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摘 要：课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。本文着力从两个方面探究如何营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。
关键词：小学；语文教学；课堂氛围
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体充分发挥学生的主体作用激发他们的学习兴趣，调动学生学习积极性，真正做到教师是课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
―、创设和谐的课堂氛围，拉近师生间距离
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的是对学生的一种关爱是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。上课开始教师可以带领学生唱唱歌、背背诗等多种活动，拉近与学生之间的距离，让学生从课间的活动中进人学习状态，活跃课堂气氛，为新课的学习作好铺垫。学生在和谐微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。语文教师应该更有丰富的面部表情，微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、良好的教态促成良好课堂氛围
教态是指教师在教学中的身姿语和手势语，是一种非语言消息。它包括身体局部（面部表情）或全体（身体姿势），是把情感等消息传达给外界所使用的一种媒介。教师的教态是无声的语言，在无形之中形成教学氛围，且在教学中直接影响着学生学习的情绪。因此，教师的教学态度直接影响课堂氛围。想要营造良好的课堂氛围，教师必须保持教学时最佳的心理状态’一人课堂就得全身心的投人到教学角色中去，要具有控制不愉快心理的能力，不能受到不愉快心理的影响，必须始终保持最佳的教学心态，时刻用亲切、自然的教态去面对学生。教师要充分运用得体的姿体动作和适宜的表情来激发学生的学习积极性。学生会从老师的姿体语言中知道自己是否受到鼓励与重视，也可以从老师的面部表情中获取自己是否正确，是否得到鼓励。所以我在平时的教学活动中都是以微笑来面对学生，让学生在微笑中消除与教师的隔膜，当学生通过自己的思考获得正确的理解时，我会对他们表现出惊叹的表情，以表示对他们回答的高度赞许；当学生举手起来回答问题，不管对否，我都会送上一个微笑和大拇指以及一句鼓励的话来表扬他们，让他们在轻松的环境中学习，这样学生才有积极主动思考问题，才能与老师进行更好的与老师交流沟通创造良好的课堂氛围。
三、紧扣教材，师生互动是活跃课堂气氛的有力保障
教学艺术，是处理教材的艺术，教师最大的职责是传授知识。教师在讲授课堂内容的时候要紧扣教材，有针对性地旁征博引，扩大学生的视野和培养学生的思考能力，以此引发他们的兴趣，达到“说者有意，听者有心”的互动境界。这是活跃课堂气氛的有力保障。我们提倡教学相长，课堂是一个互动的空间。实际上，不同状态下的师生在教学活动中的需求和力是不同的，只有师生共同参与，形成共振，我们的课堂教学才会形成充满活力、欣欣向荣的景象，教师要多站在学生的角度思考问题，就会取得很好的效果。
四、在赞扬欣赏中活跃气氛
1.多赞赏，激发学习兴趣
谁都愿意被表扬、被赏识。老师要善于发现学生身上的点滴进步和闪光点，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的。”夸赞欣赏是一种极大的动力，是一个看似简单的无价之宝，不要吝惜这种赞扬欣赏。一个赞许的微笑、一个鼓励的眼神、一个小小的奖品，都有可能化成努力学习的巨大动力让学生向成功迈进。课堂上表扬鼓励的方式是多种多样的：或是真诚的一句话———“很好，很精彩！“你读得打动了我们每一个人！”或是亲切的动作———轻轻抚摸一下学生的头，送去一个肯定的眼神，冲他微微一笑。让每一个同学的内心都能从老师那里感受到信任和鼓励。多了许多的赞赏，就会让学生在学习中常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，也就会活跃课堂气氛，提高学习效率。所以苏霍姆林斯基说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
2.平等评价，激发学习兴趣
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，忽视了学生自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生良好反响，应把评价权交给学生，使其主宰自己。例如：在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
