论文部分内容阅读
摘要学风是指学生的学习风气，具体是指学生在受教育过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和。学风建设是高等学校的根本所在。通过以湖南人文科技学院物理与信息工程系为实例分析学生学习的状况，根据调查的结果，探讨适合高校学风建设的有效措施。
关键词高校学风建设措施
中图分类号：G455文献标识码：Ａ
Promotion of Learning Atmosphere
——Take Physics Department of Hu'nan Institute of Humanities,
Science and Technology As an Example
TIAN Mi, LIU Hui, ZHANG Riyi
(Hu'nan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi, Hu'nan 417001)
AbstractStudy refers to the learning atmosphere, specifically refers to education students in the course of behavior shown by the sum of character and spirit. Atmosphere is the fundamental institutions of higher learning. Take Physics and Information Engineering of Hunan Institute of Humanities, Science and Technology as an example, analyzes the status of student learning. Based on the findings, find effective measures for building learning atmosphere.
Key wordsuniversity; building learning atmosphere; measures
优良的学风能够促使学校教育事业长久而健康地发展，能够全面提高学生的综合素质，能够提升学校的办学水平，因而学风建设是高等学校的根本所在。湖南人文科技学院物理与信息工程系为提高教学质量，教师和学生共同就2009级的学生的学习状况开展了较为详细的调查研究。采用问卷调查的方式，针对2009级全体学生，发放问卷209份，收回问卷209 份，有效问卷200份。问卷有效率95.6%。以下是问卷的调查和分析结果。
1 问卷调查的背景
湖南人文科技学院作为一所新建的地方性本科院校努力地提高自身的发展潜能，将人才培养质量的提高放在学校的中心位置。在这种理念下，学校各系部结合实际发展情况，竭力通过各种途径来培养优良的专业人才。如何了解学生的实际学习状况，采取针对性的措施，促进系优良学风的形成，是我们老师和学生共同关注的问题。
2 问卷调查的内容、结果及分析
2.1 调查的主要内容
问卷调查者主要针对系学生的学习态度、学生目前的学习状况、影响学习的因素、学生的学习意志能力、学生采取的主要的学习方式和途径、课余活动的参与情况、课余专业学习的情况、网络对学习的影响、学生对平时旷课、考试作弊的看法以及对系学风建设的建议等11项内容进行了调查。涉及学生学习状况的各个方面，保证了调查内容的代表性和有效性。
2.2 调查结果及分析
（1）学习态度及目前学习状况：围绕此项内容，我们做了以下调查：学生的学习目的、选择所学专业的原因以及对所学专业的态度。有36.9%的学生认为学习是包括情感、态度、道德品质、行为习惯等的学习。28.47%的学生认为是学习是终身的，是“活到老，学到老”的。数据表明：不管是男生还是女生都普遍认为学习是终身的，“活到老，学到老”是包括情感、态度、道德品质、行为习惯等学习，其学习看法认识都没有太多的出入。46%的学生认为学习是全面提高自身素质，为实现人生理想做准备。24%的学生认为学习是为今后的深造做准备。23%的学生是要拿到多的学习证书为今后的工作做准备。兴趣和就业前景是学生选择专业的主要原因。学生普遍反映学习兴趣一般，5%的学生兴趣减退，甚至厌学。在对学习的认识方面：学生认为学习要循序渐进，态度端正。而当教师的教学不吸引学生的时候，有的学生选择加倍集中精力，试图和老师思路保持一致，有的心不在焉，随便做做笔记，有的干脆不理，自学或看其他书籍，甚至有些会选择旷课。因此，调查结果反映出各类成绩水平的学生都存在。
以上调查可以看出我系学生的学习态度基本端正，对学习的意义和看法较为理性。学习成绩高低水平分布基本合理。
