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摘要：随着素质教育的不断发展进步，社会、家长对于幼儿的综合素养发展越来越重视。美术素养作为幼儿综合素养的重要组成部分，在幼儿成长发展的过程中起到十分重要的作用。本文结合生活意趣美术活动课程的优势的角度出发，结合笔者的教学实践，对于基于生活意趣的中班美术活动课程的实施做出了一些探究实践。
关键词：生活意趣;中班美术;活动课程;实施策略
众所周知，艺术来源于生活又高于生活，美术艺术也是如此。对于美术活动教学而言，其与幼儿的生活实际是息息相关的，通过生活意趣的形式来激活美术活动不仅能够让幼儿体会到生活中充满丰富的美术素材，更是能够满足幼儿的成就感和满足感。基于生活意趣的美术活动课程的开展，培养幼儿发现美的眼睛，让幼儿以乐观向上的生活态度来面对实际生活。
1 生活意趣美术活动课程的优势
1.1 生活的“意”融入美术创作
在美术教育开展的过程中，教师应当积极地结合幼儿的实际需求来进行教学。选择社会生活和家庭生活中常见的素材来引导幼儿进行美术学习，不仅可以让幼儿将自身的生活经验转变为美术创作素材，更是能够将生活和美术教学结合起来，真正的凸显出幼儿学习主体的地位，调动幼儿参与美术活动的创造性和积极性。教师在进行美术内容选择时，可以以幼儿的生活实际为基础来引导。比如，引导幼儿观察生活中的动物和植物，发现生活中美丽的风景等。结合本地的习俗文化来将本地特色建筑作为美术绘画的对象。这些不仅能够充分的调动起幼儿的探究欲望，实现幼儿美术创作和生活经验之间的相融合，还能够丰富幼儿的生活经验，让幼儿在日常生活中观察身边的事物。
1.2 生活的“趣”驱使美术学习
常言道，兴趣是最好的老师。在美术学科的学习过程中，兴趣是幼儿学习动力保持的最重要的驱动力之一。因此，教师在进行教学的过程中可以将生活中的一些有趣的现象融入到美术学习中，让其转变为幼儿美术学习的动力，真正的为幼儿创设相应的生活情景，让幼儿在情景中进行探究和创造。比如，教师可以借助动画形象，让幼儿来进行服装设计;可以通过景色意境的描绘来激发幼儿的创作思维。教师充分地将生活中的“趣”融入到美术学习中，通过迎合幼儿的兴趣和爱好，设置符合幼儿性格特点的美术活动来引导学习，这样不仅能够养成幼儿及时观察身边事物的习惯，更是能够在普通的生活情境中发掘美术素材，树立幼儿细心新建康的审美观念。
2 基于生活意趣的中班美术活动课程教学策略
2.1 结合风俗习惯，设置美术活动
在进行美术活动的创设过程中，教师应当记得结合当地的风俗习惯来进行设计。这样不仅能够借助浓厚的节日氛围来激活活动，更是将美术活动生活化，激发幼儿对生活的热爱之情。例如，笔者在教学的过程中就会结合刚刚过去的春节来进行美术活动的设计：“热热闹闹过春节！”首先，笔者借助多媒体向幼儿展示不同地域过年的不同风俗习惯，让幼儿自主地讲述自己家过年时都有什么特别的活动，通过幼儿的讨论将活动的氛围营造起来。
然后，笔者会向幼儿展示一些具有浓厚过年特色的艺术品，比如，剪纸、年画、对联等，并且，让幼儿讨论一下这些艺术品是不是具有欢快、喜庆的意味。最后，笔者会通过问题：“你想不想再下一次过年的时候为家人展示一个充满喜庆的美术作品呢？”来调动幼儿的积极性，这样不仅能够培养幼儿对传统文化的热爱之情，更是将美术活动和传统文化生活结合起来。
2.2 确定生活主题，穿插美术活动
