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摘要：在大学英语的阅读当中，有一个与之匹配的课题那就是写作。可以这样说，阅读与写作其实是一体的，他们彼此影响相互促进，只有在发展好双方的条件下，才能够提升两方面的综合成绩，因此我们对大学教育的同时，要注重这种方面的培养，彻底的提升英语素养。
关键词：大学英语；阅读；写作
引言：叶圣陶曾经说过这样一句名言，“临时搬出些知识来，阅读应该怎样，写作应该怎样，岂不是要把饱满的整段兴致割裂得支离破碎？所以阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。”以往我们老师在大学的教育过程当中，总是把两者进行分割，其实这是一种错误的表现，尤其针对于大学英语当中阅读与写作这部分，他们的结合是息息相关的。那么如何综合这两点且有效的去表达阅读与写作的关系，是我们接下来需要研究的重点。
一、大学英语阅读与写作的教学存在问题
在漫长的教育过程当中，我们在大学英语阅读与写作的时候，总是习惯性的将两者分开，阅读也过于重视课题研究，而在写作方面比较忽略文采而注重语法是否正确，其实这都是大学教学当中的存在问题，英语是一门非常灵活的课程。需要的是老师充分的运用综合素质去体现它的价值与意义。那么针对于教育手术手段与途径而言，笔者想就英语阅读与写作的发展问题表达一下自己的看法。笔者的第一个想法是：其实我们在大学英语阅读过程当中会发现许多美好的文章与精美的句子。但是当学生去把阅读当成一种分数，以回答问题的模式去学习它时就往往忽略了其中的文采，我们英语教学目前存在的最大问题就是忽略了英语风采的教学，仅仅以知识结构去评判我们的教学效果。并且我们在教学过程当中从来都没有想过阅读对写作带来多大的推动作用。从另一个角度而言，写作的优秀教学往往也可以促进学生对英语文学作品阅读的兴趣。
那么我们在教育当中面对的第二个问题就是非常简化我们的阅读模式与写作手法。我举一个很简单的例子，比如说在命题一个大学英语的作文时，不少都是以记叙文为题材，或者说去简单陈述一下自己的事情等等，英语当中非常美好的句子很少出现在我们的作文表达能力当中，那么这些都是大家需要面临的一个重要的问题。大学英语是一个简化的过程，它与高中存在本质的区别是我们在阅读的本身也要注重文章的文采，还有在作文的命题上其实已经展开了题材的分类，那么作文的评分也就与它的文采息息相关，但是这些都是我们在大学过程当中最忽略的地方，也是我们大学英语教育的改革点。
二、把握大學英语阅读与写作教学的结合点
在大学英语教学当中，如何把握阅读和写作的特点，让他们充分地结合在一起是我们接下来需要论述的重点。我们平时在阅读成绩和写作能力的提升处于非常混乱的阶段，其实很大程度在于我们没有抓住其中需要配合的地方。
在这里，笔者想举一个非常简单的例子，以前在我们的课堂当中有一位同学，他在英语的学习能力上还是比较强的，但是他的写作能力不够。在语法的表达上能够正确的体现出文章的中心思想，但是语言的内容特别亏匮乏，没有任何感染力，也十分的苍白。在本人与他沟通的过程当中，渐渐发现一个问题，这位同学在选择题和一些听力的能力上较强，但是阅读能力较差。也就是说他不喜欢去阅读一些有着高水准的文章，因此也就把这种学习模式变成了非常死板的过程。那么面对此类问题，作为一名教育工作者，我们首先需要解决的大学生在学习英语等中的不平衡状态。对于这个问题我找到了一些优秀的英语课外读物，有些是短篇小说，有一些是学生能够理解的记叙文或散文，我让他们在阅读之后，能够用英语的语言简单地复述下来。虽然这个教学过程在展开的时候会很困难，但是经过一个阶段以后，我发现他们在写作能力上有了一个非常显著的提高。因为阅读知识的内容可以随着脑海的印象传播到写作能力中。学生会把阅读当中比较好的想法带入到自己的写作里，这样他们的写作就不再类似旁白，而是以一种非常合理生动的写作形象出现在我们面前。
在这里我想表达的教育理念与价值就是：更要好好地去教育学生时，其实最需要做到的就是老师先去找到学习当中的结合点。比如说我们阅读的目的是什，阅读与写作的关系又是怎样，如何让他们双方为彼此更好的服务等等。就在我上诉的那个例子当中，我让学生在一阶段展开阅读，然后给我以他们的想法复述出来，其实时间长了，就会增加他们一种文章的储备量。如果我想让学生简单地去背诵，那么所带来的效果不会很好，让他们用自己的语言去复述阅读的内容，可以提升阅读能力，同时也可以把自己的语言用在写作当中来提升自我的文采，这是一举多得的好办法。
