我们知道，素质教育是面向全体学生，全面提高学生素质的教育。作为素质教育的重要组成部分——学生思想素质的教育，也应面向全体学生。但是，长期以来，一部分教师（班主任）或只面向班级中优秀的学生，或只面向班级中等的学生，或只面向班级中后进的学生，却没有从素质教育的高度全方位关心每一个学生的思想状况、学习情况及在学校的生活情况，往往是两头多一点，而中间又少一点。怎样根据不同学生自身的特点，从学生自身的实际情况出发，加以引导、培养，促使其成长、成才？我想：在班主任工作中，在面向全体学生时，给予优秀生更多的“关心”，给予中等生更多的“信心”，给予后进生更多的“爱心”，不失为一个好的方法。
　　
　　一、给优秀生“关心”
　　绝大多数班主任往往这样认为，班级里的优秀生思想品德好，学习成绩优，活动能力强，各个方面的发展都好，可以对他们少一点关心，而把主要精力放在教育转化后进学生身上。其实这种想法是不可取的，优秀生也是学生，他们也经常需要班主任老师的关心、鼓励乃至表扬，才能在原来基础上有新的提高、有新的发展、新的突破。例如，我班有一学生叫顾XX，学习认真，成绩优秀，待人有礼貌，是班里的“三好学生”，思想积极上进，班级工作认真负责，是学校班级公认的优秀生。有一次在小组活动中，我无意间发现她有较强的表演能力和组织能力。根据这一情况，我就有意识地让她担任中队长，在队活动中让她唱主角，挑重担。从节目的选择，到节目的程序，再到过程的连接等，我都放手，而是由她着手去做。中队活动时还特意让她在全班同学面前露一手——讲一个故事。动听的话语、逼真的神态、幽默的动作，赢得了同学们的一片掌声。后来，她参加学校“故事大王”比赛获得二等奖，荣获学校“故事大王”的称号。我想就是这样的一次次机会，一定会给她今后的学习生活开辟一个更为广阔的空间。
　　
　　
　　
　　二、给中等生“信心”
　　班级中的中等生，为数不少，这些学生有一定的知识面，能力也不错，但他们的内心深处，有一种生来就比优秀生矮一截的思想，往往在学习及活动中处于中间游离状态，实际上就是他们的自信心不足。因此，作为班主任，不断激发他们的自信心，给他们以“信心”，使他们的学习、思想更上一个台阶，显得尤为重要。班级中有个学生叫钱XX，为人比较正直，上课能遵守纪律，学习成绩良好，但和优秀生相比，就是缺少一种积极主动、奋发向上的精神。还有一个缺点就是怕难为情，造成了他不懂不问，不会也不主动学这样一种中间游离状态。我通过在班级里开展的结对子活动，有意识地安排一名学习成绩优秀、工作能力强、有进取向上精神和良好同学基础的优秀生和他结成了对子，通过这名优秀生来引导他、帮助他、影响他。同时，我还有意识地安排他担任数学组长和红领巾小队长，给他压担子，逼他上架，用这样的方式让他来做好自己的工作，锻炼自己的能力。在工作取得成绩时，及时地鼓励表扬他，和他一起总结成功的经验；而当工作开展有困难时，适时地给他信心，和他一起分析，找出问题的原因。这样，经过一段时间的努力，钱XX同学不但学习成绩提高了许多，更可贵的是精神面貌发生了可喜的变化。平时胆小怕事，现在敢管敢说；平时优柔寡断，现在坚决果断，方方面面的能力得到了很大的提高，从一名默默无闻的中等生一跃成为班级中的优秀生。
　　
　　三、给后进生“爱心”
　　关键是要班主任从“爱”字入手，献上一颗慈爱的心，真心实意地像对待自己的孩子一样对待后进生，这是教育转化差生的有效途径。班里有一名后进生叫盛XX，智力不错，但由于平时学习不认真，作业马虎，字迹潦草，所以成绩也差，尤其是爱惹是生非，欺侮小同学，经常做些恶作剧，还曾去村里拿过别人的财物，多次反复的教育也没有比较好的效果，我看在眼里，急在心里，到底怎样去教育感化他呢？我也一直在寻找机会。终于，机会来了。本学期的一天中午，我吃好饭照例来到教室里走一圈，等我走到他身边时，发现他锁紧双眉，趴在桌子上，看上去没有一点儿神气，一只手还捂着肚子。于是我便上去关切地询问：“你怎么啦？是什么事使你这样？”他轻轻地回答说：“老师，我肚子痛，已经去过好几次厕所了。”听了他的话，我便知了个大概，可能是吃得不卫生，腹泻了。我马上领他找到校医那里看病，校医很热情地接待了他，又是给他打针，又是给他配药，还嘱咐他按时吃药。这件事对他的触动很大，事后他对同学说：“没想到老师他们还这样关心我。”思想上有了触动，行动上就有变化了，慢慢地他能听得进老师的话了，作业也开始做得认真了，也很少去惹是生非，尤其是校外表现比以前有了明显进步，学习成绩和思想品德都有了很大的提高。
　　只要我们每个班主任都做有心人，
　　时时刻刻给我们的学生以关心、信心和爱心，素质教育也就会真正落到实处。我们的学生也一定能茁壮成长，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。