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词汇学习是学生学习英语的重要环节。加强词汇教学，有助于学生阅读能力、写作水平及语言表达能力的提高。所以，如何开展有效的英语词汇教学，逐渐成为每个教师面临的一个问题。以下主要就初中英语词汇教学的一些常用教学方法进行分析。
一、英语词汇教学的主要内容
英语词汇教学主要包含以下内容：①词汇形式，包含发音与拼写；②词汇的语法规则，比如英语名词的单复数，不及物与人称、时态、语态变化等；③习惯用语与固定搭配；④某个词与相关的词的关系；⑤词汇的意思及感情色彩及使用场合；⑥词根构词、词缀构词及组合构词等构词规律。所以，教师应严格按照词汇教学的要求开展教学活动，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、直观教学法
教师通过实物或是图片等辅助工具或是肢体语言而进行的教学，称为直观教学。一般来说，对于表示具体事物、内心情感及动作的动词、名词及形容词，均可采用直观教学法，它对教学效果可起到催化作用，尤其适用于初学者。
三、构词法的词汇教学分析
英语单词来源广泛，构成方法灵活多样，主要由数量不等的各种语素构成。英语常见的构词法主要有这几种：派生法、复合法与转化法。
1. 复合法
将两个以上（含两个）词结合在一起构成新词的方法，称为复合法，构成的词则成为复合词。比如，classroom， blackboard， handwriting， postman等。复合词有很多类别，包括复合连接词、复合介词、复合代词、复合副词等。
2. 派生法
派生词缀与词根结合构成单词的方法，即派生法。单词的数量非常广泛，要记住成千上万个单词非常困难，但词缀、词根则有限，使用场合却较多。通过对词根加前、后缀的方式，能够实现对词性的转换，使词义改变。
3. 转化法
词的形态不改变，只是让一种词类转化为另一类，新词有新的意义与作用，则为转化法。在英语学习中，利用构词法进行分析讲解，找出单词内部、词与词的关系，有利于学生产生联想记忆，不但能起到温故知新的效果，且有利于增加学生的英语词汇量。
四、固定搭配的词汇教学分析
固定搭配也称词汇语块化，指的是长度不同、语法形式与意义相对固定的板块，包括可填充的句子框架、较长语块及多词词汇。固定搭配被认为是英语学习的最基本、最理想单位。在英语的词汇教学中，教师应将语块教学贯穿于各个阶段。常见的语块主要有下列几种情形：①单词与多词语块，比如”Hello”“Good job”，这些词都是带有语法意义的句子，已不再是单个的词汇。②惯用表达，比如“What’s wrong？”，这是一个常用的句式，它具有固定意义，并不是人们临时根据单词造句。③习惯搭配，比如be good for，take part in等。④句型框架，常见的如“Not only...but also...”，“It is said that...”等。语块有一定的语义和语境，通过语块极易能够较快储存所学知识，且有利于长时间记忆。
五、归类法的词汇教学分析
1. 归纳法
将相关话题的词汇激活，并系统归纳所学话题的词汇，称为归纳法。比如，按动词词性归类，常见的词语有speak，write，listen，jump，eat等；按名词词性归类，常见的词语有apple，pear，banana，orange等。通过这样的记忆方式，学生便能较容易地记住单词及其词性。
2. 对比法
在英语课程中，有大量词形、词义相近的单词或是词组。如何在近义词间或搭配上相近的词组进行辨析和正确运用，是词汇教学的一个重难点。比如，in front of 和in the front of等。
3. 联想法
在英语词汇教学中，教师应注重单词和单词间的纵向联想。比如，给出一个“interest”，学生可能会说出“interesting”“interested”等，常见的搭配有“be interested in”“show great interest in”等。
六、句子的词汇教学分析
在学习英语词汇时，教师通常会向学生提供与目标词相关的典型例句。所提供的例句除形式与意义外，还会包含有一些语法、功能及搭配等方面的信息，且具有易操作、容易记住的特点。在教学过程中，教师还可根据学生爱好，列举一些学生感兴趣的例子，最大限度地发挥学生的学习兴趣。
七、情境的词汇教学分析
教师通过创设一定的语言环境，让学生将所学词汇与听、说、读、写等实践活动有机联系起来，学生在一定的情景中对词汇进行学习，然后准确理解词义、搭配及用法等。比如，在学习“stick”这个单词时，教师可同时将旁边的纸粘于黑板上，并说“I can stick the paper on the blackboard.”，然后一边拿出木棒说“The stick is mine.”通过创设这样的情境，学生很容易理解第一句的“stick”译为“粘贴”，第二句的“stick”则译为“木棒”。利用这样的教学方式，不但有利于学生较快、较准确地记住单词，而且使学生印象深刻。
