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前不久，笔者有幸担任了2013年无锡市小学劳动与技术学科青年教师优质课评比的评委工作。本次课堂教学比赛的内容为命题组自编的教材——编织，用四年级学生上《秘鲁结》，五年级学生上《雀头结》。教学效果喜人，精彩纷呈，亮点不少。笔者就两天的所见所闻，谈谈如何实现劳动与技术学习方式的转变，真正让课堂活起来。
本次大赛的参赛教师都能根据自编教材特点和学生认知规律，设计这样几个教学环节：激发兴趣，导入新课——自主探究，尝试练习——突破难点，巩固练习——展开想象，发挥创造——分享成果，评价反馈——总结升华，拓展延伸。其中，中间的四个环节最为重要，也是最为出彩的。
一、重视尝试探究
学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体。教师是劳动与技术学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。必须在新的人才观、课程观、教学观的指导下，以培养创新精神和实践能力为核心，实现劳动与技术学习方式的转变，并建构体现技术学科特点的教学方法体系。在传统的教学模式中教师先讲，学生再跟着做，学生只是单纯的模仿，这只是低级劳动。记得赛格纳斯曾经说过“避免愚蠢和枯燥的劳作和没有意义的不需要思想的劳作”，我很赞同他的观点，在劳技课上学生的劳动是有思想的，有创造性的劳动。这就需要提供充分的自由空间让他们来思想、来发挥。本次大赛的参赛老师改变了填鸭式的灌输技能，取而代之以教前让学生自主尝试探究，等其发现问题后再顺势帮助解决问题，变“要我学”为“我要学”，变“学会技术”为“会学技术”。如有一位老师教学《雀头结》时这个环节是这样设计的：1.请同学们对照教材上的图片，自学雀头结的编法，尝试编一个雀头结。2.在尝试过程中，你觉得哪些操作步骤让你觉得比较困难？学生自主探究尝试练习后发现了编雀头结可以分两步走：从上往下穿，拉成前半结，再从下往上穿，拉成后半结。不过，学生对于先从上往下穿还是从下往上穿容易搞混，于是教师就因势利导，归纳出八字口诀：“上压、下挑、下压、上挑”，接着让学生跟着教师的示范一边默念口诀，一边练习，学生很快就掌握了编织雀头结的基本技能。
二、重视突破难点
《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》指出：“教师是教学过程的设计者，也是学生的指导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。教师应努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习，进行自主的探究。教师尽可能地满足学生们在学习上的要求，注意个性的培养，指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功的欢乐与幸福。”因此，教师要突破教学上的难点、重点就必须花大力气。本次大赛，教师们突破难点、重点这个环节可谓是八仙过海，各显神通——一位老师指导编秘鲁结巧妙地借助了一段一寸长的吸管，捏住线的一头在吸管上绕三圈，然后把线头由后往前穿过吸管，再轻轻抽去吸管，用力均匀地拉紧线，稍作整理，一个秘鲁结就编好了。这样，“绕”、“穿”、“拉”这个教学难点、重点也就轻而易举地解决了。从这里我们看到了许多参赛老师匠心独具。
三、重视发挥创造
发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心。劳动与技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生在劳动与技术学习中的体验与探究，注重劳动与技术思想方法和文化特性的熏陶与感悟，注重学生创新精神和实践能力的培养。本次大赛，参赛教师都能牢牢地把握住两大板块——基本技能的教学扎实有效，创新精神的激发开放有序。整堂课不再是单一地传授基本操作技能，更注重培養学生的创新精神和实践能力。如一位教师在学生掌握了编织雀头结，并编织了一段好看的链子后，给学生戴在手上，问：好看吗？如果大家都做成一样的，你觉得怎么样？那怎样才能让你的作品与众不同呢？同桌之间展开了热烈的讨论，学生交流时，教师再展示相应的作品实物，并总结出添饰物、变造型、多色彩、巧结合……等创新方法。这一环节教师教给了学生实实在在的创新技巧，培养他们举一反三的能力，为适应日新月异的社会生活需求打下基础。