教学的时候就是可以通过主题活动的形式来进行美术活动的开展，通过主题确定美术活动的中心主旨，在主题的框架下融入生活意趣，真正的让幼儿体会到生活的美好。比如，笔者进行教学的过程中，就开展了 “我的家乡”这一美术主题活动。首先，笔者会借助多媒体向幼儿展示家乡中的文化习俗和名胜古迹。并且，让幼儿自主的收集这些文化习俗的传说和名胜古迹中所蕴含的故事。通过这样的讨论能够增强幼儿的家乡自豪感。最后，笔者会引导幼儿利用拓印、写生、绘画等多种形式，将自己心目中的最美家乡风景展示出来。通过这样主题活动的确定，不仅让幼儿的美术技巧得到了提升，更是树立了幼儿的家乡热爱情感，实现美术教学的教育目的。
2.3 融入生活素材，发现美术活动
生活中的美术素材是随处可见的，因此，教师在进行美术活动的设计时应当积极的结合日常生活的素材来进行创设。笔者在进行美术活动的发现过程中就从多个维度进行生活素材的发掘。例如，笔者在进行教学时，就会围绕着大自然中常见的“石头”这一素材来进行美术活动的创设，让幼儿写生、绘画一个自己认为美丽的石头，并且收集形状各异的石头，通过对这一美术作品的构思来进行创作，激发幼儿的创新思維。笔者还会结合生活中常见的“废品”这一素材来开展美术活动。
3 结语
美术教育是和幼儿的生活息息相关的，因此美术教师在进行教学的过程中，应当积极地将生活意趣的情景活动融入到活动教学中，这样不仅能够降低幼儿的知识陌生感，更是能够激发幼儿参与活动活动的主动性，实现美术教学引导幼儿丰富情感体验，关注现实生活的教育目的。通过生活意趣的美术活动课程可以让幼儿利用自身生活经验进行美术的创作，引导幼儿树立正确的审美价值观的同时也养成幼儿开朗向上的性格。
参考文献：
[1] 何苗.浅谈幼儿艺术教育生活化的策略[J].课程教育研究，2019（36）.
[2] 温芳.幼儿美术教育模式创新与改革[J].艺术评鉴，2017（23）.
（作者单位：江苏省太仓市沙溪镇幼教中心东安幼儿园）
关键词：生活意趣;中班美术;活动课程;实施策略
众所周知，艺术来源于生活又高于生活，美术艺术也是如此。对于美术活动教学而言，其与幼儿的生活实际是息息相关的，通过生活意趣的形式来激活美术活动不仅能够让幼儿体会到生活中充满丰富的美术素材，更是能够满足幼儿的成就感和满足感。基于生活意趣的美术活动课程的开展，培养幼儿发现美的眼睛，让幼儿以乐观向上的生活态度来面对实际生活。
1 生活意趣美术活动课程的优势
1.1 生活的“意”融入美术创作
在美术教育开展的过程中，教师应当积极地结合幼儿的实际需求来进行教学。选择社会生活和家庭生活中常见的素材来引导幼儿进行美术学习，不仅可以让幼儿将自身的生活经验转变为美术创作素材，更是能够将生活和美术教学结合起来，真正的凸显出幼儿学习主体的地位，调动幼儿参与美术活动的创造性和积极性。教师在进行美术内容选择时，可以以幼儿的生活实际为基础来引导。比如，引导幼儿观察生活中的动物和植物，发现生活中美丽的风景等。结合本地的习俗文化来将本地特色建筑作为美术绘画的对象。这些不仅能够充分的调动起幼儿的探究欲望，实现幼儿美术创作和生活经验之间的相融合，还能够丰富幼儿的生活经验，让幼儿在日常生活中观察身边的事物。
1.2 生活的“趣”驱使美术学习
