论文部分内容阅读
摘要：地理是初中教育阶段的一门基础性课程，其具有较强的综合性，对于学生区域认知能力和科学素养的培养具有非常重要的促进作用。愉快教学法是指营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地对知识思考和探索的一种教学方法。在初中地理教学中合理运用愉快教学法，能够极大地调动學生的学习积极性，增强教学效果。为此，本文主要对愉快教学法在初中地理教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：愉快教学法；地理教学；应用策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0022
新课程教学改革的全面深化对于初中地理教学质量提出了更高的要求。而传统初中地理教学方法存在一定的滞后性，无法将地理学科的魅力充分体现出来。而愉快教学法强调在友爱、融洽的环境下开展教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的心境中进行学习，从而使学生的学习效率和学习效果得到极大的提升。那么，如何在初中地理教学中将愉快教学法的优势充分发挥出来？这是广大初中地理教师需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。
一、营造愉快的学习氛围
根据教学研究表明，愉快的学习氛围能够使学生的思维处于活跃状态，从而使学生的学习效率得到显著提升。因此，在初中地理教学中，教师也应当要注重愉快学习氛围的营造，以此激活学生思维，增强教学效果。首先，教师应当积极主动地与学生互动交流，构建平等、和谐的新型师生关系，让学生能够在课堂上大胆发表自己的观点和想法，从而形成热烈的课堂氛围，让学生产生愉快的学习情绪[1]。其次，教师需要加强对每位学生的关注。由于每个学生的成长环境不同，他们在心理素质和学习能力上会表现出较大的差异。这就要求初中地理教师用平等的眼光看待每一位学生，并充分挖掘每个学生的潜能，尽可能为每个学生提供自我展示的机会，切忌不能让学生产生不公平的想法，否则不利于愉快学习氛围的营造。最后，教师应当要将自己打造成“快乐教师”的形象，用亲和、快乐的心态进行教学，用幽默风趣的语言进行教学。而面对学生的不良行为时，教师也应当要以及时提醒的方式去替代苛责。同时，教师在课堂上要尽量微笑，这样可以给学生带来愉悦的心情，最终形成愉悦的学习氛围。
二、利用地理学科魅力，激发学生快乐学习的原动力
地理是一门研究自然科学和社会科学的学科，其具有较强的综合性和抽象性，这也使很多学生在学习地理知识时感到比较吃力。实际上，地理学科内容丰富有趣，且地理现象变幻莫测，地理学习的过程可以非常快乐。这就需要初中地理教师将地理学科的魅力充分凸显出来，让学生主动、愉悦地探索地理现象，获取更多的地理知识。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对于新鲜事物具有较强的好奇心，初中地理教师就可以利用学生的好奇心，巧设贴近学生实际生活的地理情境，以此来让学生直观感受到地理学科的魅力，激发学生快乐学习的原动力[2]。例如，在对“天气与气候”这一部分的内容进行教学时，在上课伊始，教师为学生设定以下几个情境。1.鹏军和父母约定到动物园游玩，前一天看到如此景象，他很郁闷。为什么呢？（播放雾霾视频）。2.琪琪的叔叔在河南进行蔬菜种植，她看到未来一周的天气预报，很着急。为什么？（出示河南未来一周天气预报图片）。然后引导学生结合生活经验进行思考并回答相关问题。由于这些地理情境与学生的生活息息相关，能够有效调动学生的学习兴趣。在此基础上，教师再引出“天气和气候”的相关内容，引导学生愉快地对本课内容进行研究，从而有效提升教学效果。
三、创新地理教学方式，增强课堂教学趣味性
“教无定法”，地理课堂不一定是固定不变的。在愉快教学法中，地理课堂可以是学生相互合作学习，也可以是师生互换角色，还可以是相互竞争。因此，初中地理教师应当要根据教学内容和学生的学习特点，采取多样化的教学方式，以此来增强课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的环境中进行地理知识的探索。比如，教师可以利用初中生争强好胜的品质，将学生分为多个学习小组，然后根据教学内容设定一定的学习任务，让学生通过小组竞争的方式来完成学习任务，以此调动学生参与教学活动的积极性。例如，在对“中国行政区”这一部分的内容进行教学时，教师就可以组织学生开展中国行政区地图拼图比赛，让学生以小组为单位开展竞争，看看哪个小组拼得最快且准确。通过这样的方式，既可以活跃课堂氛围，同时也可以让学生体会到地理学习的乐趣。
四、利用课外拓展活动，凸显地理学科实用性
地理知识源于生活，在课堂上所观察和学习到的地理现象有限，为了增强地理教学效果，激发学生对于地理知识的学习兴趣，教师可以适当地将地理课堂延伸到课外，引导学生通过观察生活中的地理现象，让学生直观地感受到地理学科的实用性，促使学生愉快地对地理知识进行思考和探索，从而获取更多有用的地理知识[3]。例如，在对“天气和气候”进行教学时，教师就可以组织学生在校园内开展气温、降水量的观测统计活动，经过一段时间的观察，学生通过统计数据可以基本掌握本地区气温和降水量的变化，然后通过绘制气温和降水量的变化曲线，掌握本地区的气候环境。通过这样的方式，既可以让学生充分体会到地理知识的实用性，同时也可以增强学生对地理知识的理解。
五、结语
综上所述，在初中地理教学中运用愉快教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，增强教学效果。因此，初中地理教师应当要加强对愉快教学法的研究，并在教学实践中，根据教学内容和学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的教学氛围，让学生能够大胆表达自己的观点，调动学生的学习积极性，促进学生地理学习能力的不断提升。
参考文献：
[1]汪志斌.愉快教学法在地理教学中的应用刍论[J].成才之路，2019（25）：89-90.