四、重视评价反馈
劳动与技术学习的评价应以发展性评价为主。本次大赛，参赛教师都能在学生动手操作前就提出完成作品的要求——编结步骤准确，抽线用力均匀，作品平整美观，造型设计新颖，文明安全操作，团结互助合作。此要求也是评价学生学习过程、完成作品的标准，让学生对照要求做，再对照标准评，就能明白自己的得失，从而扬长避短。有一位老师在教学《秘鲁结》一课时是这样把评价贯串教学始终的。第一次：学生观察图片及制作视频后，尝试制作第一个秘鲁结，教师有目的地评价了做得成功的秘鲁结，并让这位学生现身说法，做小老师示范给同学看。教师给做成功人数最多的小组晋级时，特意表扬了没有虚报成果，实话实说的小组。第二次：学生再次尝试后，教师着重评价做得不太成功的作品，看一看，这个秘鲁结还存在什么问题呢？及时地纠正操作中的失误，以提高基本技法的正确率。第三次：开展秘鲁结制作大比拼活动，时间5分钟，比一比，哪一组做得又多又好。竞赛规则：步骤准确，抽线均匀，作品美观。竞赛结束，小组长汇报成果，教师再次给优胜的小组晋级。第四次：小组合作，用秘鲁结制作银柳。分工：两人做秘鲁结，一人剪秘鲁结，三人组合成银柳。温馨提示：分工协作，安全操作，及时整理。作品完成后，教师让组长把作品放在展示台上，给心目中的优秀作品投票，并且谈谈如果这个作品好，好在哪里？如果作品有问题，可以怎样改进？最后，教师再次给优秀作品最多的两个小组晋级。同时还评出单项奖：纪律标兵、安全标兵、协作标兵。在这个环节中，教师不仅仅关注作品，也关注其他，像这样从多角度开展评价，让每位学生都有获得成功的喜悦体验。
总之，只有改变传统的教学模式和课堂教学结构，充分发挥学生的主体性，实现劳动与技术教学方式的转变，才能真正让课堂活起来。
【作者单位：宜兴市阳羡小学 江苏】
本次大赛的参赛教师都能根据自编教材特点和学生认知规律，设计这样几个教学环节：激发兴趣，导入新课——自主探究，尝试练习——突破难点，巩固练习——展开想象，发挥创造——分享成果，评价反馈——总结升华，拓展延伸。其中，中间的四个环节最为重要，也是最为出彩的。
一、重视尝试探究
学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体。教师是劳动与技术学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。必须在新的人才观、课程观、教学观的指导下，以培养创新精神和实践能力为核心，实现劳动与技术学习方式的转变，并建构体现技术学科特点的教学方法体系。在传统的教学模式中教师先讲，学生再跟着做，学生只是单纯的模仿，这只是低级劳动。记得赛格纳斯曾经说过“避免愚蠢和枯燥的劳作和没有意义的不需要思想的劳作”，我很赞同他的观点，在劳技课上学生的劳动是有思想的，有创造性的劳动。这就需要提供充分的自由空间让他们来思想、来发挥。本次大赛的参赛老师改变了填鸭式的灌输技能，取而代之以教前让学生自主尝试探究，等其发现问题后再顺势帮助解决问题，变“要我学”为“我要学”，变“学会技术”为“会学技术”。如有一位老师教学《雀头结》时这个环节是这样设计的：1.请同学们对照教材上的图片，自学雀头结的编法，尝试编一个雀头结。2.在尝试过程中，你觉得哪些操作步骤让你觉得比较困难？学生自主探究尝试练习后发现了编雀头结可以分两步走：从上往下穿，拉成前半结，再从下往上穿，拉成后半结。不过，学生对于先从上往下穿还是从下往上穿容易搞混，于是教师就因势利导，归纳出八字口诀：“上压、下挑、下压、上挑”，接着让学生跟着教师的示范一边默念口诀，一边练习，学生很快就掌握了编织雀头结的基本技能。
