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摘要：从科学导入，巧设情境、根据学生实际情况确定教学内容及营造民主开放的课堂氛围等三个方面对提高西藏农牧区学生的化学学习兴趣进行了探讨。
关键词：西藏；农牧区；化学；学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）20013901
人们常说“兴趣是最好的老师”，可见对学生学习兴趣的培养在教学中是显得多么的重要。那么作为化学教师，我们又怎样才能培养和提高学生对化学课的学习兴趣呢？这是值得我们每一位化学教师深刻思考的重要问题。2000年，我从老家的吉首大学毕业，积极响应党的号召，支援祖国边疆建设，告别家乡的父老乡亲，来到条件艰苦的西藏，从此走上五尺讲台，一干就是整整12年。2002年9月开始，我有幸被调到昌都地区职业技术学校工作。由于学校工作需要，加上领导信任，这十年来，我一直担任化学教学任务，下面我结合自己多年的实际工作经验，就如何提高西藏地区农牧区学生的化学学习兴趣谈谈自己的看法。
1 科学导入，巧设情境
要想激发出学生对化学课的学习热情，作为化学教师就必须在课堂导入和情境设置上下功夫。长期教化学的老教师都非常清楚，科学、恰当的课堂导入和精巧的情境设计，会大大激发出学生对化学的学习热情。反之，如果导入和情境设计不适当，就会使学生对本来比较枯燥的化学课本知识产生厌烦心理，这种心理一旦产生，不仅可能让对学生对接下来的课产生不了兴趣，长此以往，还有可能从此连整个化学课程都不感兴趣了。
不积跬步，不以至千里；不积小流，无以成江海。因此，要想激发和提高学生对化学的学习积极性，作为化学教师切不可小瞧每一节课的课堂导入这一个小小的环节。如果我们能以巧妙的方式，幽默风趣的语言，恰当导入课堂，能在一开头就把学生的注意力牢牢抓住，接下来整节化学课的教学效果自然会得到大大地提高了。
此外，情境的设置对于提高学生的学习兴趣也显得非常重要。化学知识，应该说无处不在，但是，如果我们教师一味地依赖教材，不知变通，不在教研教法上花力气，很可能把本来就比较枯燥的化学知识讲得更加让人乏味。因此，要提高学生对化学知识的兴趣，我们还必须在情境设置上多动脑筋。要千方百计，把化学知识和学生熟悉的社会生活实际相联系，让学生切实感受到化学知识布满生活的每一个角落，学好化学课程对生活、就业等等是多么地有幫助，明白了这些道理，学生对化学的的学习热情自然就会爆发出来了。
2 根据学生实际情况确定教学内容
要想提高学生的化学学习兴趣，在教学内容上必须要有所取舍，精心挑选。这一点，对来自我们西藏农牧区的学生尤其显得重要。我所在的昌都地区职业技术学校的学生绝大部分来自农牧区，相对于城镇学生而言，他们的文化基础要差一些，在学习上困难要大一些，积极性、主动性也都普遍要差一些。
现在我们学校办有一年制中专班，这些班实际上就是我们平时所说的复读班。这些学生在高考落榜后，到我们学校来复读一年，一年后我们都给予其发中专毕业证，一部分学生能被推荐（也就是往常所说的保送）到西藏自治区职业技术学院学习，但绝大部分的学生还是要经过普通高考这条途径进入高等院校的。这几年我一直担任这些班级的化学教学，因而对他们有着很深刻的感受。他们中的大部分也是来自农牧区，基础比较差，加上遭受过高考的失败，在心理上有压力，学习上信心不足，对化学课不感兴趣，有一部分学生甚至对化学完全放弃了，在考试时就是碰运气。针对这样的学生群体，作为化学教师如果不分析学生，不从学生实际出发，不在教学内容上进行适当挑选是不行的。这些年来，我从他们化学基础差的实际出发，在教学内容上进行了适当取舍，过难太复杂的我基本上不讲，反对那些基本知识，如原理，定理、公式等则重点讲，反复讲，并要求他们理解并简单运用，从表面上看难度降低了，但实际上，这样做，让学生找回了自信，提起了他们的学习兴趣，从而提高了他们的化学成绩，取得了较好的教学效果。
3 营造民主开放的课堂氛围
要想提高学生的化学学习兴趣，还必须在课堂尽力营造民主开放的氛围。多年来，很多老师顾及自己在学生面前所谓的威信和尊严，或者是为让经常在教室外巡课的领导看到自己能“掌控”一个班的课堂秩序，而一味追求严肃上课，学生一但出现丁点的小动作等违反纪律行为就严厉批评。这样的课堂没有一点民主和开放性氛围，如果从调动学生学习积极性、提高学生自主探究能力及课堂教学实际效果等来看，这样的课堂，教学效果并不见得就比课堂秩序略显乱的效果好。
在当前新课改背景下，我们化学教师要大胆活跃我们的课堂，极力营造出民主、开放的氛围，这对提高学生的学习兴趣，提高他们的化学素养很重要。这几年来，我就是用这种方式使很多学生找到了学好化学的信心，激发出了他们的学习兴趣和热情，使之在高考中取得了理想的化学成绩。
参考文献
[1]郑长龙.化学课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]何坚强.利用探究性实验培养学生的化学科学素养[J].中学化学教学参考，2006，（3）.
