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摘 要 英语是新时期课程标准下要求初中生必须学习和掌握的一门重要的语言性学科。在最新的初中英语教学改革下，初中生在对英语学科进行学习时，不仅需要对基础词汇、语法和句型有效掌握，还需要在学习中正确认识到英语在日常交际的重要作用，加强学生对英语的听说能力的提高。这样，初中生能够全面的将英语学科的构成部分“听、说、读、写”结合在一起，把握好自身在英语学科中多方面能力的共同发展，避免在某一方面的基础较为薄弱。在以往的初中英语教学中，教师常常会忽视对学生听力能力的培养，但是在近些年的英语考卷中，听力部分占据的比分越来越大，这凸显出教育界对初中生听力教学的重视程度逐步加强。因此，初中英语教师应该从教学实际出发，在分析新课程标准提出的要求下，着手促进初中生听力核心素养的提升。
关键词 初中英语；听力能力；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0134-01
在初中阶段，积极对初中生开展有效的听力教学，对于学生今后的英语学习的发展起着至关重要的作用。随着英语在我们日常生活中的广泛应用，只有锻炼良好的英语听力能力和表达能力，才能降低与他人在日常生活中英语交流的障碍。但是，受到以往传统教学的影响，听力部分常常被教师所忽视，这导致许多初中生英语听力能力较为薄弱。因此，想要提升初中生的英语听力水平，并非是一朝一夕就能完成的。初中英语教师只有确立好坚定的教学目标，在英语教学中强化对学生听力能力的训练，不断克服在听力教学中的重重阻碍，挖掘其中潜在的机遇，并且为之努力，以此来促进听力教学适应新时期教育的发展。
一、在英语教学情境中强化对学生的听力训练
随着我国英语教育水平的不断进步，初中英语听力教学也在随之发展，但是在这个过程中，许多教学问题也凸显出来。由于初中听力的难度较小学阶段明显加大，若是不對学生进行有效的听力培训，只让他们拿小学的听力水平来应付初中的听力习题，这样学生的听力能力不仅不能得到锻炼，还会大大降低初中生对听力学习的积极性。因此，教师应当不断地对听力教学手段与时俱进的更新，在英语课堂中创设趣味性教学情境，利用丰富的教学手段促使学生在良好的学习状态中加强对教材内容的基础知识进行掌握，进而再侧重加强在课堂中对学生的听力训练。于此，初中生能够有意识的改变原本对听力学习的态度，把对英语学习的兴趣化为在听力学习实践的动力，为听力实践活动提供兴趣内驱力。
初中英语教师可以利用多媒体教学设备呈现出多种动物的图片，以此来创设趣味性教学情境。生动形象的画面可以直观的刺激学生的感官，以此激发他们对课文学习强烈的好奇心，这时候，教师就可以顺便引入对《Why do you like pandas》一课的教学。教师应当注重对学生在英语学习中的综合运用能力的培养，将教学形式灵活转变，引导学生掌握这一课要求的词汇“panda，zoo，tiger，animal”等有关于动物的单词，并且能够将“cute，lazy，smart”等形容词运用在描述动物的语言表达中。教师可以在电脑上多次播放课文音频，有效的对学生开展以教材为基础的听力训练，让学生通过重复听音频，能够熟练标准的复述课文内容。同时，在听力的过程中，学生也能对自己不熟悉的单词的读音进行加强掌握。这样，初中生能够在标准规范的英语学习环境中促进听力能力的提高。
二、在英语课堂中加强对学生的综合训练
“听、说、读、写”这四种技能是初中生在英语学习中必须同时掌握并且共同发展的重要组成部分，因此，教师在注重对学生开展听力训练的同时，也不能忽视对学生读写能力的培养。教师只有有效的把握好听力练习和提高的相辅相成，才能够让学生真正在训练中得到英语能力的提升。因此，教师可以在课堂中增加听写的次数，让学生边听边写，这样不仅能够巩固学生对基础词汇和句型的学习，学生的听力能力也能得到有效的锻炼，踏踏实实地提升听力水平。如《Can you come to my party》一课中，教师将学生必须掌握的单词开展听写训练：prepare，exam，catch，hand out等，同时，也对句型can you come to my party on Saturday等等句型进行听写。由此一来，学生能够在教师的听力训练中了解到重点单词和重点句型，加强对这些知识的重视和巩固，这样，听力能力也能得到提升了。
三、利用课外实践加强对听力能力的锻炼
教师若总是把对学生的听力教学局限在英语课堂中，学生的听力能力也会受到一定的局限，听力思维不能得到有效扩展。因此，教师应当加强对学生兴趣的重视，以他们的个性需求为前提，以小组为单位，定期组织小组交流活动。学生能够在小组交流中模拟日常交际情景，以此来锻炼学生的听力能力和表达能力。另外，教师也可以给学生推荐一些符合他们知识水平的英语歌曲或是电影等，促使他们在乐趣中学习和锻炼听力能力。这是对于英语听力能力显著提高的一种行之有效的方法。
