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摘要：幼儿教师是幼儿教育改革与发展的主要力量，幼儿教师专业发展是幼儿教育改革与发展成功与否的关键点，同时也是幼儿教育改革的必然要求。农村学龄前儿童要想得到公平有质量的教育，必须提高农村幼儿教师的质量，因此，注重农村幼儿教师专业发展，对于提高农村幼儿教师整体专业化发展水平，促进农村幼儿教育质量的提升，缩小城乡幼儿教育质量的差距具有不容忽视的积极影响。
关键词：农村;幼儿园教师队伍;建设策略
一、 教育主管部门应完善农村幼儿教师的聘任制度，建立监督和淘汰机制
地方教育主管部门应加大农村幼儿教师的编制，增加公办幼儿园数量，落实幼儿教师的编制问题，要按国家、省制定的编制标准来执行，人力资源社会保障部门要针对农村幼儿教师薪资福利待遇、社会福利保障、职称评定等出台行之有效的政策，不管是公立幼儿园还是私立幼儿园严格把控准入关口，推行年检机制，加强对公、私立幼儿园的监管力度，规范民办幼儿园的师资准入标准，严格把关，建立完善的监督和淘汰机制，保障农村幼儿教育的质量。
二、 加大政府经费投入
首先，政府要加大对农村幼儿教育经费的投入。在学前师资队伍建设中存在突出的城乡差异问题，因此幼儿教育的经费投入也应向农村地区倾斜，政府财政应设立农村幼儿教育专项经费，大幅提高农村学前教师工资水平，使其不低于城市幼师平均工资水平，给予艰苦工作环境补贴，对农村优秀园长、学前教师进行表彰，切实保障她们的各项权益，大力改善农村学前教师的生存状态，促进农村学前教师发展。在加大财政扶持力度的同时，政府还需要建立相应的财政监管机制，以保证农村地区幼儿教育经费的合理使用与管理，为农村学前师资长期稳定发展提供持续保障。此外，政府还应通过制定优惠税收等政策来引导社会各方力量合理介入农村幼儿教育事业，鼓励他们捐资助园，扩充农村幼儿园的资金来源，使政府、社会、企业共同为农村幼儿教育发展贡献力量。
三、 吸引更多男性从事幼儿教育工作
首先，针对男性幼师惯性、传统的偏见，在宣传时要使人们认识到男性幼师存在的必要。重在宣传幼儿教育的特点和规律、男幼师的职业优势及男性教师对儿童身心健康成长的重要意义，论证幼儿只与女幼师相处的弊端，让大众明白只有男女教师共同承担幼儿教育，儿童健康成长才能取得良好成效，使家长消除对男幼师的刻板印象。教育管理部门要积极提升男性学前教师的职业形象，评选并表彰做出榜样或贡献的男性幼师，让他们认识到不论什么职业，只要努力就会成功，激励他们在幼儿教育工作中实现个人的社会价值。其次，对于社会上存在的大众倾向于用经济收入来衡量男性职业的价值和意义，从而使得男性不愿选择工资待遇较低的幼师行业的偏见，这一问题应该获得高度重视。有关部门应该积极宣传幼师职业的重要性、与孩子相处的快乐和自我实现的自尊。大众传媒也要引导人们意识到职业的价值并非全部来源于经济收益，打破用所获得收入来衡量职业认同的传统观念，使大众意识到职业的真正价值在于对社会所做的贡献，感受到幼教事业的崇高和神圣，使更多男性乐于投身幼教行业。
四、 弥补学前师资年龄断层
解决年龄结构的“断层”，首先要多渠道的筹集更多的人才，解决幼儿园管理者及骨干师资问题。对于农村幼儿园教师老龄化较为严重的问题，可制定并完善“幼儿教育特岗教师计划”，采用“培养一批，抽调一批”“招聘一批，转岗一批”等筹集方式优化教师队伍，让更多年轻的学前教师走进农村幼儿园;同时，幼儿园教师的年龄结构要按老、中、青合适的比例搭配，形成合理的年龄梯度，更好地发挥各个年龄段的工作优势，避免老园教师队伍“老化”、新园教师队伍“全新”的局面。此外，园长也要不拘一格培养人才。