论文部分内容阅读
【摘 要】 在高中英语阅读训练中,讲评也是重要环节之一。然而,在实际阅读理解教学中,课堂讲评还存在一定问题,致使讲评效率不高。那么在教学过程中,教师该如何进行高效讲评,对此,笔者提出了如下讲评策略。
【关键词】 高中英语 阅读理解 高效讲评
当前,在高中英语阅读理解的讲评中,还存在一定的问题,如注重阅读训练,而忽视了讲评;亦或没有由学生实际出发,只是逐题评讲,缺乏针对性;亦或“满堂灌”,导致学生缺乏思索,被动学习,这些导致了讲评效率低下。因此,为了实现高效讲评,教师则需不断优化讲评方式。
一、以学生为本,优化讲评方式
在高中英语阅读理解讲评中,教师需优化讲评方式,进行多样化讲评。第一,引导学生自查自纠。在讲评前,教师先为学生提供“阅读理解常见错误表”,然后让学生记录在笔记本上。在发下阅读理解题后,教师可反馈答案,并留出一定时间让学生自查自纠。接着,教师让他们查阅书本有关资料,以消除知识障碍,总结语言要点,探究解题思路与要领,理解每道习题,并对照错误表,找出错误缘由,从而培养学生自控与调节能力,形成自学习惯;第二,进行小组讨论。对于学生个体难以解决的问题,教师可进行小组讨论,以交流信息。在这一环节中,学生可以表达自己的不同看法,碰撞思维火花,辨明思路,发现自己的不足,明确学习目标;第三,集中精析精讲。当小组讨论后,根据重点与难点,教师展开精讲,分析解题思路,升华知识与能力。如分析阅读理解中的长难句。例如:Their study found that Theo bromine,found in cocoa,was nearly a third more effective in stopping coughs than codeine,which was considered the best cough medicine at present.该句中有一个宾语从句,宾语从句中有一过去分词短语found in cocoa作定语,还有一个非限制性定语从句。
二、加强学法指导,提高学生解题能力
2.1文体阅读技巧
在阅读理解中,如果学生事先明白篇章模式,弄清文章体裁特点,则可有针对性地进行阅读,从而快速而准确地提取有用信息。英语文章的体裁主要有应用文、议论文、说明文、记叙文。文章体裁不同,那么其阅读方法与解题技巧则不同。如议论文,其构成部分是论点、论证、论据。其阅读技巧是:把握论点与结论,然后分析论据的正、反例,并考虑论据与结论的关系。如记叙文,主要是叙事、记人,通常有游记、通讯、新闻报道、传记等形式,其要素为事件、地点、时间、人物、起因、结果等。在阅读过程中,还应抓住细节描写,以把握作者意图。
2.2把握文章主旨大意的技巧
首先,根据标题对文章主旨大意进行推测。其次,由段落大意中对篇章主旨进行提炼与概括。一般而言,文章中心句有着一定的分布规律,主要是段落开头,偶尔出现在段落末尾或中间;此外,教师还需让学生把握文章的写作意图、文章隐含意义、作者的态度观点等。例如:常见设题方式主要有:The writer’s attitude toward...is__/ The writer’s purpose in writing this story is_ _等。 因此,在课堂讲评时,教师不能停留于答案核对,学生只了解文章表层意思。而需引导学生基于细节了解上,阅读更有思想内涵的语句,以提取有价值的知识与信息,让阅读与学生生活更贴近。
2.3词义猜测方法
在阅读理解中,理解词汇是明白文章内容的前提。当遇到生词时,若不影响文章理解,则可跳过。当碰到关键词时,则需根据上下文进行词义猜测,即猜测词义法,这体现了学生的英语运用能力。一般而言,在阅读材料中,每一词汇与其前后词汇或者句子,亦或段落有着一定的关系。因此,在英语讲评时,教师应引导学生归纳猜词法,学会灵活运用。如对比法、构词法(派生、合成)、定义法、语境法、举例法、标点符号法(逗号、破折号、括号)等。例如:Two astronomers work at the planetarium—a dome shaped building that uses a machine to project of stars on the ceiling.(破折号是释义);又如:The words “deluxe sedans”, “minivans” and “station wagons” used in the text refer to . A. car maker B. cars for rent C. car rental firms D. cars in the making (利用举例法)。此外,教师还应注重文化渗透,增强学生的不同文化意识。同时引导学生积累语言知识,并关注学生课堂情绪,以实现高效讲评。
参考文献:
[1] 陈思秋. 高中英语阅读理解多样化讲评方式[J]. 英语教师, 2010(06).
