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【摘 要】 在高中英语阅读训练中，讲评也是重要环节之一。然而，在实际阅读理解教学中，课堂讲评还存在一定问题，致使讲评效率不高。那么在教学过程中，教师该如何进行高效讲评，对此，笔者提出了如下讲评策略。
【关键词】 高中英语 阅读理解 高效讲评
当前，在高中英语阅读理解的讲评中，还存在一定的问题，如注重阅读训练，而忽视了讲评；亦或没有由学生实际出发，只是逐题评讲，缺乏针对性；亦或“满堂灌”，导致学生缺乏思索，被动学习，这些导致了讲评效率低下。因此，为了实现高效讲评，教师则需不断优化讲评方式。
一、以学生为本，优化讲评方式
在高中英语阅读理解讲评中，教师需优化讲评方式，进行多样化讲评。第一，引导学生自查自纠。在讲评前，教师先为学生提供“阅读理解常见错误表”，然后让学生记录在笔记本上。在发下阅读理解题后，教师可反馈答案，并留出一定时间让学生自查自纠。接着，教师让他们查阅书本有关资料，以消除知识障碍，总结语言要点，探究解题思路与要领，理解每道习题，并对照错误表，找出错误缘由，从而培养学生自控与调节能力，形成自学习惯；第二，进行小组讨论。对于学生个体难以解决的问题，教师可进行小组讨论，以交流信息。在这一环节中，学生可以表达自己的不同看法，碰撞思维火花，辨明思路，发现自己的不足，明确学习目标；第三，集中精析精讲。当小组讨论后，根据重点与难点，教师展开精讲，分析解题思路，升华知识与能力。如分析阅读理解中的长难句。例如：Their study found that Theo bromine，found in cocoa，was nearly a third more effective in stopping coughs than codeine，which was considered the best cough medicine at present.该句中有一个宾语从句，宾语从句中有一过去分词短语found in cocoa作定语，还有一个非限制性定语从句。
二、加强学法指导，提高学生解题能力
2.1文体阅读技巧
在阅读理解中，如果学生事先明白篇章模式，弄清文章体裁特点，则可有针对性地进行阅读，从而快速而准确地提取有用信息。英语文章的体裁主要有应用文、议论文、说明文、记叙文。文章体裁不同，那么其阅读方法与解题技巧则不同。如议论文，其构成部分是论点、论证、论据。其阅读技巧是：把握论点与结论，然后分析论据的正、反例，并考虑论据与结论的关系。如记叙文，主要是叙事、记人，通常有游记、通讯、新闻报道、传记等形式，其要素为事件、地点、时间、人物、起因、结果等。在阅读过程中，还应抓住细节描写，以把握作者意图。
2.2把握文章主旨大意的技巧
首先，根据标题对文章主旨大意进行推测。其次，由段落大意中对篇章主旨进行提炼与概括。一般而言，文章中心句有着一定的分布规律，主要是段落开头，偶尔出现在段落末尾或中间；此外，教师还需让学生把握文章的写作意图、文章隐含意义、作者的态度观点等。例如：常见设题方式主要有：The writer’s attitude toward...is__/ The writer’s purpose in writing this story is_ _等。 因此，在课堂讲评时，教师不能停留于答案核对，学生只了解文章表层意思。而需引导学生基于细节了解上，阅读更有思想内涵的语句，以提取有价值的知识与信息，让阅读与学生生活更贴近。
2.3词义猜测方法
在阅读理解中，理解词汇是明白文章内容的前提。当遇到生词时，若不影响文章理解，则可跳过。当碰到关键词时，则需根据上下文进行词义猜测，即猜测词义法，这体现了学生的英语运用能力。一般而言，在阅读材料中，每一词汇与其前后词汇或者句子，亦或段落有着一定的关系。因此，在英语讲评时，教师应引导学生归纳猜词法，学会灵活运用。如对比法、构词法（派生、合成）、定义法、语境法、举例法、标点符号法（逗号、破折号、括号）等。例如：Two astronomers work at the planetarium—a dome shaped building that uses a machine to project of stars on the ceiling.（破折号是释义）；又如：The words “deluxe sedans”， “minivans” and “station wagons” used in the text refer to . A. car maker B. cars for rent C. car rental firms D. cars in the making （利用举例法）。此外，教师还应注重文化渗透，增强学生的不同文化意识。同时引导学生积累语言知识，并关注学生课堂情绪，以实现高效讲评。
参考文献：
[1] 陈思秋. 高中英语阅读理解多样化讲评方式[J]. 英语教师， 2010（06）.
