论文部分内容阅读
4岁的孩子还在吃手，妈妈按捺不住了，狠狠地制止了孩子。然而，孩子并没有不再吃手。老师通过与孩子聊天，并没有制止他吃手。然而，一个月过后，孩子不怎么吃手了。4岁的孩子，为什么还要吃手？又是如何，让孩子不吃手了？
4岁孩子吃手的故事
小依来幼儿园时，4岁了，吃手很厉害。
尤其是临近放学时，吃得更厉害，妈妈一来接，看见他在吃手，就大声训斥，然后直接动手，把小依的手扒拉下来。
小依大哭起来，恐惧的泪水在脸上肆意奔淌，身体在哭泣中轻轻抖动着，像一棵旷野中孤独的小树。
王老师赶紧制止住妈妈，对妈妈说，孩子吃手很正常，慢慢就会不吃的，请给予孩子时间和信任。
妈妈很焦躁：从小就这样，怎么管都没用，现在都4岁了，越来越厉害了，别的孩子早就不吃了，这不制止不行啊。
王老师就和妈妈商量，希望妈妈能给孩子一个月时间，这一个月内，看见孩子吃手，不说孩子，更不打孩子。这一个月的时间，给予孩子充分的“无分别的爱”，看看孩子会不会发生变化。
妈妈满腹怀疑，但还是勉强点头同意了。
对吃手的孩子，老师做了什么？
这一个月，王老师对小依做了很多，但是，在吃手这件事上，她做得最多的是：
视若无睹。
王老师和小依单独在一起的时候，也会学着小依的样子，吃着手和他聊天，和他分享吃手所带来的快乐。
有的时候，王老师也会问小依：“你为什么爱吃手啊？”
小依：“我不知道。”
王老师：“我知道。”
小依：“为什么啊？”
王老师：“我小时候也吃手，我想，是孩子都要吃手吧。”
小依：“那×××怎么不吃手啊？”
王老师：“你爱吃鱼吗？”
小依：“爱啊。”
王老师：“那×××爱吗？”
小依：“他不，他爱吃肉，昨天那个平鱼他就不爱吃，他就爱吃鸡腿，上次鸡腿他吃了两个还不够。”王老师：“对啊，你爱吃鱼他爱吃肉，你爱吃手他不爱吃手，每个人都不一样嘛。”
小依：“哦，是这样啊。”
小依若有所思。
一个礼拜过后，小依就不怎么吃手了，妈妈很惊喜，和王老师深聊过后，终于转变了态度，在妈妈的配合下，小依很快就度过了这个生命的特殊阶段。
花径寄语
问大家：到底是什么，有效地帮助到了小依？
真正的生命的教育，什么才是关键呢？
一开始，孩子为什么要吃手？
这个问题的答案，并不重要，远比这个问题的答案重要的是：
这是一个事实。
在花径看来，不管什么原因，这是一个事实，这是最重要的。
既然这是一个事实，是生命的必然的天性，那么，不管我们是否知道原因，有一点我们当确认无疑：
既然是生命的必然的天性，我们当予以至高的尊重和敬畏。
反过来，当我们失去这份尊重和敬畏，只是随着自己的自以为是恣意妄为的话，我们伤害的，必然是生命最重要的力量之源。
这个力量之源，就叫作：安全感。
为什么孩子这么“大”了还吃手？
显然，这只有一个原因、一个答案了，这就是：
孩子的安全感，严重不足啊。
既然是安全感严重不足导致吃手，你越打他骂他制止他，他就会越……
4岁还吃手算什么？
花径遇见的生命中，有为人父母辈还吃手的呢。
同时，我们当深思：
连吃手都被拒绝的生命，他被拒绝的，难道仅仅是吃手吗？
往往，这样地被拒绝的生命，他的疾患和症状，远远不止吃手啊。
亲爱的伙伴，我们须知，生命的必然的天性，必然有其积极的价值和意义，我们当予以至高的尊重和敬畏。
自然，这其中也包括了吃手。
至少，吃手也是在满足生命的安全感，在减消生命的不安全感。
至少，吃手也是生命在某个特定的阶段，爱自己的最好的方式。
亲爱的伙伴，生命中所有的真实的呈现，不管我们是否知道原因，不管我们喜好厌憎，我们都要以最高的尊重和敬畏，去尊重，去理解，去倾听啊。
这就是：无分别的爱。
所以，“吃手”该怎么办，也就很清楚了。
去好好满足生命的安全感，如是而已。
花径的老师为什么要“视若无睹”呢？
生命必然的天性，都是有其积极的价值和意义的，自然，这其中也包括了吃手。
所以，这是一个积极的行为，这是一个正确的行为，这是一个有意义的行为。
所以，生命又何必去理会它、去介意它呢？！
当你不理会它、不介意它，你就是在以最好的方式
尊重它，理解它，信任它，接纳它。
你就是在以最好的方式，给予对面的这个生命以高度的安全感。
所以，花径所采取的种种看似不同的教育形式，万变不离其宗，都是在以向生命的天性致敬的方式，满足孩子的安全感啊。
要知道，真正的关键，是在这里啊。