[2]刁品萍.愉快教学法在地理教学中的运用研究[J].成才之路，2016（21）：73.
[3]高月英.“愉快教学法”在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究，2018（8）：54-55.
（作者单位：江西省大余县新城中学341500）
关键词：愉快教学法；地理教学；应用策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0022
新课程教学改革的全面深化对于初中地理教学质量提出了更高的要求。而传统初中地理教学方法存在一定的滞后性，无法将地理学科的魅力充分体现出来。而愉快教学法强调在友爱、融洽的环境下开展教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的心境中进行学习，从而使学生的学习效率和学习效果得到极大的提升。那么，如何在初中地理教学中将愉快教学法的优势充分发挥出来？这是广大初中地理教师需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。
一、营造愉快的学习氛围
根据教学研究表明，愉快的学习氛围能够使学生的思维处于活跃状态，从而使学生的学习效率得到显著提升。因此，在初中地理教学中，教师也应当要注重愉快学习氛围的营造，以此激活学生思维，增强教学效果。首先，教师应当积极主动地与学生互动交流，构建平等、和谐的新型师生关系，让学生能够在课堂上大胆发表自己的观点和想法，从而形成热烈的课堂氛围，让学生产生愉快的学习情绪[1]。其次，教师需要加强对每位学生的关注。由于每个学生的成长环境不同，他们在心理素质和学习能力上会表现出较大的差异。这就要求初中地理教师用平等的眼光看待每一位学生，并充分挖掘每个学生的潜能，尽可能为每个学生提供自我展示的机会，切忌不能让学生产生不公平的想法，否则不利于愉快学习氛围的营造。最后，教师应当要将自己打造成“快乐教师”的形象，用亲和、快乐的心态进行教学，用幽默风趣的语言进行教学。而面对学生的不良行为时，教师也应当要以及时提醒的方式去替代苛责。同时，教师在课堂上要尽量微笑，这样可以给学生带来愉悦的心情，最终形成愉悦的学习氛围。
二、利用地理学科魅力，激发学生快乐学习的原动力
地理是一门研究自然科学和社会科学的学科，其具有较强的综合性和抽象性，这也使很多学生在学习地理知识时感到比较吃力。实际上，地理学科内容丰富有趣，且地理现象变幻莫测，地理学习的过程可以非常快乐。这就需要初中地理教师将地理学科的魅力充分凸显出来，让学生主动、愉悦地探索地理现象，获取更多的地理知识。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对于新鲜事物具有较强的好奇心，初中地理教师就可以利用学生的好奇心，巧设贴近学生实际生活的地理情境，以此来让学生直观感受到地理学科的魅力，激发学生快乐学习的原动力[2]。例如，在对“天气与气候”这一部分的内容进行教学时，在上课伊始，教师为学生设定以下几个情境。1.鹏军和父母约定到动物园游玩，前一天看到如此景象，他很郁闷。为什么呢？（播放雾霾视频）。2.琪琪的叔叔在河南进行蔬菜种植，她看到未来一周的天气预报，很着急。为什么？（出示河南未来一周天气预报图片）。然后引导学生结合生活经验进行思考并回答相关问题。由于这些地理情境与学生的生活息息相关，能够有效调动学生的学习兴趣。在此基础上，教师再引出“天气和气候”的相关内容，引导学生愉快地对本课内容进行研究，从而有效提升教学效果。
三、创新地理教学方式，增强课堂教学趣味性
“教无定法”，地理课堂不一定是固定不变的。在愉快教学法中，地理课堂可以是学生相互合作学习，也可以是师生互换角色，还可以是相互竞争。因此，初中地理教师应当要根据教学内容和学生的学习特点，采取多样化的教学方式，以此来增强课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的环境中进行地理知识的探索。比如，教师可以利用初中生争强好胜的品质，将学生分为多个学习小组，然后根据教学内容设定一定的学习任务，让学生通过小组竞争的方式来完成学习任务，以此调动学生参与教学活动的积极性。例如，在对“中国行政区”这一部分的内容进行教学时，教师就可以组织学生开展中国行政区地图拼图比赛，让学生以小组为单位开展竞争，看看哪个小组拼得最快且准确。通过这样的方式，既可以活跃课堂氛围，同时也可以让学生体会到地理学习的乐趣。
四、利用课外拓展活动，凸显地理学科实用性
地理知识源于生活，在课堂上所观察和学习到的地理现象有限，为了增强地理教学效果，激发学生对于地理知识的学习兴趣，教师可以适当地将地理课堂延伸到课外，引导学生通过观察生活中的地理现象，让学生直观地感受到地理学科的实用性，促使学生愉快地对地理知识进行思考和探索，从而获取更多有用的地理知识[3]。例如，在对“天气和气候”进行教学时，教师就可以组织学生在校园内开展气温、降水量的观测统计活动，经过一段时间的观察，学生通过统计数据可以基本掌握本地区气温和降水量的变化，然后通过绘制气温和降水量的变化曲线，掌握本地区的气候环境。通过这样的方式，既可以让学生充分体会到地理知识的实用性，同时也可以增强学生对地理知识的理解。
五、结语
综上所述，在初中地理教学中运用愉快教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，增强教学效果。因此，初中地理教师应当要加强对愉快教学法的研究，并在教学实践中，根据教学内容和学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的教学氛围，让学生能够大胆表达自己的观点，调动学生的学习积极性，促进学生地理学习能力的不断提升。
参考文献：
[1]汪志斌.愉快教学法在地理教学中的应用刍论[J].成才之路，2019（25）：89-90.
[2]刁品萍.愉快教学法在地理教学中的运用研究[J].成才之路，2016（21）：73.
[3]高月英.“愉快教学法”在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究，2018（8）：54-55.
（作者单位：江西省大余县新城中学341500）