（2）学生的学习效率及学习意志力：从影响学习效率的因素上分析，20%的学生不喜欢所学习的东西，近1/5的学生认为课余活动太多。少数学生认为学校的教学管理、教学方式以及自身的学习基础是影响学习效率的重要因素；部分学生认为打工和兼职也会影响学习；47%的学生认为自身的身心状态影响学习效率。学习环境和学习动机也是影响学习效率的因素，在学习环境这一项上，调查数据表明，学生喜欢相对安静的学习环境，社会现实的残酷性让学生逐渐多学习的认识变得趋向理性。这也说明社会环境对学生学习的效率有或多或少的影响。
在学习意志方面，30%的学生认为自己的学习意志力较弱。有的学生一直保持良好的学习习惯。有些是想学好，就是学不好，有的学生对学习提不起兴趣，厌学。还有的学生为了考试或者拿奖学金才会去制定学习计划，有的是看到周围同学在努力学习，所以不得不学。有的认为是学习无所谓，只要不是太差就行。但是大部分学生是想学好，就是学不好。主观意愿有，只是缺乏正确的引导。当生活的欲望、诱惑与学习发生矛盾时，56%的学生努力做到学习玩乐两不误，26%的学生会对玩乐浪费了学习时间感到懊悔。这说明大部分学生的学习意志能力整体还是可以的，少数学习意志较弱。
（3）学习的方式方法：大多数的学生没有掌握良好的学习方法，47%的学生一般课前不预习，课后也很少复习。课堂上以听老师讲课主要，做课堂笔记和自学为辅。课后专业学习中遇到困难时，56.5%的学生会请教老师和同学，38.59%的同学会通过自己查阅相关资料来解决学习问题。学生认为自己获取学习资源的途径大部分是从老师和书籍及网络。
（4）课余的活动与专业学习情况：学生业余爱好广泛。有的参加公益类活动，有的参与文体类社团，有些进入科研类社团和创业类社团，有些做班、年级干部和学生会干部事务，有的学生兼职创业，有的会参加业余补习班等。77.3%的学生喜欢参加课外科技活动，这也是物理与信息工程系学生的课余活动特色。大部分的学生会根据自身的兴趣参与课余活动。学生愿意将大部分的课余时间放在能力的培养方面。1/3的学生认为能力的培养和专业学习一样的重要。在课余用于专业的学习方面，课余用来专业学习的时间不到一半，学生每周自习时间大约是10-20个小时，并且大部分学生是被动地去参与自习的。84%的学生是因为学校的要求而不得不去自习。学生平时去图书馆看书的次数每周大约是1-2次。并且会借阅多种书籍阅读。如教材资料书和考研辅导书、文学类（散文、小说等）、外语类、娱乐体育杂志、哲学类和成功学书籍、求职就业书籍等等
（5）学生的网络学习情况：14.3%的学生会从网络上获取学习资源。网络资源的利用率偏低。网络资源丰富，大部分认为网络是对学习有一定帮助的却都不太会利用网络来更好的学习。32.5%的学生认为网络就是平时用来完成老师布置的作业和论文写作用的。
（6）学生对旷课和考试作弊的认识：超过半数的学生认为如果有重要的事，偶尔旷课也情有可原。学生旷课的主要原因是缺乏学习动力、学习兴趣下降。大部分学生认为应对考试主要在于平时的积累，部分学生也表示有过考试作弊的想法和实施了作弊的行为。原因可能在于周围存在不少的成功的作弊现象；监考教师要求不严；心理压力大，害怕不及格；为了能拿到奖学金和各种荣誉称号；重修制度的压力；社会活动太多，分散了学习时间；辅修课和选修课太多，分散了精力；对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试等等。29.9%的学生认为作弊主要是害怕考试不能及格会带来各种负面影响。
（7）学生对系学风建设的看法：学生认为学风不良的原因很多，厌学和缺乏学习动力是很重要的原因。学风建设的监管力度不严。学生自身、教师、学习环境对系学风建设都会产生影响。
3 学风建设的有效途径
3.1 整体形成重视学风建设的管理理念
无论是研究型大学、教学型大学、教学研究型、职业技能型高校还是重点院校、一般院校和普通高等学校，高校的人才培养质量一直是高校可持续发展的中心理念。如何制定根据各高校的实际发展情况，根据人才培养目标，制定人才培养计划，并且在各个方面加以贯彻落实是高校管理者们共同关注的重要内容。教育质量的提高重在人才培养质量的提高，人才质量的提高，学生是关键。对于学风的建设，高校管理者无论是校长等首要领导还是直接接触学生的教学管理者或学生工作管理者还是间接接触学生的各种职能部门的管理者都要树立学风建设为促进教学的重要举措的理念。只有形成这样的整体理念，才会在管理执行的过程中逐步加以实际措施的贯彻。
3.2 发挥教师的积极引导作用
我们在调查中可以发现，学生学习方式上认为在课堂学习中主要是从老师那里获取到知识信息与学到专业技能的。学生的旷课有些原因就是教师的讲课不吸引学生的兴趣。课后学习遇到困难时学生首先会想到向老师请教，从老师那里获取一些专业学习资源。这些都说明教师对学生无论是主要的课堂教学还是课余的学习都会产生影响。良好的学习风气的形成与老师密不可分。我们可以发挥教师的积极引导作用。除提高教师师德水平，加强教师自身的专业素养外，可以推行本科学生导师制。一方面要求学生多思多想，勤学好问，多学多实践，养成良好的学习习惯和学习理念。另一方面要求导师必须具有高度的责任感、强烈的创新意识，不断提高业务水平和自身素质。导师与学生双向互动，形成严谨治学、勤学乐学的良好学风。