二、重视突破难点
《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》指出：“教师是教学过程的设计者，也是学生的指导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。教师应努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习，进行自主的探究。教师尽可能地满足学生们在学习上的要求，注意个性的培养，指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功的欢乐与幸福。”因此，教师要突破教学上的难点、重点就必须花大力气。本次大赛，教师们突破难点、重点这个环节可谓是八仙过海，各显神通——一位老师指导编秘鲁结巧妙地借助了一段一寸长的吸管，捏住线的一头在吸管上绕三圈，然后把线头由后往前穿过吸管，再轻轻抽去吸管，用力均匀地拉紧线，稍作整理，一个秘鲁结就编好了。这样，“绕”、“穿”、“拉”这个教学难点、重点也就轻而易举地解决了。从这里我们看到了许多参赛老师匠心独具。
三、重视发挥创造
发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心。劳动与技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生在劳动与技术学习中的体验与探究，注重劳动与技术思想方法和文化特性的熏陶与感悟，注重学生创新精神和实践能力的培养。本次大赛，参赛教师都能牢牢地把握住两大板块——基本技能的教学扎实有效，创新精神的激发开放有序。整堂课不再是单一地传授基本操作技能，更注重培養学生的创新精神和实践能力。如一位教师在学生掌握了编织雀头结，并编织了一段好看的链子后，给学生戴在手上，问：好看吗？如果大家都做成一样的，你觉得怎么样？那怎样才能让你的作品与众不同呢？同桌之间展开了热烈的讨论，学生交流时，教师再展示相应的作品实物，并总结出添饰物、变造型、多色彩、巧结合……等创新方法。这一环节教师教给了学生实实在在的创新技巧，培养他们举一反三的能力，为适应日新月异的社会生活需求打下基础。
四、重视评价反馈
劳动与技术学习的评价应以发展性评价为主。本次大赛，参赛教师都能在学生动手操作前就提出完成作品的要求——编结步骤准确，抽线用力均匀，作品平整美观，造型设计新颖，文明安全操作，团结互助合作。此要求也是评价学生学习过程、完成作品的标准，让学生对照要求做，再对照标准评，就能明白自己的得失，从而扬长避短。有一位老师在教学《秘鲁结》一课时是这样把评价贯串教学始终的。第一次：学生观察图片及制作视频后，尝试制作第一个秘鲁结，教师有目的地评价了做得成功的秘鲁结，并让这位学生现身说法，做小老师示范给同学看。教师给做成功人数最多的小组晋级时，特意表扬了没有虚报成果，实话实说的小组。第二次：学生再次尝试后，教师着重评价做得不太成功的作品，看一看，这个秘鲁结还存在什么问题呢？及时地纠正操作中的失误，以提高基本技法的正确率。第三次：开展秘鲁结制作大比拼活动，时间5分钟，比一比，哪一组做得又多又好。竞赛规则：步骤准确，抽线均匀，作品美观。竞赛结束，小组长汇报成果，教师再次给优胜的小组晋级。第四次：小组合作，用秘鲁结制作银柳。分工：两人做秘鲁结，一人剪秘鲁结，三人组合成银柳。温馨提示：分工协作，安全操作，及时整理。作品完成后，教师让组长把作品放在展示台上，给心目中的优秀作品投票，并且谈谈如果这个作品好，好在哪里？如果作品有问题，可以怎样改进？最后，教师再次给优秀作品最多的两个小组晋级。同时还评出单项奖：纪律标兵、安全标兵、协作标兵。在这个环节中，教师不仅仅关注作品，也关注其他，像这样从多角度开展评价，让每位学生都有获得成功的喜悦体验。
总之，只有改变传统的教学模式和课堂教学结构，充分发挥学生的主体性，实现劳动与技术教学方式的转变，才能真正让课堂活起来。
【作者单位：宜兴市阳羡小学 江苏】