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【摘 要】 教育者与受教育者之间应建立起一种民主的、平等的关系，教师在教学过程中要循循善诱，适时启发引导，切忌唯我独尊，更不能施以强制和暴力，不然培养出来的学生只能是墨守成规而创造力不足。笔者通过在与孩子接触的点滴中体会到在幼儿园的一日生活中，教育的契机随处可见，放低姿态融入进孩子的活动中去，才能更进一步地了解孩子的活动情况。
【关键词】 师幼；平等；教育契机
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这句话说的民主更多的是指需要教育上的民主。教育者与受教育者之间应建立起一种民主的、平等的关系，教师在教学过程中要循循善诱，适时启发引导，切忌唯我独尊，更不能施以强制和暴力，不然培养出来的学生只能是墨守成规而创造力不足。
孩子是稚嫩的花朵，他们的情感世界并不复杂，但同样不简单，他们时而脆弱，会因你想象不到的话语而哇哇大哭；时而坚强，转个身又多云转晴。但身为独立的个体，他们是需要被尊重的，没有人喜欢被领导、被督管，他们也需要平等和理解。在幼儿园中，孩子和教师是最主要的群体，他们需要互相尊重、配合，建立平等的合作关系以达成预期的目标。而要想真正成为幼儿的合作者，建立良好的合作关系，教师就需要走近幼儿，融入进孩子们的团体中，以同等的姿态去面对共同的挑战，在合作的过程中不存在谁指挥谁，我们需要共同因对前方的困难，这样幼儿才更愿意与你交心，才更愿意把你当作战友信赖你。
生活点滴一：我们一起玩游戏吧！
户外游戏是孩子们非常感兴趣的活动，一到操场，大家的情绪就都很高涨。看着孩子们那高兴劲儿，我也由衷感到幸福，可是安全因素是我必须要考虑到的，看着他们肆意奔跑玩闹的画面，总会担心他们磕着碰着，因而每次开展户外活动，我的双眼就会变身成摄像头关注着他们的一举一动，不敢有丝毫的懈怠。
这一次同往常一样，在组织好孩子们游戏后，我便开始环顾四周，这时辉辉过来拉着我的手说：“老师，你和我们一起来玩石头剪刀布的游戏吧！”这是新教的游戏，边念儿歌边跳跃，双腿变化出石头剪子布的造型，孩子们都很感兴趣，但掌握的人还不是很多，辉辉就是那少数中的一个，由于找不着会一起玩的玩伴所以想找我和他玩。可不曾想却听到了我的拒绝：“不行呀，老师还要看好其他小朋友，你去找别的小朋友一起玩吧，好吗。” 辉辉歪着头一脸不解地问：“为什么要看着小朋友呢？”話音刚落，我看到不远处的琪琪正拉着郁郁的衣服快速奔跑着，后头的琪琪已经有些跑得踉跄，为避免他们因速度太快刹不住车而摔倒，我连忙制止了他俩玩的小火车游戏“小火车可不能跑这么快！慢点儿开”辉辉突然“噢”了一声似乎明白了什么“是不是怕我们摔跤啊？” 这时有几个女孩儿也注意到了辉辉在邀请我游戏，也加入了进来：“老师，你也来和我们一起玩吧！”见他们那么的期待，我拗不过他们便说：“那就一起来玩个贴大饼的游戏吧！”孩子们闻风而至都加入了游戏，但我也不敢放松警惕，有些分神地关注着正贴着的“大饼”可坚持不到一会儿，我也被贴了，只得跟着跑了起来。这是一个全员都参与进来的游戏，我能感受到孩子们的投入，在和他们游戏的同时也关注到了他们的动态，原来换一种欢乐的形式反而能收获到更棒的效果，何乐而不为呢？
对孩子来说，他们希望老师能和他在一起游戏，成为他们的好朋友，好伙伴，我们只有主动去融入他们，试着以孩子的视角分析事物参与进他们的活动，孩子才会更加愿意接近你，打消原本存在的距离。
生活点滴二：捡树叶