3.3 挖掘学生主动学习的潜能
通过调查，大部分的学习态度端正，养成了积极的学习习惯，但我们也从中发展存在着不少学习意志力薄弱，遇到诱惑就会放松学习、甚至平时旷课、考试临阵磨枪，考试时舞弊的不良学习现象，俗话说“一粒老鼠屎破坏一锅汤”一些这样的不良学习风气必然会影响到整体良好学风形成。我们必须同时关注所有的学生，促进每一位学生养成良好的学习习惯和学习方式。
3.4 完善落实各项具体的管理举措
（1）深化教学改革。推动教学内容、教学方法、教学手段和课程结构的改革，建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生，加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径；在教学管理制度上，要与时俱进，不断完善教学规范与教学事故认定办法，完善课堂教学、作业练习、实习考试等学习纪律，完善留级、退学等学籍管理与奖惩规章制度，明确校、师、生之间的法律关系，使之更加科学规范。（下转第35页）（上接第28页）
（2）健全学风状况观测制度。要紧紧抓住日常管理中的四个“率”，即学生上课出勤率、学生晚自习率、学生作业上交率、考试不及格率，做好学风状况监测工作，这是了解学生学风状况最直接的依据。在抓好日常管理的基础上，可用定期检查与不定期抽查相结合的办法，通过教师评学与学生评教来获取学风状况数据，使学风得到较有效的监控，使学风建设更有针对性。
参考文献
[1]王建辉等.当代大学生学风状况及学风教育方式研究[J].思想教育研究,2009(6):111-112.
[2]王巧.地方高校大学生学风状况的调查与分析[J].学校党建与思想教育,2007(7):71-72.
[3]李瑞雪等.高校实施本科学生导师制的探讨[J].中国成人教育,2007(12):33.
[4]沈爱琴.对加强高校学风建设的思考[J].江苏高教,2007(3):106.
[5]张劲.高校学风建设存在的问题及对策[J].中国成人教育,2007(3):56-57.
[6]翟祥华.以学风建设为主线 加强和改进高校学生工作[J].学校党建与思想教育,2009(8):66-68.
[7]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海教育出版社,2007.1.
关键词高校学风建设措施
中图分类号：G455文献标识码：Ａ
Promotion of Learning Atmosphere
——Take Physics Department of Hu'nan Institute of Humanities,
Science and Technology As an Example
TIAN Mi, LIU Hui, ZHANG Riyi
(Hu'nan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi, Hu'nan 417001)
AbstractStudy refers to the learning atmosphere, specifically refers to education students in the course of behavior shown by the sum of character and spirit. Atmosphere is the fundamental institutions of higher learning. Take Physics and Information Engineering of Hunan Institute of Humanities, Science and Technology as an example, analyzes the status of student learning. Based on the findings, find effective measures for building learning atmosphere.
Key wordsuniversity; building learning atmosphere; measures
优良的学风能够促使学校教育事业长久而健康地发展，能够全面提高学生的综合素质，能够提升学校的办学水平，因而学风建设是高等学校的根本所在。湖南人文科技学院物理与信息工程系为提高教学质量，教师和学生共同就2009级的学生的学习状况开展了较为详细的调查研究。采用问卷调查的方式，针对2009级全体学生，发放问卷209份，收回问卷209 份，有效问卷200份。问卷有效率95.6%。以下是问卷的调查和分析结果。