[2] 张彦国. 浅谈高中英语阅读理解讲评中小学电教[J]. 2012（02）.
【关键词】 高中英语 阅读理解 高效讲评
当前，在高中英语阅读理解的讲评中，还存在一定的问题，如注重阅读训练，而忽视了讲评；亦或没有由学生实际出发，只是逐题评讲，缺乏针对性；亦或“满堂灌”，导致学生缺乏思索，被动学习，这些导致了讲评效率低下。因此，为了实现高效讲评，教师则需不断优化讲评方式。
一、以学生为本，优化讲评方式
在高中英语阅读理解讲评中，教师需优化讲评方式，进行多样化讲评。第一，引导学生自查自纠。在讲评前，教师先为学生提供“阅读理解常见错误表”，然后让学生记录在笔记本上。在发下阅读理解题后，教师可反馈答案，并留出一定时间让学生自查自纠。接着，教师让他们查阅书本有关资料，以消除知识障碍，总结语言要点，探究解题思路与要领，理解每道习题，并对照错误表，找出错误缘由，从而培养学生自控与调节能力，形成自学习惯；第二，进行小组讨论。对于学生个体难以解决的问题，教师可进行小组讨论，以交流信息。在这一环节中，学生可以表达自己的不同看法，碰撞思维火花，辨明思路，发现自己的不足，明确学习目标；第三，集中精析精讲。当小组讨论后，根据重点与难点，教师展开精讲，分析解题思路，升华知识与能力。如分析阅读理解中的长难句。例如：Their study found that Theo bromine，found in cocoa，was nearly a third more effective in stopping coughs than codeine，which was considered the best cough medicine at present.该句中有一个宾语从句，宾语从句中有一过去分词短语found in cocoa作定语，还有一个非限制性定语从句。
二、加强学法指导，提高学生解题能力
2.1文体阅读技巧
在阅读理解中，如果学生事先明白篇章模式，弄清文章体裁特点，则可有针对性地进行阅读，从而快速而准确地提取有用信息。英语文章的体裁主要有应用文、议论文、说明文、记叙文。文章体裁不同，那么其阅读方法与解题技巧则不同。如议论文，其构成部分是论点、论证、论据。其阅读技巧是：把握论点与结论，然后分析论据的正、反例，并考虑论据与结论的关系。如记叙文，主要是叙事、记人，通常有游记、通讯、新闻报道、传记等形式，其要素为事件、地点、时间、人物、起因、结果等。在阅读过程中，还应抓住细节描写，以把握作者意图。
2.2把握文章主旨大意的技巧
首先，根据标题对文章主旨大意进行推测。其次，由段落大意中对篇章主旨进行提炼与概括。一般而言，文章中心句有着一定的分布规律，主要是段落开头，偶尔出现在段落末尾或中间；此外，教师还需让学生把握文章的写作意图、文章隐含意义、作者的态度观点等。例如：常见设题方式主要有：The writer’s attitude toward...is__/ The writer’s purpose in writing this story is_ _等。 因此，在课堂讲评时，教师不能停留于答案核对，学生只了解文章表层意思。而需引导学生基于细节了解上，阅读更有思想内涵的语句，以提取有价值的知识与信息，让阅读与学生生活更贴近。
2.3词义猜测方法
在阅读理解中，理解词汇是明白文章内容的前提。当遇到生词时，若不影响文章理解，则可跳过。当碰到关键词时，则需根据上下文进行词义猜测，即猜测词义法，这体现了学生的英语运用能力。一般而言，在阅读材料中，每一词汇与其前后词汇或者句子，亦或段落有着一定的关系。因此，在英语讲评时，教师应引导学生归纳猜词法，学会灵活运用。如对比法、构词法（派生、合成）、定义法、语境法、举例法、标点符号法（逗号、破折号、括号）等。例如：Two astronomers work at the planetarium—a dome shaped building that uses a machine to project of stars on the ceiling.（破折号是释义）；又如：The words “deluxe sedans”， “minivans” and “station wagons” used in the text refer to . A. car maker B. cars for rent C. car rental firms D. cars in the making （利用举例法）。此外，教师还应注重文化渗透，增强学生的不同文化意识。同时引导学生积累语言知识，并关注学生课堂情绪，以实现高效讲评。
参考文献：
[1] 陈思秋. 高中英语阅读理解多样化讲评方式[J]. 英语教师， 2010（06）.
[2] 张彦国. 浅谈高中英语阅读理解讲评中小学电教[J]. 2012（02）.