一直以来，幼儿园里中年教师是中坚力量，面对当前新形势的变化，园长要以积极的态度面对，调整管理及培养思路，使年轻教师尽快熟悉工作并得心应手，采取多元化配班方式，让年轻教师能更快地与有经验的中年教师并肩。具体来说，对于刚入职的能力不够的年轻教师，可采用“老少配”搭班，实施“提速训练”的培训方式，针对其欠缺的方面，找到相应的经验丰富的老教师给以“培训”，成为年轻教师的“老师”;对于能力强的新老师，可采用“小小配”的搭班方式，加强指导的同时也给其发展的充分空间，利用“压担子，给任务”的方式，使年轻教师尽快适应岗位环境，继而充当大任;而对于老教师，园长要给以充分的理解，深入了解她们的优点长处，使其各尽所能，挖掘潜在能力，在对新教师的培训方面多贡献力量。
五、 加强幼儿教师专业熏陶
幼儿园要营造学前教师终身学习的氛围，鼓励教师要跟上时代发展的步伐，协助教师树立起终身学习的理念，让教师们能够积极主动地不断更新和丰富自己。例如，幼儿园可以为学前教师提供更多读书的机会，有针对性地给学前教师订购各个领域的书籍、杂志、报纸等，并建立读书学习小组或专题讨论会，互相监督、交流和分享，扩大教师们的阅读量。幼儿园还可以给教师多提供一些外出学习参观的机会，开阔教师的视野，借鉴先进的经验，反思自己的不足，促进自身專业素养的发展。
六、 结束语
近年来，国家教育主管部门非常关注幼儿教育的发展，但相对而言，城市的师资培育效果显著，而农村地区仍然存在诸多的不足，我国农村幼儿教师专业发展问题需要引起重视。我们应该加强对幼儿教师的专业熏陶，并且吸引更多男性从事幼儿教育工作，完善农村幼儿教师的聘任制度，建立监督和淘汰机制。总之，在城乡统筹发展过程中，提高农村幼儿教师师资队伍的专业化水平刻不容缓。
参考文献：
[1]王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策[J].幼儿教育研究，2009（1）.
[2]金艳.幼儿园有效提升教师专业发展能力的途径与策略[J].幼儿教育研究，2010（9）.
作者简介：
龙行燕，重庆市，重庆市大足区三驱镇中心幼儿园。
关键词：农村;幼儿园教师队伍;建设策略
一、 教育主管部门应完善农村幼儿教师的聘任制度，建立监督和淘汰机制
地方教育主管部门应加大农村幼儿教师的编制，增加公办幼儿园数量，落实幼儿教师的编制问题，要按国家、省制定的编制标准来执行，人力资源社会保障部门要针对农村幼儿教师薪资福利待遇、社会福利保障、职称评定等出台行之有效的政策，不管是公立幼儿园还是私立幼儿园严格把控准入关口，推行年检机制，加强对公、私立幼儿园的监管力度，规范民办幼儿园的师资准入标准，严格把关，建立完善的监督和淘汰机制，保障农村幼儿教育的质量。
二、 加大政府经费投入
首先，政府要加大对农村幼儿教育经费的投入。在学前师资队伍建设中存在突出的城乡差异问题，因此幼儿教育的经费投入也应向农村地区倾斜，政府财政应设立农村幼儿教育专项经费，大幅提高农村学前教师工资水平，使其不低于城市幼师平均工资水平，给予艰苦工作环境补贴，对农村优秀园长、学前教师进行表彰，切实保障她们的各项权益，大力改善农村学前教师的生存状态，促进农村学前教师发展。在加大财政扶持力度的同时，政府还需要建立相应的财政监管机制，以保证农村地区幼儿教育经费的合理使用与管理，为农村学前师资长期稳定发展提供持续保障。此外，政府还应通过制定优惠税收等政策来引导社会各方力量合理介入农村幼儿教育事业，鼓励他们捐资助园，扩充农村幼儿园的资金来源，使政府、社会、企业共同为农村幼儿教育发展贡献力量。
三、 吸引更多男性从事幼儿教育工作