1 问卷调查的背景
湖南人文科技学院作为一所新建的地方性本科院校努力地提高自身的发展潜能，将人才培养质量的提高放在学校的中心位置。在这种理念下，学校各系部结合实际发展情况，竭力通过各种途径来培养优良的专业人才。如何了解学生的实际学习状况，采取针对性的措施，促进系优良学风的形成，是我们老师和学生共同关注的问题。
2 问卷调查的内容、结果及分析
2.1 调查的主要内容
问卷调查者主要针对系学生的学习态度、学生目前的学习状况、影响学习的因素、学生的学习意志能力、学生采取的主要的学习方式和途径、课余活动的参与情况、课余专业学习的情况、网络对学习的影响、学生对平时旷课、考试作弊的看法以及对系学风建设的建议等11项内容进行了调查。涉及学生学习状况的各个方面，保证了调查内容的代表性和有效性。
2.2 调查结果及分析
（1）学习态度及目前学习状况：围绕此项内容，我们做了以下调查：学生的学习目的、选择所学专业的原因以及对所学专业的态度。有36.9%的学生认为学习是包括情感、态度、道德品质、行为习惯等的学习。28.47%的学生认为是学习是终身的，是“活到老，学到老”的。数据表明：不管是男生还是女生都普遍认为学习是终身的，“活到老，学到老”是包括情感、态度、道德品质、行为习惯等学习，其学习看法认识都没有太多的出入。46%的学生认为学习是全面提高自身素质，为实现人生理想做准备。24%的学生认为学习是为今后的深造做准备。23%的学生是要拿到多的学习证书为今后的工作做准备。兴趣和就业前景是学生选择专业的主要原因。学生普遍反映学习兴趣一般，5%的学生兴趣减退，甚至厌学。在对学习的认识方面：学生认为学习要循序渐进，态度端正。而当教师的教学不吸引学生的时候，有的学生选择加倍集中精力，试图和老师思路保持一致，有的心不在焉，随便做做笔记，有的干脆不理，自学或看其他书籍，甚至有些会选择旷课。因此，调查结果反映出各类成绩水平的学生都存在。
以上调查可以看出我系学生的学习态度基本端正，对学习的意义和看法较为理性。学习成绩高低水平分布基本合理。
（2）学生的学习效率及学习意志力：从影响学习效率的因素上分析，20%的学生不喜欢所学习的东西，近1/5的学生认为课余活动太多。少数学生认为学校的教学管理、教学方式以及自身的学习基础是影响学习效率的重要因素；部分学生认为打工和兼职也会影响学习；47%的学生认为自身的身心状态影响学习效率。学习环境和学习动机也是影响学习效率的因素，在学习环境这一项上，调查数据表明，学生喜欢相对安静的学习环境，社会现实的残酷性让学生逐渐多学习的认识变得趋向理性。这也说明社会环境对学生学习的效率有或多或少的影响。
在学习意志方面，30%的学生认为自己的学习意志力较弱。有的学生一直保持良好的学习习惯。有些是想学好，就是学不好，有的学生对学习提不起兴趣，厌学。还有的学生为了考试或者拿奖学金才会去制定学习计划，有的是看到周围同学在努力学习，所以不得不学。有的认为是学习无所谓，只要不是太差就行。但是大部分学生是想学好，就是学不好。主观意愿有，只是缺乏正确的引导。当生活的欲望、诱惑与学习发生矛盾时，56%的学生努力做到学习玩乐两不误，26%的学生会对玩乐浪费了学习时间感到懊悔。这说明大部分学生的学习意志能力整体还是可以的，少数学习意志较弱。
（3）学习的方式方法：大多数的学生没有掌握良好的学习方法，47%的学生一般课前不预习，课后也很少复习。课堂上以听老师讲课主要，做课堂笔记和自学为辅。课后专业学习中遇到困难时，56.5%的学生会请教老师和同学，38.59%的同学会通过自己查阅相关资料来解决学习问题。学生认为自己获取学习资源的途径大部分是从老师和书籍及网络。
（4）课余的活动与专业学习情况：学生业余爱好广泛。有的参加公益类活动，有的参与文体类社团，有些进入科研类社团和创业类社团，有些做班、年级干部和学生会干部事务，有的学生兼职创业，有的会参加业余补习班等。77.3%的学生喜欢参加课外科技活动，这也是物理与信息工程系学生的课余活动特色。大部分的学生会根据自身的兴趣参与课余活动。学生愿意将大部分的课余时间放在能力的培养方面。1/3的学生认为能力的培养和专业学习一样的重要。在课余用于专业的学习方面，课余用来专业学习的时间不到一半，学生每周自习时间大约是10-20个小时，并且大部分学生是被动地去参与自习的。84%的学生是因为学校的要求而不得不去自习。学生平时去图书馆看书的次数每周大约是1-2次。并且会借阅多种书籍阅读。如教材资料书和考研辅导书、文学类（散文、小说等）、外语类、娱乐体育杂志、哲学类和成功学书籍、求职就业书籍等等
（5）学生的网络学习情况：14.3%的学生会从网络上获取学习资源。网络资源的利用率偏低。网络资源丰富，大部分认为网络是对学习有一定帮助的却都不太会利用网络来更好的学习。32.5%的学生认为网络就是平时用来完成老师布置的作业和论文写作用的。