三、从教学内容与体系上将两者结合在一起
从教学的角度而言，阅读与写作是不可分割的，那么如何将两者在教育内容上结合在一起呢？笔者的看法是从教学内容中展开改变，比如在传统的教学当中，老师习惯强调阅读或者写作，但是却从来不将两者的内容结合在一起。那么首先需要做到的就是在阅读的时候，涉及到许多知识，同样在写作的时候，也要涉及到阅读内容。比如说我们带领学生去买一篇文章，进行充分的理解之后，可以让学生根据这篇优秀的阅读题材用应用文的模式表达一下自身的感受。这就是在教学当中的锻炼方法，反而我们在培养学生英文写作的时候，也可以让大学生自己去寻找同种题材的阅读作品，让他们把阅读变成一种赏析，在全面的学习经典范例之后，就能够找到学习当中的自信心，这样对于学习困难的学生不存在写作方面的问题。那么针对其教学体系而言，大学英语课程应当把作文与阅读规划为统一教学章程，让老师充分的将双方的优点应用到我们的课程里面。在上述的过程当中，笔者已经提及怎么把握两者的结合点，我认为不同的教学内容要随着形式的变化而采取创新，我们英语的阅读量可以在习题中寻找，也可以说课外的资源，这取决于我们怎样去拓展知识面。比如一些英文网站当中的优秀文章，一些英语的世界名著等等，它们都可以成为作文的辅助材料，关键在于我们如何选择。
结语：总的来说，想要提升大学英语的力度，简单知识的掌握是必备的，关键是能够找到各类应用之间的关系，且充分的运用我们的智慧结合在一起。毕竟大学是讲究素质教育的过程，看重的学生的能力和掌握知识的真正技巧，这也是我们从事教学行业目的所在。
参考文献：
[1]祝珣，马文静. 课程设置的学习者需求分析——基于大学公共英语课程的研究[J]. 外语界. 2014（06）
[2]祝珣. 基于学习者需求分析的大学英语课程设置[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 2015（01）
[3]符雪青. 基于“需求分析”的大学英语后续选修课程的调查研究与思考[J]. 外语电化教学. 2014（02）
[4]文秋芳. 大学英语教学中通用英语与专用英语之争：问题与对策[J]. 外语与外语教学. 2014（01）
[5]韩宝成. 动态评价理论、模式及其在外语教育中的应用[J]. 外语教学与研究. 2009（06）
关键词：大学英语；阅读；写作
引言：叶圣陶曾经说过这样一句名言，“临时搬出些知识来，阅读应该怎样，写作应该怎样，岂不是要把饱满的整段兴致割裂得支离破碎？所以阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。”以往我们老师在大学的教育过程当中，总是把两者进行分割，其实这是一种错误的表现，尤其针对于大学英语当中阅读与写作这部分，他们的结合是息息相关的。那么如何综合这两点且有效的去表达阅读与写作的关系，是我们接下来需要研究的重点。
一、大学英语阅读与写作的教学存在问题
在漫长的教育过程当中，我们在大学英语阅读与写作的时候，总是习惯性的将两者分开，阅读也过于重视课题研究，而在写作方面比较忽略文采而注重语法是否正确，其实这都是大学教学当中的存在问题，英语是一门非常灵活的课程。需要的是老师充分的运用综合素质去体现它的价值与意义。那么针对于教育手术手段与途径而言，笔者想就英语阅读与写作的发展问题表达一下自己的看法。笔者的第一个想法是：其实我们在大学英语阅读过程当中会发现许多美好的文章与精美的句子。但是当学生去把阅读当成一种分数，以回答问题的模式去学习它时就往往忽略了其中的文采，我们英语教学目前存在的最大问题就是忽略了英语风采的教学，仅仅以知识结构去评判我们的教学效果。并且我们在教学过程当中从来都没有想过阅读对写作带来多大的推动作用。从另一个角度而言，写作的优秀教学往往也可以促进学生对英语文学作品阅读的兴趣。
那么我们在教育当中面对的第二个问题就是非常简化我们的阅读模式与写作手法。我举一个很简单的例子，比如说在命题一个大学英语的作文时，不少都是以记叙文为题材，或者说去简单陈述一下自己的事情等等，英语当中非常美好的句子很少出现在我们的作文表达能力当中，那么这些都是大家需要面临的一个重要的问题。大学英语是一个简化的过程，它与高中存在本质的区别是我们在阅读的本身也要注重文章的文采，还有在作文的命题上其实已经展开了题材的分类，那么作文的评分也就与它的文采息息相关，但是这些都是我们在大学过程当中最忽略的地方，也是我们大学英语教育的改革点。