常言道，兴趣是最好的老师。在美术学科的学习过程中，兴趣是幼儿学习动力保持的最重要的驱动力之一。因此，教师在进行教学的过程中可以将生活中的一些有趣的现象融入到美术学习中，让其转变为幼儿美术学习的动力，真正的为幼儿创设相应的生活情景，让幼儿在情景中进行探究和创造。比如，教师可以借助动画形象，让幼儿来进行服装设计;可以通过景色意境的描绘来激发幼儿的创作思维。教师充分地将生活中的“趣”融入到美术学习中，通过迎合幼儿的兴趣和爱好，设置符合幼儿性格特点的美术活动来引导学习，这样不仅能够养成幼儿及时观察身边事物的习惯，更是能够在普通的生活情境中发掘美术素材，树立幼儿细心新建康的审美观念。
2 基于生活意趣的中班美术活动课程教学策略
2.1 结合风俗习惯，设置美术活动
在进行美术活动的创设过程中，教师应当记得结合当地的风俗习惯来进行设计。这样不仅能够借助浓厚的节日氛围来激活活动，更是将美术活动生活化，激发幼儿对生活的热爱之情。例如，笔者在教学的过程中就会结合刚刚过去的春节来进行美术活动的设计：“热热闹闹过春节！”首先，笔者借助多媒体向幼儿展示不同地域过年的不同风俗习惯，让幼儿自主地讲述自己家过年时都有什么特别的活动，通过幼儿的讨论将活动的氛围营造起来。
然后，笔者会向幼儿展示一些具有浓厚过年特色的艺术品，比如，剪纸、年画、对联等，并且，让幼儿讨论一下这些艺术品是不是具有欢快、喜庆的意味。最后，笔者会通过问题：“你想不想再下一次过年的时候为家人展示一个充满喜庆的美术作品呢？”来调动幼儿的积极性，这样不仅能够培养幼儿对传统文化的热爱之情，更是将美术活动和传统文化生活结合起来。
2.2 确定生活主题，穿插美术活动
教学的时候就是可以通过主题活动的形式来进行美术活动的开展，通过主题确定美术活动的中心主旨，在主题的框架下融入生活意趣，真正的让幼儿体会到生活的美好。比如，笔者进行教学的过程中，就开展了 “我的家乡”这一美术主题活动。首先，笔者会借助多媒体向幼儿展示家乡中的文化习俗和名胜古迹。并且，让幼儿自主的收集这些文化习俗的传说和名胜古迹中所蕴含的故事。通过这样的讨论能够增强幼儿的家乡自豪感。最后，笔者会引导幼儿利用拓印、写生、绘画等多种形式，将自己心目中的最美家乡风景展示出来。通过这样主题活动的确定，不仅让幼儿的美术技巧得到了提升，更是树立了幼儿的家乡热爱情感，实现美术教学的教育目的。
2.3 融入生活素材，发现美术活动
生活中的美术素材是随处可见的，因此，教师在进行美术活动的设计时应当积极的结合日常生活的素材来进行创设。笔者在进行美术活动的发现过程中就从多个维度进行生活素材的发掘。例如，笔者在进行教学时，就会围绕着大自然中常见的“石头”这一素材来进行美术活动的创设，让幼儿写生、绘画一个自己认为美丽的石头，并且收集形状各异的石头，通过对这一美术作品的构思来进行创作，激发幼儿的创新思維。笔者还会结合生活中常见的“废品”这一素材来开展美术活动。
3 结语
美术教育是和幼儿的生活息息相关的，因此美术教师在进行教学的过程中，应当积极地将生活意趣的情景活动融入到活动教学中，这样不仅能够降低幼儿的知识陌生感，更是能够激发幼儿参与活动活动的主动性，实现美术教学引导幼儿丰富情感体验，关注现实生活的教育目的。通过生活意趣的美术活动课程可以让幼儿利用自身生活经验进行美术的创作，引导幼儿树立正确的审美价值观的同时也养成幼儿开朗向上的性格。
参考文献：
[1] 何苗.浅谈幼儿艺术教育生活化的策略[J].课程教育研究，2019（36）.
[2] 温芳.幼儿美术教育模式创新与改革[J].艺术评鉴，2017（23）.
（作者单位：江苏省太仓市沙溪镇幼教中心东安幼儿园）