（6）学生对旷课和考试作弊的认识：超过半数的学生认为如果有重要的事，偶尔旷课也情有可原。学生旷课的主要原因是缺乏学习动力、学习兴趣下降。大部分学生认为应对考试主要在于平时的积累，部分学生也表示有过考试作弊的想法和实施了作弊的行为。原因可能在于周围存在不少的成功的作弊现象；监考教师要求不严；心理压力大，害怕不及格；为了能拿到奖学金和各种荣誉称号；重修制度的压力；社会活动太多，分散了学习时间；辅修课和选修课太多，分散了精力；对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试等等。29.9%的学生认为作弊主要是害怕考试不能及格会带来各种负面影响。
（7）学生对系学风建设的看法：学生认为学风不良的原因很多，厌学和缺乏学习动力是很重要的原因。学风建设的监管力度不严。学生自身、教师、学习环境对系学风建设都会产生影响。
3 学风建设的有效途径
3.1 整体形成重视学风建设的管理理念
无论是研究型大学、教学型大学、教学研究型、职业技能型高校还是重点院校、一般院校和普通高等学校，高校的人才培养质量一直是高校可持续发展的中心理念。如何制定根据各高校的实际发展情况，根据人才培养目标，制定人才培养计划，并且在各个方面加以贯彻落实是高校管理者们共同关注的重要内容。教育质量的提高重在人才培养质量的提高，人才质量的提高，学生是关键。对于学风的建设，高校管理者无论是校长等首要领导还是直接接触学生的教学管理者或学生工作管理者还是间接接触学生的各种职能部门的管理者都要树立学风建设为促进教学的重要举措的理念。只有形成这样的整体理念，才会在管理执行的过程中逐步加以实际措施的贯彻。
3.2 发挥教师的积极引导作用
我们在调查中可以发现，学生学习方式上认为在课堂学习中主要是从老师那里获取到知识信息与学到专业技能的。学生的旷课有些原因就是教师的讲课不吸引学生的兴趣。课后学习遇到困难时学生首先会想到向老师请教，从老师那里获取一些专业学习资源。这些都说明教师对学生无论是主要的课堂教学还是课余的学习都会产生影响。良好的学习风气的形成与老师密不可分。我们可以发挥教师的积极引导作用。除提高教师师德水平，加强教师自身的专业素养外，可以推行本科学生导师制。一方面要求学生多思多想，勤学好问，多学多实践，养成良好的学习习惯和学习理念。另一方面要求导师必须具有高度的责任感、强烈的创新意识，不断提高业务水平和自身素质。导师与学生双向互动，形成严谨治学、勤学乐学的良好学风。
3.3 挖掘学生主动学习的潜能
通过调查，大部分的学习态度端正，养成了积极的学习习惯，但我们也从中发展存在着不少学习意志力薄弱，遇到诱惑就会放松学习、甚至平时旷课、考试临阵磨枪，考试时舞弊的不良学习现象，俗话说“一粒老鼠屎破坏一锅汤”一些这样的不良学习风气必然会影响到整体良好学风形成。我们必须同时关注所有的学生，促进每一位学生养成良好的学习习惯和学习方式。
3.4 完善落实各项具体的管理举措
（1）深化教学改革。推动教学内容、教学方法、教学手段和课程结构的改革，建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生，加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径；在教学管理制度上，要与时俱进，不断完善教学规范与教学事故认定办法，完善课堂教学、作业练习、实习考试等学习纪律，完善留级、退学等学籍管理与奖惩规章制度，明确校、师、生之间的法律关系，使之更加科学规范。（下转第35页）（上接第28页）
（2）健全学风状况观测制度。要紧紧抓住日常管理中的四个“率”，即学生上课出勤率、学生晚自习率、学生作业上交率、考试不及格率，做好学风状况监测工作，这是了解学生学风状况最直接的依据。在抓好日常管理的基础上，可用定期检查与不定期抽查相结合的办法，通过教师评学与学生评教来获取学风状况数据，使学风得到较有效的监控，使学风建设更有针对性。
参考文献
[1]王建辉等.当代大学生学风状况及学风教育方式研究[J].思想教育研究,2009(6):111-112.
[2]王巧.地方高校大学生学风状况的调查与分析[J].学校党建与思想教育,2007(7):71-72.
[3]李瑞雪等.高校实施本科学生导师制的探讨[J].中国成人教育,2007(12):33.
[4]沈爱琴.对加强高校学风建设的思考[J].江苏高教,2007(3):106.
[5]张劲.高校学风建设存在的问题及对策[J].中国成人教育,2007(3):56-57.
[6]翟祥华.以学风建设为主线 加强和改进高校学生工作[J].学校党建与思想教育,2009(8):66-68.
[7]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海教育出版社,2007.1.