大的特殊性,对学生而言也存在着不适应性。因此,只有为学生营造良好的双语教学环境,才能提高学生的学习质量。首先,双语教学模式下应实施小班教学,每个班级不应超过25人。在室内桌椅的摆放上,应随意一些,可以围成一个大圈,或者是围成几个小圈,从而使师生、生生之间的沟通无障碍,提高学生的学习效率。其次,布置较为真实的教学情境,使学生能感同身受,有助于增强学生的学习动力。例如,在教授西方餐桌礼仪的过程中,教师可为学生布置一个真实的就餐环境,例如带食物到课堂上,与学生共同学习餐桌礼仪,这样就确保了双语教学的质量。通过采取如上方法,能为学生营造良好的双语学习环境,使学生在课堂上感受到更多的快乐,学习效率也会相应的提高,真正的实践了快乐学习的教学理念,有助于促进学生长远发展。
4 结论
中外合作办学背景下的双语教学模式依然处于探索阶段,存在着诸多的不成熟问题。在未来工作中,还需要结合实际工作经验,进一步完善双语教学模式,提高双语教学质量,确保双语教学的有效性和科学性,通过科学高效的实施,促进高校的长远发展。
参考文献:
[1] 芦文娟,李桂山.中外合作办学项目组织管理体系构建研究[J].煤炭经济研究,2009,01(07):154-155.
[2] 李桂山,冯晨昱.高校实施双语教学的理论探讨[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,11(06):125-126.
[3] 杨成文,赵丹丹.山东省中外合作办学培养研究生现状、问题与对策[J].劳动保障世界,2015,02(32):129-130.
[4] 林筱琼.基于模糊综合的中外合作办学效益评价方法研究[J].长春教育学院学报,2015,01(23):103-104.