总之，小学语文教学中，教师要为学生创设良好的、轻松的、愉悦的学习环境，让学生体验到自主学习的快乐，提高自主学习的积极性和主动性，能够自觉地参与到探索和学习活动中，让语文课堂变得更加活跃和有趣，彻底摆脱枯燥、乏味、死板的课堂教学形式。
关键词：小学；语文教学；课堂氛围
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体充分发挥学生的主体作用激发他们的学习兴趣，调动学生学习积极性，真正做到教师是课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
―、创设和谐的课堂氛围，拉近师生间距离
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的是对学生的一种关爱是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。上课开始教师可以带领学生唱唱歌、背背诗等多种活动，拉近与学生之间的距离，让学生从课间的活动中进人学习状态，活跃课堂气氛，为新课的学习作好铺垫。学生在和谐微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。语文教师应该更有丰富的面部表情，微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、良好的教态促成良好课堂氛围
教态是指教师在教学中的身姿语和手势语，是一种非语言消息。它包括身体局部（面部表情）或全体（身体姿势），是把情感等消息传达给外界所使用的一种媒介。教师的教态是无声的语言，在无形之中形成教学氛围，且在教学中直接影响着学生学习的情绪。因此，教师的教学态度直接影响课堂氛围。想要营造良好的课堂氛围，教师必须保持教学时最佳的心理状态’一人课堂就得全身心的投人到教学角色中去，要具有控制不愉快心理的能力，不能受到不愉快心理的影响，必须始终保持最佳的教学心态，时刻用亲切、自然的教态去面对学生。教师要充分运用得体的姿体动作和适宜的表情来激发学生的学习积极性。学生会从老师的姿体语言中知道自己是否受到鼓励与重视，也可以从老师的面部表情中获取自己是否正确，是否得到鼓励。所以我在平时的教学活动中都是以微笑来面对学生，让学生在微笑中消除与教师的隔膜，当学生通过自己的思考获得正确的理解时，我会对他们表现出惊叹的表情，以表示对他们回答的高度赞许；当学生举手起来回答问题，不管对否，我都会送上一个微笑和大拇指以及一句鼓励的话来表扬他们，让他们在轻松的环境中学习，这样学生才有积极主动思考问题，才能与老师进行更好的与老师交流沟通创造良好的课堂氛围。
三、紧扣教材，师生互动是活跃课堂气氛的有力保障
教学艺术，是处理教材的艺术，教师最大的职责是传授知识。教师在讲授课堂内容的时候要紧扣教材，有针对性地旁征博引，扩大学生的视野和培养学生的思考能力，以此引发他们的兴趣，达到“说者有意，听者有心”的互动境界。这是活跃课堂气氛的有力保障。我们提倡教学相长，课堂是一个互动的空间。实际上，不同状态下的师生在教学活动中的需求和力是不同的，只有师生共同参与，形成共振，我们的课堂教学才会形成充满活力、欣欣向荣的景象，教师要多站在学生的角度思考问题，就会取得很好的效果。
四、在赞扬欣赏中活跃气氛
1.多赞赏，激发学习兴趣
谁都愿意被表扬、被赏识。老师要善于发现学生身上的点滴进步和闪光点，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的。”夸赞欣赏是一种极大的动力，是一个看似简单的无价之宝，不要吝惜这种赞扬欣赏。一个赞许的微笑、一个鼓励的眼神、一个小小的奖品，都有可能化成努力学习的巨大动力让学生向成功迈进。课堂上表扬鼓励的方式是多种多样的：或是真诚的一句话———“很好，很精彩！“你读得打动了我们每一个人！”或是亲切的动作———轻轻抚摸一下学生的头，送去一个肯定的眼神，冲他微微一笑。让每一个同学的内心都能从老师那里感受到信任和鼓励。多了许多的赞赏，就会让学生在学习中常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，也就会活跃课堂气氛，提高学习效率。所以苏霍姆林斯基说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
2.平等评价，激发学习兴趣
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，忽视了学生自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生良好反响，应把评价权交给学生，使其主宰自己。例如：在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
总之，小学语文教学中，教师要为学生创设良好的、轻松的、愉悦的学习环境，让学生体验到自主学习的快乐，提高自主学习的积极性和主动性，能够自觉地参与到探索和学习活动中，让语文课堂变得更加活跃和有趣，彻底摆脱枯燥、乏味、死板的课堂教学形式。