综上所述，在初中英语教学中，教师不能盲目的只注重对学生词汇和语法的培养，而是充分利用课堂和课外来加强对学生英语能力的锻炼。教师还需要创新教学手段，让其能够吸引学生的注意力，在兴趣的驱动下，激发学生在英语听力学习中的热情和求知欲，并且对所听到的东西进行关键信息的把握，将其运用在英语学习中，以此促进英语素养的提升。
关键词 初中英语；听力能力；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0134-01
在初中阶段，积极对初中生开展有效的听力教学，对于学生今后的英语学习的发展起着至关重要的作用。随着英语在我们日常生活中的广泛应用，只有锻炼良好的英语听力能力和表达能力，才能降低与他人在日常生活中英语交流的障碍。但是，受到以往传统教学的影响，听力部分常常被教师所忽视，这导致许多初中生英语听力能力较为薄弱。因此，想要提升初中生的英语听力水平，并非是一朝一夕就能完成的。初中英语教师只有确立好坚定的教学目标，在英语教学中强化对学生听力能力的训练，不断克服在听力教学中的重重阻碍，挖掘其中潜在的机遇，并且为之努力，以此来促进听力教学适应新时期教育的发展。
一、在英语教学情境中强化对学生的听力训练
随着我国英语教育水平的不断进步，初中英语听力教学也在随之发展，但是在这个过程中，许多教学问题也凸显出来。由于初中听力的难度较小学阶段明显加大，若是不對学生进行有效的听力培训，只让他们拿小学的听力水平来应付初中的听力习题，这样学生的听力能力不仅不能得到锻炼，还会大大降低初中生对听力学习的积极性。因此，教师应当不断地对听力教学手段与时俱进的更新，在英语课堂中创设趣味性教学情境，利用丰富的教学手段促使学生在良好的学习状态中加强对教材内容的基础知识进行掌握，进而再侧重加强在课堂中对学生的听力训练。于此，初中生能够有意识的改变原本对听力学习的态度，把对英语学习的兴趣化为在听力学习实践的动力，为听力实践活动提供兴趣内驱力。
初中英语教师可以利用多媒体教学设备呈现出多种动物的图片，以此来创设趣味性教学情境。生动形象的画面可以直观的刺激学生的感官，以此激发他们对课文学习强烈的好奇心，这时候，教师就可以顺便引入对《Why do you like pandas》一课的教学。教师应当注重对学生在英语学习中的综合运用能力的培养，将教学形式灵活转变，引导学生掌握这一课要求的词汇“panda，zoo，tiger，animal”等有关于动物的单词，并且能够将“cute，lazy，smart”等形容词运用在描述动物的语言表达中。教师可以在电脑上多次播放课文音频，有效的对学生开展以教材为基础的听力训练，让学生通过重复听音频，能够熟练标准的复述课文内容。同时，在听力的过程中，学生也能对自己不熟悉的单词的读音进行加强掌握。这样，初中生能够在标准规范的英语学习环境中促进听力能力的提高。
二、在英语课堂中加强对学生的综合训练
“听、说、读、写”这四种技能是初中生在英语学习中必须同时掌握并且共同发展的重要组成部分，因此，教师在注重对学生开展听力训练的同时，也不能忽视对学生读写能力的培养。教师只有有效的把握好听力练习和提高的相辅相成，才能够让学生真正在训练中得到英语能力的提升。因此，教师可以在课堂中增加听写的次数，让学生边听边写，这样不仅能够巩固学生对基础词汇和句型的学习，学生的听力能力也能得到有效的锻炼，踏踏实实地提升听力水平。如《Can you come to my party》一课中，教师将学生必须掌握的单词开展听写训练：prepare，exam，catch，hand out等，同时，也对句型can you come to my party on Saturday等等句型进行听写。由此一来，学生能够在教师的听力训练中了解到重点单词和重点句型，加强对这些知识的重视和巩固，这样，听力能力也能得到提升了。
三、利用课外实践加强对听力能力的锻炼
教师若总是把对学生的听力教学局限在英语课堂中，学生的听力能力也会受到一定的局限，听力思维不能得到有效扩展。因此，教师应当加强对学生兴趣的重视，以他们的个性需求为前提，以小组为单位，定期组织小组交流活动。学生能够在小组交流中模拟日常交际情景，以此来锻炼学生的听力能力和表达能力。另外，教师也可以给学生推荐一些符合他们知识水平的英语歌曲或是电影等，促使他们在乐趣中学习和锻炼听力能力。这是对于英语听力能力显著提高的一种行之有效的方法。
综上所述，在初中英语教学中，教师不能盲目的只注重对学生词汇和语法的培养，而是充分利用课堂和课外来加强对学生英语能力的锻炼。教师还需要创新教学手段，让其能够吸引学生的注意力，在兴趣的驱动下，激发学生在英语听力学习中的热情和求知欲，并且对所听到的东西进行关键信息的把握，将其运用在英语学习中，以此促进英语素养的提升。