同样让我有所感悟的还有一次意料之外的活动。这天饭后，我组织孩子们到教室外沿着小路散步，虽然已步入春天，但是近来较大的温差还是让人感到些许寒冷，连大树都没缓过来，不停在落叶，地上散落着零星几片树叶，靠墙角还有一箱阿姨早上扫好的树叶，孩子们看到树叶可激动了，不停围着踩一踩，蹲下去摸一摸，几个调皮的孩子还开心地把树叶从箱子里捡了出来，你捡一片我捡一片，手心里攥了好多树叶边往天上抛边喊“下树叶咯”，引起大家的哄抢，情况顿时失控。看到满地树叶，我非常生气，正想严厉教育，却不想看到几个平时非常乖巧的女孩儿也弯着腰仔细看着地上的树叶，一副想捡又有些顾虑的样子。我意识到其实孩子们是真的非常想近距离接触一下这些树叶，感受大自然的魅力。听一位老师说过，孩子眼中的世界和大人是不同的，他们能发现许多成年人看不到的奇妙之处，同时孩子们还能在与自然的近距离接触中感悟许多平时学不到的本领，所以教师应该尊重幼儿，支持和鼓励幼儿的探究，做他们的支持者和引导者。
当我提议我们去草地那儿捡树叶时，孩子们简直沸腾了，原本想刻意严肃些“树立权威”的我也被感染了，不由自主地融入进了孩子们的欢乐世界。见草丛中有几片形状挺完整的不知名叶子，我便提出了新的任务：“请大家一边捡一边找一片你喜欢的树叶，把它小心地拿在手里保护好，带回教室放到自己的玩具柜里，放学把它带回家送给妈妈做礼物。”听我这么一说，男孩子们也起劲了，纷纷出动去找自己喜欢的树叶。昕昕找到了一片像小手的枫叶，恬恬捡到了一片细细长长的小树叶，还有几个小朋友则找到了形态更不同的叶子，几分钟下来，大家都有了收获。在回教室的路上，我发现孩子们都在拿着自己的叶子给别人展示，可这么不专心地走路碰撞是在所难免的，这不，阿煜的叶子就不小心掉在了地上，不巧又被后面的小朋友踩了一脚，原本完整的叶子变得有些烂了；还没走到教室前的操场，恬恬掉队了，原来是小树叶被吹跑了…这几个小事故给大家敲响了警钟，其他小朋友赶紧护住了自己的叶子，小心翼翼地往回走，可回到教室后还是有好几个孩子来告诉我自己的叶子丢了或是坏了，从这一件非常小的小事中能观察出幼儿的责任意识还有待进一步提高。
刚才的小插曲给大家上了一课，成功带回树叶的孩子们顿时有种自豪感，潜移默化地让孩子们有了责任的意识。
热闹的幼儿园里每天都在发生着不同的故事，这让教育的契机随处可见，放低姿态融入进孩子的活动中去，你一定能更进一步的了解他们。
【参考文献】
周德藩.走近陶行知[M]. 北京：高等教育出版社，2011：137
【关键词】 师幼；平等；教育契机
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这句话说的民主更多的是指需要教育上的民主。教育者与受教育者之间应建立起一种民主的、平等的关系，教师在教学过程中要循循善诱，适时启发引导，切忌唯我独尊，更不能施以强制和暴力，不然培养出来的学生只能是墨守成规而创造力不足。
孩子是稚嫩的花朵，他们的情感世界并不复杂，但同样不简单，他们时而脆弱，会因你想象不到的话语而哇哇大哭；时而坚强，转个身又多云转晴。但身为独立的个体，他们是需要被尊重的，没有人喜欢被领导、被督管，他们也需要平等和理解。在幼儿园中，孩子和教师是最主要的群体，他们需要互相尊重、配合，建立平等的合作关系以达成预期的目标。而要想真正成为幼儿的合作者，建立良好的合作关系，教师就需要走近幼儿，融入进孩子们的团体中，以同等的姿态去面对共同的挑战，在合作的过程中不存在谁指挥谁，我们需要共同因对前方的困难，这样幼儿才更愿意与你交心，才更愿意把你当作战友信赖你。
生活点滴一：我们一起玩游戏吧！
户外游戏是孩子们非常感兴趣的活动，一到操场，大家的情绪就都很高涨。看着孩子们那高兴劲儿，我也由衷感到幸福，可是安全因素是我必须要考虑到的，看着他们肆意奔跑玩闹的画面，总会担心他们磕着碰着，因而每次开展户外活动，我的双眼就会变身成摄像头关注着他们的一举一动，不敢有丝毫的懈怠。
