【关键词】 体育教学；思想品德教育；渗透；方法
　　【中图分类号】 G633.96
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）14—0064—01
　　体育活动不仅能增强学生的体质，提高学生的运动技巧和技能，而且还能发展学生的智力、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志，增强学生的荣誉感和团结合作精神，使学生成为健康成长的全面人才。因此，在体育教学过程中，教师应从学生、教材内容和教学条件等实际情况出发，根据学生的生理心理特点，有针对性地采取措施，充分发挥体育教学的德育作用，真正做到既“教书”又“育人”的目的。
　　一、抓住时机，培养和加强学生的体育道德风尚
　　良好的集体观念和组织纪律性是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中要积极地引导，在运动练习中要有目的地培养学生关心集体、爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等的优良品质。例如，在进行队列和体操队形练习时，不仅是对学生进行站、立、行走的身体姿势和空间感知的基本训练，同时它也是一项严格的集体活动。它要求学生精神饱满，步调一致，在统一的口令下共同完成协调的动作，从而增强学生的集体观念和组织纪律性。又如，对于在上课预备铃响的时候学生还分散在操场上相互打闹、思想不能尽快集中到课堂上来的这一现象，教师除了要加强对学生的思想教育之外，还要提前三分钟备课，提前安排场地器材，组织学生到指定地点活动或进行课前集中注意力练习，为正式上课做好准备。同时还要留心观察，注意学生在操场上的表现，预防安全事故和损坏器材现象的发生。上课铃一响，体育委员快速整队，使全班学生都养成快速站好的观念，即上课铃响十秒内集合完毕，让每一位学生自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员，培养学生快速反应、行动的习惯。
　　二、利用体育活动自身的特点因材施教
　　体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同的特点，教师应针对不同的教材特点制订出不同的德育方法。一般来说，田径、武术、体操等课程的教学都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、果断等的良好品质，但由于各教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面就各有其侧重点。例如，体操教学可培养学生的安全意识、协调能力以及高度的组织纪律性；田径教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，吃苦耐劳的精神；球类教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体荣誉感。又如，拔河比赛既要求参赛队员之间密切配合，也要求啦啦队員口号响亮、节奏一致、和参赛队员共同努力取得比赛的胜利。通过拔河技巧的训练，使学生了解拔河的特点，强调全队团结的重要性，让学生自己认识到取胜的关键，在比赛中每个人所起的作用有多大。
　　三、适时表扬，激励后进生
　　“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要关爱，同时也需要赞美。有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”会使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”会使其激动无比。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性，从而培养学生良好思想品德的形成。
　　四、教师要做好表率
　　在体育教学中，对学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己就必须做到言行一致，表里如一：在学生面前要始终保持积极向上的奋斗者形象，同时一个高尚的教师，应具有一种严格“自律”精神，要求学生做到的，自己率先做到。因为在学生面前轻率的举动或细小的疏忽，都可能给学生留下阴影，而不利于他们良好品质的形成。所以，教师应用自身的良好形象通过课堂教学的实施来影响和感染学生，使学生在课堂教学过程中不知不觉地提高自己的思想道德素质。
　　总而言之，在体育教学中教师要不失时机地对学生进行思想品德教育，利用体育运动自身的特点渗透德育，培养学生健全的人格。教师只要根据学生的生理和心理特点有针对性地采取有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到教书育人，培养出全面健康的人才。
　　编辑：王金梅