首先，针对男性幼师惯性、传统的偏见，在宣传时要使人们认识到男性幼师存在的必要。重在宣传幼儿教育的特点和规律、男幼师的职业优势及男性教师对儿童身心健康成长的重要意义，论证幼儿只与女幼师相处的弊端，让大众明白只有男女教师共同承担幼儿教育，儿童健康成长才能取得良好成效，使家长消除对男幼师的刻板印象。教育管理部门要积极提升男性学前教师的职业形象，评选并表彰做出榜样或贡献的男性幼师，让他们认识到不论什么职业，只要努力就会成功，激励他们在幼儿教育工作中实现个人的社会价值。其次，对于社会上存在的大众倾向于用经济收入来衡量男性职业的价值和意义，从而使得男性不愿选择工资待遇较低的幼师行业的偏见，这一问题应该获得高度重视。有关部门应该积极宣传幼师职业的重要性、与孩子相处的快乐和自我实现的自尊。大众传媒也要引导人们意识到职业的价值并非全部来源于经济收益，打破用所获得收入来衡量职业认同的传统观念，使大众意识到职业的真正价值在于对社会所做的贡献，感受到幼教事业的崇高和神圣，使更多男性乐于投身幼教行业。
四、 弥补学前师资年龄断层
解决年龄结构的“断层”，首先要多渠道的筹集更多的人才，解决幼儿园管理者及骨干师资问题。对于农村幼儿园教师老龄化较为严重的问题，可制定并完善“幼儿教育特岗教师计划”，采用“培养一批，抽调一批”“招聘一批，转岗一批”等筹集方式优化教师队伍，让更多年轻的学前教师走进农村幼儿园;同时，幼儿园教师的年龄结构要按老、中、青合适的比例搭配，形成合理的年龄梯度，更好地发挥各个年龄段的工作优势，避免老园教师队伍“老化”、新园教师队伍“全新”的局面。此外，园长也要不拘一格培养人才。一直以来，幼儿园里中年教师是中坚力量，面对当前新形势的变化，园长要以积极的态度面对，调整管理及培养思路，使年轻教师尽快熟悉工作并得心应手，采取多元化配班方式，让年轻教师能更快地与有经验的中年教师并肩。具体来说，对于刚入职的能力不够的年轻教师，可采用“老少配”搭班，实施“提速训练”的培训方式，针对其欠缺的方面，找到相应的经验丰富的老教师给以“培训”，成为年轻教师的“老师”;对于能力强的新老师，可采用“小小配”的搭班方式，加强指导的同时也给其发展的充分空间，利用“压担子，给任务”的方式，使年轻教师尽快适应岗位环境，继而充当大任;而对于老教师，园长要给以充分的理解，深入了解她们的优点长处，使其各尽所能，挖掘潜在能力，在对新教师的培训方面多贡献力量。
五、 加强幼儿教师专业熏陶
幼儿园要营造学前教师终身学习的氛围，鼓励教师要跟上时代发展的步伐，协助教师树立起终身学习的理念，让教师们能够积极主动地不断更新和丰富自己。例如，幼儿园可以为学前教师提供更多读书的机会，有针对性地给学前教师订购各个领域的书籍、杂志、报纸等，并建立读书学习小组或专题讨论会，互相监督、交流和分享，扩大教师们的阅读量。幼儿园还可以给教师多提供一些外出学习参观的机会，开阔教师的视野，借鉴先进的经验，反思自己的不足，促进自身專业素养的发展。
六、 结束语
近年来，国家教育主管部门非常关注幼儿教育的发展，但相对而言，城市的师资培育效果显著，而农村地区仍然存在诸多的不足，我国农村幼儿教师专业发展问题需要引起重视。我们应该加强对幼儿教师的专业熏陶，并且吸引更多男性从事幼儿教育工作，完善农村幼儿教师的聘任制度，建立监督和淘汰机制。总之，在城乡统筹发展过程中，提高农村幼儿教师师资队伍的专业化水平刻不容缓。
参考文献：
[1]王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策[J].幼儿教育研究，2009（1）.
[2]金艳.幼儿园有效提升教师专业发展能力的途径与策略[J].幼儿教育研究，2010（9）.
作者简介：
龙行燕，重庆市，重庆市大足区三驱镇中心幼儿园。