[2] 张彦国. 浅谈高中英语阅读理解讲评中小学电教[J]. 2012(02).
【关键词】 高中英语 阅读理解 高效讲评
当前,在高中英语阅读理解的讲评中,还存在一定的问题,如注重阅读训练,而忽视了讲评;亦或没有由学生实际出发,只是逐题评讲,缺乏针对性;亦或“满堂灌”,导致学生缺乏思索,被动学习,这些导致了讲评效率低下。因此,为了实现高效讲评,教师则需不断优化讲评方式。
一、以学生为本,优化讲评方式
在高中英语阅读理解讲评中,教师需优化讲评方式,进行多样化讲评。第一,引导学生自查自纠。在讲评前,教师先为学生提供“阅读理解常见错误表”,然后让学生记录在笔记本上。在发下阅读理解题后,教师可反馈答案,并留出一定时间让学生自查自纠。接着,教师让他们查阅书本有关资料,以消除知识障碍,总结语言要点,探究解题思路与要领,理解每道习题,并对照错误表,找出错误缘由,从而培养学生自控与调节能力,形成自学习惯;第二,进行小组讨论。对于学生个体难以解决的问题,教师可进行小组讨论,以交流信息。在这一环节中,学生可以表达自己的不同看法,碰撞思维火花,辨明思路,发现自己的不足,明确学习目标;第三,集中精析精讲。当小组讨论后,根据重点与难点,教师展开精讲,分析解题思路,升华知识与能力。如分析阅读理解中的长难句。例如:Their study found that Theo bromine,found in cocoa,was nearly a third more effective in stopping coughs than codeine,which was considered the best cough medicine at present.该句中有一个宾语从句,宾语从句中有一过去分词短语found in cocoa作定语,还有一个非限制性定语从句。
二、加强学法指导,提高学生解题能力
2.1文体阅读技巧
在阅读理解中,如果学生事先明白篇章模式,弄清文章体裁特点,则可有针对性地进行阅读,从而快速而准确地提取有用信息。英语文章的体裁主要有应用文、议论文、说明文、记叙文。文章体裁不同,那么其阅读方法与解题技巧则不同。如议论文,其构成部分是论点、论证、论据。其阅读技巧是:把握论点与结论,然后分析论据的正、反例,并考虑论据与结论的关系。如记叙文,主要是叙事、记人,通常有游记、通讯、新闻报道、传记等形式,其要素为事件、地点、时间、人物、起因、结果等。在阅读过程中,还应抓住细节描写,以把握作者意图。
2.2把握文章主旨大意的技巧
首先,根据标题对文章主旨大意进行推测。其次,由段落大意中对篇章主旨进行提炼与概括。一般而言,文章中心句有着一定的分布规律,主要是段落开头,偶尔出现在段落末尾或中间;此外,教师还需让学生把握文章的写作意图、文章隐含意义、作者的态度观点等。例如:常见设题方式主要有:The writer’s attitude toward...is__/ The writer’s purpose in writing this story is_ _等。 因此,在课堂讲评时,教师不能停留于答案核对,学生只了解文章表层意思。而需引导学生基于细节了解上,阅读更有思想内涵的语句,以提取有价值的知识与信息,让阅读与学生生活更贴近。
2.3词义猜测方法
在阅读理解中,理解词汇是明白文章内容的前提。当遇到生词时,若不影响文章理解,则可跳过。当碰到关键词时,则需根据上下文进行词义猜测,即猜测词义法,这体现了学生的英语运用能力。一般而言,在阅读材料中,每一词汇与其前后词汇或者句子,亦或段落有着一定的关系。因此,在英语讲评时,教师应引导学生归纳猜词法,学会灵活运用。如对比法、构词法(派生、合成)、定义法、语境法、举例法、标点符号法(逗号、破折号、括号)等。例如:Two astronomers work at the planetarium—a dome shaped building that uses a machine to project of stars on the ceiling.(破折号是释义);又如:The words “deluxe sedans”, “minivans” and “station wagons” used in the text refer to . A. car maker B. cars for rent C. car rental firms D. cars in the making (利用举例法)。此外,教师还应注重文化渗透,增强学生的不同文化意识。同时引导学生积累语言知识,并关注学生课堂情绪,以实现高效讲评。
参考文献:
[1] 陈思秋. 高中英语阅读理解多样化讲评方式[J]. 英语教师, 2010(06).
[2] 张彦国. 浅谈高中英语阅读理解讲评中小学电教[J]. 2012(02).