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课堂，是学生学习的主要阵地，也是教师进行教育教学的主要平台。因此，如何打造高效生动的课堂，是教师在教育教学中理应探索的主要话题。随着新课改的深入和发展，“以学生为本”的理念逐渐融入高效课堂的理论与实践研究中。
“以学生为本”是一种关注学生课堂地位、学习角色的教育理念，它能充分发挥学生的潜能和主体性。将“以生为本”的理念运用到课堂上，充分调动学生的积极性，让学生在课堂中养成主动求知、主动探索、合作交流的学习习惯，同时做到了解学生、引导学生，就能有助于打造高效而又生动的课堂。那么如何才能做到“以生为本、课堂高效”呢，本人结合自身的教育教学实践，主要从以下几个方面探讨实现“生本高效”课堂的方式。
一、课堂主体——生本高效的起点
学生是课堂学习的主体和课堂构成的主要因素，因此要贯彻“生本高效”理念，就必须始终以学生为起点构筑高效课堂。
（一）培养学生课堂自主学习能力
我们知道“建构主义”理论的提出为“学生理应是课堂学习主体”这一观点提供了强大的理论支撑，在长久的教育教学实践中，更多的人也证明并倾向于这种观点。学生是知识加工的主体，是知识转化的主动建构者，把课堂还给学生是实现高效课堂的主流方向。
自主学习的课堂应是开放的课堂，活泼的课堂，敢于质疑的课堂。如果教师在课堂上对所有知识“一视同仁”的灌输和讲解，会造成不同认知水平的学生课堂倦怠或困惑。在教师的引导下，学生明确自主学习的目标，可以通过各种方法追求知识最高效的获取。因此，课堂中要充分体现学生自主学习的环节，使学生有足够的时间主动学习知识，发现问题进而解决问题。
（二）提高学生课堂合作交流能力
合作交流的学习方式本身也比较符合小学生倾向于群体交流的特点，是体现生本高效的行之有效的方式。在开展学生合作交流的过程中，我们也可能需要注意一些问题，如：合作交流中有的学生不太积极参与；合作交流质量不高；交流过程中纪律性差等。如何组织高效的合作交流方式呢？本人在教学过程中探索出以下几点：
1.明确建立学习小组，使学生有小组合作意识。学生的合作交流一般以4～6人的小组为单位展开，在平时的教育教学中，可以多以小组为单位展开活动，实行相应的奖励制度，使学生树立小组荣誉感，增强小组合作意识。
2.培养优秀的小组长。每组设立一名组织能力和责任心强的小组长，每次开展小组合作交流时，小组长能很好地组织小组交流并对小组交流结果进行总结。
3.培养学生小组合作交流的技巧。鼓励学生大胆发言，积极质疑，培养学生倾听、尊重他人意见的习惯，善于从他人的交流中积极思考。培养学生的语言组织能力，学生在交流过程中要及时相互评价。
（三）关注学生课堂情感体验
我们不仅仅在课堂中要关注学生的认知因素，更要时刻关注学生的情感体验。轻松的课堂氛围，愉悦、欢快的情感体验在无形中影响着学生认知的强化，在教学中适时利用情感因素，能提高课堂教学的有效性。
教师在课堂教学中可以利用一些课堂技巧，增加学生的情感体验。教师可以在课堂上多创造一些情境性体验的环节，多给孩子一些自我表现的机会，多让孩子联系亲身体会的感受，从而调动孩子们的感官，让他们乐在其中，享在其中。
二、教师——生本高效的引导者
学生是课堂的主体，这种理念已被许多人所认可，可是这并不意味着教师在课堂中就渐渐沦落到边缘化。其实，教师在课堂中起着穿针引线的作用，一节完整高效的课堂，离不开教师的指导和引向。
（一）积极做好课前预设
教师必须充分做好课前预设，才能在课堂中应对学生的各种反应，做好引导作用。生本课堂要求教师在预设教学内容、教学方法和教学过程时，一定要心中装着学生，从学生现有的认知水平出发，从学生的需求出发，设计的各种活动都应努力以向学生课堂获得为目的。每节课前精心的课前预设能为高效课堂增色不少。
（二）课堂评价
课堂评价是展现课堂动态的重要环节，是学生与老师之间的无声交流，是学生课堂学习的积极反馈。及时而有效的课堂评价能提高学生学习的积极性，能促进教师与学生之间的情感，是生本高效课堂的重要组成部分。
课堂评价也是一门充满智慧的学问，它需要老师们针对学生的课堂表现积极做出相应的反应，具有动态性、不可预性。教师在进行课堂评价时，要关注学生的情感体验，要始终明确对学生学习效果反馈，始终以提高学生对知识认知为目的，做到明确目的性评价、鼓励性评价、公正性评价。
三、语文资源——生本高效的巩固
课堂是生本高效的主要阵地，我们向课堂要高效，可并不能因此忽略课堂的延伸即课外语文资源的获得。我们不妨把课前预习和课后巩固作为构建课外语文资源与课堂之间联系的桥梁。
学生的认知水平不仅仅只是在课堂上获得，它同样离不开课外语文资源的积累。如果学生在课堂之外能做好准备与巩固工作，那么在课堂上的表现会更加高效、出色。因此，我们要求学生在课前能够利用就近的学习资源尝试自主学习，课后通过拓展性的任务加深对知识的理解。教师可以在课前有目的性的引导学生做好预习工作，如自主解决生字词等；课后可以通过布置一些开放性、实践性的作业提高学生语文素养的全面生成。