这一次同往常一样，在组织好孩子们游戏后，我便开始环顾四周，这时辉辉过来拉着我的手说：“老师，你和我们一起来玩石头剪刀布的游戏吧！”这是新教的游戏，边念儿歌边跳跃，双腿变化出石头剪子布的造型，孩子们都很感兴趣，但掌握的人还不是很多，辉辉就是那少数中的一个，由于找不着会一起玩的玩伴所以想找我和他玩。可不曾想却听到了我的拒绝：“不行呀，老师还要看好其他小朋友，你去找别的小朋友一起玩吧，好吗。” 辉辉歪着头一脸不解地问：“为什么要看着小朋友呢？”話音刚落，我看到不远处的琪琪正拉着郁郁的衣服快速奔跑着，后头的琪琪已经有些跑得踉跄，为避免他们因速度太快刹不住车而摔倒，我连忙制止了他俩玩的小火车游戏“小火车可不能跑这么快！慢点儿开”辉辉突然“噢”了一声似乎明白了什么“是不是怕我们摔跤啊？” 这时有几个女孩儿也注意到了辉辉在邀请我游戏，也加入了进来：“老师，你也来和我们一起玩吧！”见他们那么的期待，我拗不过他们便说：“那就一起来玩个贴大饼的游戏吧！”孩子们闻风而至都加入了游戏，但我也不敢放松警惕，有些分神地关注着正贴着的“大饼”可坚持不到一会儿，我也被贴了，只得跟着跑了起来。这是一个全员都参与进来的游戏，我能感受到孩子们的投入，在和他们游戏的同时也关注到了他们的动态，原来换一种欢乐的形式反而能收获到更棒的效果，何乐而不为呢？
对孩子来说，他们希望老师能和他在一起游戏，成为他们的好朋友，好伙伴，我们只有主动去融入他们，试着以孩子的视角分析事物参与进他们的活动，孩子才会更加愿意接近你，打消原本存在的距离。
生活点滴二：捡树叶
同样让我有所感悟的还有一次意料之外的活动。这天饭后，我组织孩子们到教室外沿着小路散步，虽然已步入春天，但是近来较大的温差还是让人感到些许寒冷，连大树都没缓过来，不停在落叶，地上散落着零星几片树叶，靠墙角还有一箱阿姨早上扫好的树叶，孩子们看到树叶可激动了，不停围着踩一踩，蹲下去摸一摸，几个调皮的孩子还开心地把树叶从箱子里捡了出来，你捡一片我捡一片，手心里攥了好多树叶边往天上抛边喊“下树叶咯”，引起大家的哄抢，情况顿时失控。看到满地树叶，我非常生气，正想严厉教育，却不想看到几个平时非常乖巧的女孩儿也弯着腰仔细看着地上的树叶，一副想捡又有些顾虑的样子。我意识到其实孩子们是真的非常想近距离接触一下这些树叶，感受大自然的魅力。听一位老师说过，孩子眼中的世界和大人是不同的，他们能发现许多成年人看不到的奇妙之处，同时孩子们还能在与自然的近距离接触中感悟许多平时学不到的本领，所以教师应该尊重幼儿，支持和鼓励幼儿的探究，做他们的支持者和引导者。
当我提议我们去草地那儿捡树叶时，孩子们简直沸腾了，原本想刻意严肃些“树立权威”的我也被感染了，不由自主地融入进了孩子们的欢乐世界。见草丛中有几片形状挺完整的不知名叶子，我便提出了新的任务：“请大家一边捡一边找一片你喜欢的树叶，把它小心地拿在手里保护好，带回教室放到自己的玩具柜里，放学把它带回家送给妈妈做礼物。”听我这么一说，男孩子们也起劲了，纷纷出动去找自己喜欢的树叶。昕昕找到了一片像小手的枫叶，恬恬捡到了一片细细长长的小树叶，还有几个小朋友则找到了形态更不同的叶子，几分钟下来，大家都有了收获。在回教室的路上，我发现孩子们都在拿着自己的叶子给别人展示，可这么不专心地走路碰撞是在所难免的，这不，阿煜的叶子就不小心掉在了地上，不巧又被后面的小朋友踩了一脚，原本完整的叶子变得有些烂了；还没走到教室前的操场，恬恬掉队了，原来是小树叶被吹跑了…这几个小事故给大家敲响了警钟，其他小朋友赶紧护住了自己的叶子，小心翼翼地往回走，可回到教室后还是有好几个孩子来告诉我自己的叶子丢了或是坏了，从这一件非常小的小事中能观察出幼儿的责任意识还有待进一步提高。
刚才的小插曲给大家上了一课，成功带回树叶的孩子们顿时有种自豪感，潜移默化地让孩子们有了责任的意识。
热闹的幼儿园里每天都在发生着不同的故事，这让教育的契机随处可见，放低姿态融入进孩子的活动中去，你一定能更进一步的了解他们。
【参考文献】
周德藩.走近陶行知[M]. 北京：高等教育出版社，2011：137