【摘 要】
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<正>1学生讲题:学生学习主体地位的凸显《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》强调要突出学生在学习中的主体地位[1],学习由3种对话实践——同客观世界的对话、同伙伴的对
【机 构】
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泰顺县实验中学,温州大学数学与信息科学学院
【基金项目】
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2013年度江苏省博士后科研资助项目:新课程背景下数学教师专业素养研究——基于《教师专业标准》(1301129C);温州大学2013年教学改革项目:基于《教师专业标准》的《数学教学论》教学改革探索(13jg14);2014年温州大学面向基础教育重点课题:审视学生错题,深究课堂教学行为(WDZD201420)
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<正>1学生讲题:学生学习主体地位的凸显《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》强调要突出学生在学习中的主体地位[1],学习由3种对话实践——同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成,在这样三位一体的学习中,学生可以创设活动进行合作反思性实践来实现知识的内化[2].学生学习的主体地位归根结底是要体现在日常的课堂教学中,因而,针对学习的本质,可以让学生在课堂上进行"讲题",通过教师和其他同伴的倾听,再经过不同学生提出问题进行串
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