总之，生本高效把以学生为本的理念放置于课堂中，它最终的目的是一切为了学生，这也是教育的理念之一。作为教育工作者，我们理应在这个领域加强研究和探索，积极创建以生为本的教育教学理念，让课堂开出生本高效的美丽之花。
【作者单位：青岛经济技术开发区实验小学 山东】
“以学生为本”是一种关注学生课堂地位、学习角色的教育理念，它能充分发挥学生的潜能和主体性。将“以生为本”的理念运用到课堂上，充分调动学生的积极性，让学生在课堂中养成主动求知、主动探索、合作交流的学习习惯，同时做到了解学生、引导学生，就能有助于打造高效而又生动的课堂。那么如何才能做到“以生为本、课堂高效”呢，本人结合自身的教育教学实践，主要从以下几个方面探讨实现“生本高效”课堂的方式。
一、课堂主体——生本高效的起点
学生是课堂学习的主体和课堂构成的主要因素，因此要贯彻“生本高效”理念，就必须始终以学生为起点构筑高效课堂。
（一）培养学生课堂自主学习能力
我们知道“建构主义”理论的提出为“学生理应是课堂学习主体”这一观点提供了强大的理论支撑，在长久的教育教学实践中，更多的人也证明并倾向于这种观点。学生是知识加工的主体，是知识转化的主动建构者，把课堂还给学生是实现高效课堂的主流方向。
自主学习的课堂应是开放的课堂，活泼的课堂，敢于质疑的课堂。如果教师在课堂上对所有知识“一视同仁”的灌输和讲解，会造成不同认知水平的学生课堂倦怠或困惑。在教师的引导下，学生明确自主学习的目标，可以通过各种方法追求知识最高效的获取。因此，课堂中要充分体现学生自主学习的环节，使学生有足够的时间主动学习知识，发现问题进而解决问题。
（二）提高学生课堂合作交流能力
合作交流的学习方式本身也比较符合小学生倾向于群体交流的特点，是体现生本高效的行之有效的方式。在开展学生合作交流的过程中，我们也可能需要注意一些问题，如：合作交流中有的学生不太积极参与；合作交流质量不高；交流过程中纪律性差等。如何组织高效的合作交流方式呢？本人在教学过程中探索出以下几点：
1.明确建立学习小组，使学生有小组合作意识。学生的合作交流一般以4～6人的小组为单位展开，在平时的教育教学中，可以多以小组为单位展开活动，实行相应的奖励制度，使学生树立小组荣誉感，增强小组合作意识。
2.培养优秀的小组长。每组设立一名组织能力和责任心强的小组长，每次开展小组合作交流时，小组长能很好地组织小组交流并对小组交流结果进行总结。
3.培养学生小组合作交流的技巧。鼓励学生大胆发言，积极质疑，培养学生倾听、尊重他人意见的习惯，善于从他人的交流中积极思考。培养学生的语言组织能力，学生在交流过程中要及时相互评价。
（三）关注学生课堂情感体验
我们不仅仅在课堂中要关注学生的认知因素，更要时刻关注学生的情感体验。轻松的课堂氛围，愉悦、欢快的情感体验在无形中影响着学生认知的强化，在教学中适时利用情感因素，能提高课堂教学的有效性。
教师在课堂教学中可以利用一些课堂技巧，增加学生的情感体验。教师可以在课堂上多创造一些情境性体验的环节，多给孩子一些自我表现的机会，多让孩子联系亲身体会的感受，从而调动孩子们的感官，让他们乐在其中，享在其中。
二、教师——生本高效的引导者
学生是课堂的主体，这种理念已被许多人所认可，可是这并不意味着教师在课堂中就渐渐沦落到边缘化。其实，教师在课堂中起着穿针引线的作用，一节完整高效的课堂，离不开教师的指导和引向。
（一）积极做好课前预设
教师必须充分做好课前预设，才能在课堂中应对学生的各种反应，做好引导作用。生本课堂要求教师在预设教学内容、教学方法和教学过程时，一定要心中装着学生，从学生现有的认知水平出发，从学生的需求出发，设计的各种活动都应努力以向学生课堂获得为目的。每节课前精心的课前预设能为高效课堂增色不少。
（二）课堂评价
课堂评价是展现课堂动态的重要环节，是学生与老师之间的无声交流，是学生课堂学习的积极反馈。及时而有效的课堂评价能提高学生学习的积极性，能促进教师与学生之间的情感，是生本高效课堂的重要组成部分。
课堂评价也是一门充满智慧的学问，它需要老师们针对学生的课堂表现积极做出相应的反应，具有动态性、不可预性。教师在进行课堂评价时，要关注学生的情感体验，要始终明确对学生学习效果反馈，始终以提高学生对知识认知为目的，做到明确目的性评价、鼓励性评价、公正性评价。
三、语文资源——生本高效的巩固
课堂是生本高效的主要阵地，我们向课堂要高效，可并不能因此忽略课堂的延伸即课外语文资源的获得。我们不妨把课前预习和课后巩固作为构建课外语文资源与课堂之间联系的桥梁。
学生的认知水平不仅仅只是在课堂上获得，它同样离不开课外语文资源的积累。如果学生在课堂之外能做好准备与巩固工作，那么在课堂上的表现会更加高效、出色。因此，我们要求学生在课前能够利用就近的学习资源尝试自主学习，课后通过拓展性的任务加深对知识的理解。教师可以在课前有目的性的引导学生做好预习工作，如自主解决生字词等；课后可以通过布置一些开放性、实践性的作业提高学生语文素养的全面生成。
总之，生本高效把以学生为本的理念放置于课堂中，它最终的目的是一切为了学生，这也是教育的理念之一。作为教育工作者，我们理应在这个领域加强研究和探索，积极创建以生为本的教育教学理念，让课堂开出生本高效的美丽之花。
【作者单位：青岛经济技术开发区实验小学 山东】