二、把握大學英语阅读与写作教学的结合点
在大学英语教学当中，如何把握阅读和写作的特点，让他们充分地结合在一起是我们接下来需要论述的重点。我们平时在阅读成绩和写作能力的提升处于非常混乱的阶段，其实很大程度在于我们没有抓住其中需要配合的地方。
在这里，笔者想举一个非常简单的例子，以前在我们的课堂当中有一位同学，他在英语的学习能力上还是比较强的，但是他的写作能力不够。在语法的表达上能够正确的体现出文章的中心思想，但是语言的内容特别亏匮乏，没有任何感染力，也十分的苍白。在本人与他沟通的过程当中，渐渐发现一个问题，这位同学在选择题和一些听力的能力上较强，但是阅读能力较差。也就是说他不喜欢去阅读一些有着高水准的文章，因此也就把这种学习模式变成了非常死板的过程。那么面对此类问题，作为一名教育工作者，我们首先需要解决的大学生在学习英语等中的不平衡状态。对于这个问题我找到了一些优秀的英语课外读物，有些是短篇小说，有一些是学生能够理解的记叙文或散文，我让他们在阅读之后，能够用英语的语言简单地复述下来。虽然这个教学过程在展开的时候会很困难，但是经过一个阶段以后，我发现他们在写作能力上有了一个非常显著的提高。因为阅读知识的内容可以随着脑海的印象传播到写作能力中。学生会把阅读当中比较好的想法带入到自己的写作里，这样他们的写作就不再类似旁白，而是以一种非常合理生动的写作形象出现在我们面前。
在这里我想表达的教育理念与价值就是：更要好好地去教育学生时，其实最需要做到的就是老师先去找到学习当中的结合点。比如说我们阅读的目的是什，阅读与写作的关系又是怎样，如何让他们双方为彼此更好的服务等等。就在我上诉的那个例子当中，我让学生在一阶段展开阅读，然后给我以他们的想法复述出来，其实时间长了，就会增加他们一种文章的储备量。如果我想让学生简单地去背诵，那么所带来的效果不会很好，让他们用自己的语言去复述阅读的内容，可以提升阅读能力，同时也可以把自己的语言用在写作当中来提升自我的文采，这是一举多得的好办法。
三、从教学内容与体系上将两者结合在一起
从教学的角度而言，阅读与写作是不可分割的，那么如何将两者在教育内容上结合在一起呢？笔者的看法是从教学内容中展开改变，比如在传统的教学当中，老师习惯强调阅读或者写作，但是却从来不将两者的内容结合在一起。那么首先需要做到的就是在阅读的时候，涉及到许多知识，同样在写作的时候，也要涉及到阅读内容。比如说我们带领学生去买一篇文章，进行充分的理解之后，可以让学生根据这篇优秀的阅读题材用应用文的模式表达一下自身的感受。这就是在教学当中的锻炼方法，反而我们在培养学生英文写作的时候，也可以让大学生自己去寻找同种题材的阅读作品，让他们把阅读变成一种赏析，在全面的学习经典范例之后，就能够找到学习当中的自信心，这样对于学习困难的学生不存在写作方面的问题。那么针对其教学体系而言，大学英语课程应当把作文与阅读规划为统一教学章程，让老师充分的将双方的优点应用到我们的课程里面。在上述的过程当中，笔者已经提及怎么把握两者的结合点，我认为不同的教学内容要随着形式的变化而采取创新，我们英语的阅读量可以在习题中寻找，也可以说课外的资源，这取决于我们怎样去拓展知识面。比如一些英文网站当中的优秀文章，一些英语的世界名著等等，它们都可以成为作文的辅助材料，关键在于我们如何选择。
结语：总的来说，想要提升大学英语的力度，简单知识的掌握是必备的，关键是能够找到各类应用之间的关系，且充分的运用我们的智慧结合在一起。毕竟大学是讲究素质教育的过程，看重的学生的能力和掌握知识的真正技巧，这也是我们从事教学行业目的所在。
参考文献：
[1]祝珣，马文静. 课程设置的学习者需求分析——基于大学公共英语课程的研究[J]. 外语界. 2014（06）
[2]祝珣. 基于学习者需求分析的大学英语课程设置[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 2015（01）
[3]符雪青. 基于“需求分析”的大学英语后续选修课程的调查研究与思考[J]. 外语电化教学. 2014（02）
[4]文秋芳. 大学英语教学中通用英语与专用英语之争：问题与对策[J]. 外语与外语教学. 2014（01）
[5]韩宝成. 动态评价理论、模式及其在外语教育中的应用[J]. 外语教学与研究. 2009（06）