[3]李佳主编.化学教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社，2005.
[4]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997.
关键词：西藏；农牧区；化学；学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）20013901
人们常说“兴趣是最好的老师”，可见对学生学习兴趣的培养在教学中是显得多么的重要。那么作为化学教师，我们又怎样才能培养和提高学生对化学课的学习兴趣呢？这是值得我们每一位化学教师深刻思考的重要问题。2000年，我从老家的吉首大学毕业，积极响应党的号召，支援祖国边疆建设，告别家乡的父老乡亲，来到条件艰苦的西藏，从此走上五尺讲台，一干就是整整12年。2002年9月开始，我有幸被调到昌都地区职业技术学校工作。由于学校工作需要，加上领导信任，这十年来，我一直担任化学教学任务，下面我结合自己多年的实际工作经验，就如何提高西藏地区农牧区学生的化学学习兴趣谈谈自己的看法。
1 科学导入，巧设情境
要想激发出学生对化学课的学习热情，作为化学教师就必须在课堂导入和情境设置上下功夫。长期教化学的老教师都非常清楚，科学、恰当的课堂导入和精巧的情境设计，会大大激发出学生对化学的学习热情。反之，如果导入和情境设计不适当，就会使学生对本来比较枯燥的化学课本知识产生厌烦心理，这种心理一旦产生，不仅可能让对学生对接下来的课产生不了兴趣，长此以往，还有可能从此连整个化学课程都不感兴趣了。
不积跬步，不以至千里；不积小流，无以成江海。因此，要想激发和提高学生对化学的学习积极性，作为化学教师切不可小瞧每一节课的课堂导入这一个小小的环节。如果我们能以巧妙的方式，幽默风趣的语言，恰当导入课堂，能在一开头就把学生的注意力牢牢抓住，接下来整节化学课的教学效果自然会得到大大地提高了。
此外，情境的设置对于提高学生的学习兴趣也显得非常重要。化学知识，应该说无处不在，但是，如果我们教师一味地依赖教材，不知变通，不在教研教法上花力气，很可能把本来就比较枯燥的化学知识讲得更加让人乏味。因此，要提高学生对化学知识的兴趣，我们还必须在情境设置上多动脑筋。要千方百计，把化学知识和学生熟悉的社会生活实际相联系，让学生切实感受到化学知识布满生活的每一个角落，学好化学课程对生活、就业等等是多么地有幫助，明白了这些道理，学生对化学的的学习热情自然就会爆发出来了。
2 根据学生实际情况确定教学内容
要想提高学生的化学学习兴趣，在教学内容上必须要有所取舍，精心挑选。这一点，对来自我们西藏农牧区的学生尤其显得重要。我所在的昌都地区职业技术学校的学生绝大部分来自农牧区，相对于城镇学生而言，他们的文化基础要差一些，在学习上困难要大一些，积极性、主动性也都普遍要差一些。
现在我们学校办有一年制中专班，这些班实际上就是我们平时所说的复读班。这些学生在高考落榜后，到我们学校来复读一年，一年后我们都给予其发中专毕业证，一部分学生能被推荐（也就是往常所说的保送）到西藏自治区职业技术学院学习，但绝大部分的学生还是要经过普通高考这条途径进入高等院校的。这几年我一直担任这些班级的化学教学，因而对他们有着很深刻的感受。他们中的大部分也是来自农牧区，基础比较差，加上遭受过高考的失败，在心理上有压力，学习上信心不足，对化学课不感兴趣，有一部分学生甚至对化学完全放弃了，在考试时就是碰运气。针对这样的学生群体，作为化学教师如果不分析学生，不从学生实际出发，不在教学内容上进行适当挑选是不行的。这些年来，我从他们化学基础差的实际出发，在教学内容上进行了适当取舍，过难太复杂的我基本上不讲，反对那些基本知识，如原理，定理、公式等则重点讲，反复讲，并要求他们理解并简单运用，从表面上看难度降低了，但实际上，这样做，让学生找回了自信，提起了他们的学习兴趣，从而提高了他们的化学成绩，取得了较好的教学效果。
3 营造民主开放的课堂氛围
要想提高学生的化学学习兴趣，还必须在课堂尽力营造民主开放的氛围。多年来，很多老师顾及自己在学生面前所谓的威信和尊严，或者是为让经常在教室外巡课的领导看到自己能“掌控”一个班的课堂秩序，而一味追求严肃上课，学生一但出现丁点的小动作等违反纪律行为就严厉批评。这样的课堂没有一点民主和开放性氛围，如果从调动学生学习积极性、提高学生自主探究能力及课堂教学实际效果等来看，这样的课堂，教学效果并不见得就比课堂秩序略显乱的效果好。
在当前新课改背景下，我们化学教师要大胆活跃我们的课堂，极力营造出民主、开放的氛围，这对提高学生的学习兴趣，提高他们的化学素养很重要。这几年来，我就是用这种方式使很多学生找到了学好化学的信心，激发出了他们的学习兴趣和热情，使之在高考中取得了理想的化学成绩。
参考文献
[1]郑长龙.化学课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]何坚强.利用探究性实验培养学生的化学科学素养[J].中学化学教学参考，2006，（3）.
[3]李佳主编.化学教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社，2005.
[4]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997.