这样的致敬的方式，不是一个月内如此，不是仅对小依如此，而是在任何时间，在任何空间，对任何对象，均是如此。
这就是：无分别的爱。
4岁孩子吃手的故事
小依来幼儿园时，4岁了，吃手很厉害。
尤其是临近放学时，吃得更厉害，妈妈一来接，看见他在吃手，就大声训斥，然后直接动手，把小依的手扒拉下来。
小依大哭起来，恐惧的泪水在脸上肆意奔淌，身体在哭泣中轻轻抖动着，像一棵旷野中孤独的小树。
王老师赶紧制止住妈妈，对妈妈说，孩子吃手很正常，慢慢就会不吃的，请给予孩子时间和信任。
妈妈很焦躁：从小就这样，怎么管都没用，现在都4岁了，越来越厉害了，别的孩子早就不吃了，这不制止不行啊。
王老师就和妈妈商量，希望妈妈能给孩子一个月时间，这一个月内，看见孩子吃手，不说孩子，更不打孩子。这一个月的时间，给予孩子充分的“无分别的爱”，看看孩子会不会发生变化。
妈妈满腹怀疑，但还是勉强点头同意了。
对吃手的孩子，老师做了什么？
这一个月，王老师对小依做了很多，但是，在吃手这件事上，她做得最多的是：
视若无睹。
王老师和小依单独在一起的时候，也会学着小依的样子，吃着手和他聊天，和他分享吃手所带来的快乐。
有的时候，王老师也会问小依：“你为什么爱吃手啊？”
小依：“我不知道。”
王老师：“我知道。”
小依：“为什么啊？”
王老师：“我小时候也吃手，我想，是孩子都要吃手吧。”
小依：“那×××怎么不吃手啊？”
王老师：“你爱吃鱼吗？”
小依：“爱啊。”
王老师：“那×××爱吗？”
小依：“他不，他爱吃肉，昨天那个平鱼他就不爱吃，他就爱吃鸡腿，上次鸡腿他吃了两个还不够。”王老师：“对啊，你爱吃鱼他爱吃肉，你爱吃手他不爱吃手，每个人都不一样嘛。”
小依：“哦，是这样啊。”
小依若有所思。
一个礼拜过后，小依就不怎么吃手了，妈妈很惊喜，和王老师深聊过后，终于转变了态度，在妈妈的配合下，小依很快就度过了这个生命的特殊阶段。
花径寄语
问大家：到底是什么，有效地帮助到了小依？
真正的生命的教育，什么才是关键呢？
一开始，孩子为什么要吃手？
这个问题的答案，并不重要，远比这个问题的答案重要的是：
这是一个事实。
在花径看来，不管什么原因，这是一个事实，这是最重要的。
既然这是一个事实，是生命的必然的天性，那么，不管我们是否知道原因，有一点我们当确认无疑：
既然是生命的必然的天性，我们当予以至高的尊重和敬畏。
反过来，当我们失去这份尊重和敬畏，只是随着自己的自以为是恣意妄为的话，我们伤害的，必然是生命最重要的力量之源。
这个力量之源，就叫作：安全感。
为什么孩子这么“大”了还吃手？
显然，这只有一个原因、一个答案了，这就是：
孩子的安全感，严重不足啊。
既然是安全感严重不足导致吃手，你越打他骂他制止他，他就会越……
4岁还吃手算什么？
花径遇见的生命中，有为人父母辈还吃手的呢。
同时，我们当深思：
连吃手都被拒绝的生命，他被拒绝的，难道仅仅是吃手吗？
往往，这样地被拒绝的生命，他的疾患和症状，远远不止吃手啊。
亲爱的伙伴，我们须知，生命的必然的天性，必然有其积极的价值和意义，我们当予以至高的尊重和敬畏。
自然，这其中也包括了吃手。
至少，吃手也是在满足生命的安全感，在减消生命的不安全感。
至少，吃手也是生命在某个特定的阶段，爱自己的最好的方式。
亲爱的伙伴，生命中所有的真实的呈现，不管我们是否知道原因，不管我们喜好厌憎，我们都要以最高的尊重和敬畏，去尊重，去理解，去倾听啊。
这就是：无分别的爱。
所以，“吃手”该怎么办，也就很清楚了。
去好好满足生命的安全感，如是而已。
花径的老师为什么要“视若无睹”呢？
生命必然的天性，都是有其积极的价值和意义的，自然，这其中也包括了吃手。
所以，这是一个积极的行为，这是一个正确的行为，这是一个有意义的行为。
所以，生命又何必去理会它、去介意它呢？！
当你不理会它、不介意它，你就是在以最好的方式
尊重它，理解它，信任它，接纳它。
你就是在以最好的方式，给予对面的这个生命以高度的安全感。
所以，花径所采取的种种看似不同的教育形式，万变不离其宗，都是在以向生命的天性致敬的方式，满足孩子的安全感啊。
要知道，真正的关键，是在这里啊。
这样的致敬的方式，不是一个月内如此，不是仅对小依如此，而是在任何时间，在任何空间，对任何对象，均是如此。
这就是：无分别的爱。