作为一名初中英语教师，应在正确把握教学目标的前提下，积极改进教学方法，丰富初中词汇教学方法，为学生营造良好的英语词汇学习氛围，不断提高学生的学习兴趣，促进其英语学习水平及英语应用能力的提高，使其适应社会的发展需要。
一、英语词汇教学的主要内容
英语词汇教学主要包含以下内容：①词汇形式，包含发音与拼写；②词汇的语法规则，比如英语名词的单复数，不及物与人称、时态、语态变化等；③习惯用语与固定搭配；④某个词与相关的词的关系；⑤词汇的意思及感情色彩及使用场合；⑥词根构词、词缀构词及组合构词等构词规律。所以，教师应严格按照词汇教学的要求开展教学活动，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、直观教学法
教师通过实物或是图片等辅助工具或是肢体语言而进行的教学，称为直观教学。一般来说，对于表示具体事物、内心情感及动作的动词、名词及形容词，均可采用直观教学法，它对教学效果可起到催化作用，尤其适用于初学者。
三、构词法的词汇教学分析
英语单词来源广泛，构成方法灵活多样，主要由数量不等的各种语素构成。英语常见的构词法主要有这几种：派生法、复合法与转化法。
1. 复合法
将两个以上（含两个）词结合在一起构成新词的方法，称为复合法，构成的词则成为复合词。比如，classroom， blackboard， handwriting， postman等。复合词有很多类别，包括复合连接词、复合介词、复合代词、复合副词等。
2. 派生法
派生词缀与词根结合构成单词的方法，即派生法。单词的数量非常广泛，要记住成千上万个单词非常困难，但词缀、词根则有限，使用场合却较多。通过对词根加前、后缀的方式，能够实现对词性的转换，使词义改变。
3. 转化法
词的形态不改变，只是让一种词类转化为另一类，新词有新的意义与作用，则为转化法。在英语学习中，利用构词法进行分析讲解，找出单词内部、词与词的关系，有利于学生产生联想记忆，不但能起到温故知新的效果，且有利于增加学生的英语词汇量。
四、固定搭配的词汇教学分析
固定搭配也称词汇语块化，指的是长度不同、语法形式与意义相对固定的板块，包括可填充的句子框架、较长语块及多词词汇。固定搭配被认为是英语学习的最基本、最理想单位。在英语的词汇教学中，教师应将语块教学贯穿于各个阶段。常见的语块主要有下列几种情形：①单词与多词语块，比如”Hello”“Good job”，这些词都是带有语法意义的句子，已不再是单个的词汇。②惯用表达，比如“What’s wrong？”，这是一个常用的句式，它具有固定意义，并不是人们临时根据单词造句。③习惯搭配，比如be good for，take part in等。④句型框架，常见的如“Not only...but also...”，“It is said that...”等。语块有一定的语义和语境，通过语块极易能够较快储存所学知识，且有利于长时间记忆。
五、归类法的词汇教学分析
1. 归纳法
将相关话题的词汇激活，并系统归纳所学话题的词汇，称为归纳法。比如，按动词词性归类，常见的词语有speak，write，listen，jump，eat等；按名词词性归类，常见的词语有apple，pear，banana，orange等。通过这样的记忆方式，学生便能较容易地记住单词及其词性。
2. 对比法
在英语课程中，有大量词形、词义相近的单词或是词组。如何在近义词间或搭配上相近的词组进行辨析和正确运用，是词汇教学的一个重难点。比如，in front of 和in the front of等。
3. 联想法
在英语词汇教学中，教师应注重单词和单词间的纵向联想。比如，给出一个“interest”，学生可能会说出“interesting”“interested”等，常见的搭配有“be interested in”“show great interest in”等。
六、句子的词汇教学分析
在学习英语词汇时，教师通常会向学生提供与目标词相关的典型例句。所提供的例句除形式与意义外，还会包含有一些语法、功能及搭配等方面的信息，且具有易操作、容易记住的特点。在教学过程中，教师还可根据学生爱好，列举一些学生感兴趣的例子，最大限度地发挥学生的学习兴趣。
七、情境的词汇教学分析
教师通过创设一定的语言环境，让学生将所学词汇与听、说、读、写等实践活动有机联系起来，学生在一定的情景中对词汇进行学习，然后准确理解词义、搭配及用法等。比如，在学习“stick”这个单词时，教师可同时将旁边的纸粘于黑板上，并说“I can stick the paper on the blackboard.”，然后一边拿出木棒说“The stick is mine.”通过创设这样的情境，学生很容易理解第一句的“stick”译为“粘贴”，第二句的“stick”则译为“木棒”。利用这样的教学方式，不但有利于学生较快、较准确地记住单词，而且使学生印象深刻。
作为一名初中英语教师，应在正确把握教学目标的前提下，积极改进教学方法，丰富初中词汇教学方法，为学生营造良好的英语词汇学习氛围，不断提高学生的学习兴趣，促进其英语学习水平及英语应用能力的提高，使其适应社会的发展需要。