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摘 要：教学设计关系到课堂的有效性，即便是优秀的教师，没有好的教学设计，走进课堂也会显露些许问题，笔者近来对教学设计中存在的几个问题做了总结与思考。
关键词：教学设计； 问题； 思考
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-051-001
信息技术课程一直被认为是个新兴的学科，该门学科承载着孩子们诸多期盼。然而在实际的教学中，教师留下更多的是无味的课堂， 其中缺乏优秀的教学设计，是该问题的关键，在此借“网络改变生活”这一课谈几点教学设计中存在的问题。
问题一：学情分析不够充足
针对“网络改变生活”这一课，对学生的学情分析有些教师的认识是不够的。教师简单的认为七年级孩子第一次接触这节课，不太懂网络。但如果你问学生上过网吗，最喜欢上网做什么事？一个班有50%以上的学生会告诉你玩游戏，聊天。再如果你告诉学生这节课上网自由活动，可以肯定的是将会有80%的学生会在网络里畅游，并对这节课的热情空前的高涨，由此可见，这部分学生对网络并不陌生。只是有所偏好，也并不是学生无视强大网络资源的存在，只是对网络认识不太全面。
思考：针对以上问题，我们教师在对学情做分析的时候，应从学生的角度考虑，以完善学生的网络知识着手，开展教学设计，重在“完善”，而不是“从新”。这样不仅提高效率，还会让学生觉得自信，自主，会更有利于课堂教学，达到事半功倍的效果。
问题二：教学目标过于呆板
新课程提倡教学目标为三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。但在实际的教学设计中，往往总是以知识为中心，而知识教学历来是课堂教学的重点。教师在授课时一味的注重知识目标的达成，且主要以灌输的方式硬塞给学生，而不在乎学生的感受。然而在讲解“网络改变生活”这一节时，很多教师，甚至是参赛的教师，都以电子邮箱，即时聊天工具，博客，搜索引擎，网络购物为知识目标，甚至重难点的设置都是如何申请邮箱。以这样的知识目标为中心，一到课堂则费劲心思的引导学生学习申请电子邮箱，不但给学生很大的压力，而且囫囵吞枣收获甚少，自然提不起兴趣主动积极学习。
思考：我认为也许知识目标可以设定为问题目标，以创设问题为中心，引导同学们如何解决问题。而这堂课可以设：“如何为我们的班级建个虚拟的家。”老师带着同学们围绕这个问题，共同探讨“网络改变生活”这一主题，选择任意一个网络功能，为班级创建虚拟的家，或QQ群或博客或邮箱等。既可激发学生的热情，又可给我们的课堂带来活力；既能达成目标，又可发挥学生自主学习的能力；既延续了过程与方法，又可培养同学们的集体意识。将三维目标融入其中，乐而为之。所以，我个人认为，教师在每课的教学设计的过程中，应多花费些时间将知识目标转换成问题目标，为课堂注入活力。
问题三：教学过程没有生命力
新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。只有学生主动参与的课堂，才是学生的课堂，才是有生命的课堂。然而，“网络改变生活”这堂课，有些教师进入课堂就详细讲解如何申请电子邮箱，或者申请博客账号，步骤讲解详细，讲完就演示操作，操作完了再让学生照着做。教师的教学任务是完成了，可这样的一堂课给学生带来了什么？也许学会申请邮箱了，知识点掌握了，可学生仅仅局限于这堂课的知识而已。结果就是枯燥乏味空淡无奇，渐渐磨去学生的兴趣。
思考：我认为也许课堂可以这样：以“为我们的班级建个虚拟的家”为任务驱动，以学生最熟悉的QQ群为切入点，引导学生建立群，“群”即为“家”，再通过知识迁移带动学生走进博客论坛或电子邮箱，再紧接着探讨新兴的微信等平台，建立班级圈，为班级建一个永久的网络虚拟平台，称为“家”既生动，又可激发学生的热情，为以后的学习做铺垫，这样的课堂才有延续，才有生命。
问题四：教学手段与方法没有创新
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。现在多媒体投入课堂，用来展示课件等，使教学更加高效了，而就在信息技术本身这门学科中，部分教师却很少运用PPT等来展示课堂内容。近来听了些优课，10人中仅有几人将课件引入课堂，效果显然，但余下的教师边讲边操作，几乎整节课都在重复的讲解，已到入耳即烦的地步。正如在讲解申请电子邮箱时，初学的七年级同学不易接受，在其中总是会出现各种问题，教师没有很好地利用教学手段展示解决方法，而一味的重复讲解，这样就没有考虑分层教学的因素，早接受的同学会显得很烦躁，导致课堂不安定，不能凝聚同学们的注意力。
思考：作为21世纪的合格教师，创新能力是必备的，要与时俱进，不断摸索创新教学手段，除了电脑，手机，平板亦可潜入课堂，丰富课堂。往往教学手段决定教学方法，教学方法的选用是否科学、合理、有效？直接关系到教学目标的达成，关系到教学的效果。人们常说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中教师用授渔的方法而不是授鱼的方法，掌握这点非常重要，丰富教学手段，减少教师重复讲解，又可发挥学生自主探究的能力，何乐而不为。
问题五：教学设计华而不实
看似优秀的教学设计并不能完全灵活地运用于课堂。目前书刊市场和网络媒体中，供学习参考的教学设计很多，不同的学校生源不同，教学环境条件不同，教学计划不同，即使是重点学校名师的教学设计，我们也不能不加修改全盘照搬。
思考：好的教学设计是需要在实际的教学过程中，从学情分析到教学目标再到重难点及教学手段步步紧凑，教学过程层层递进，这些都需要与教师磨合，与学生磨合，然后再不断的改进，才能更好的实用于课堂。教学设计是为自己教学服务的，不是为了给他人观赏，要因材施教，教学要有针对性，教学设计要讲究实用性。
综上所述，有生命力的课堂需要精心准备，尤其是要精心准备教学设计。在教学设计中，我们应该摒弃那些以知识为中心，教师为中心，考试为中心的设计。不要让死板的教学设计阻碍学生的身心发展。我们应该探究自主、合作的教学模式，让自主学习成为学生的习惯。
关键词：教学设计； 问题； 思考
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-051-001
信息技术课程一直被认为是个新兴的学科，该门学科承载着孩子们诸多期盼。然而在实际的教学中，教师留下更多的是无味的课堂， 其中缺乏优秀的教学设计，是该问题的关键，在此借“网络改变生活”这一课谈几点教学设计中存在的问题。
问题一：学情分析不够充足
针对“网络改变生活”这一课，对学生的学情分析有些教师的认识是不够的。教师简单的认为七年级孩子第一次接触这节课，不太懂网络。但如果你问学生上过网吗，最喜欢上网做什么事？一个班有50%以上的学生会告诉你玩游戏，聊天。再如果你告诉学生这节课上网自由活动，可以肯定的是将会有80%的学生会在网络里畅游，并对这节课的热情空前的高涨，由此可见，这部分学生对网络并不陌生。只是有所偏好，也并不是学生无视强大网络资源的存在，只是对网络认识不太全面。
思考：针对以上问题，我们教师在对学情做分析的时候，应从学生的角度考虑，以完善学生的网络知识着手，开展教学设计，重在“完善”，而不是“从新”。这样不仅提高效率，还会让学生觉得自信，自主，会更有利于课堂教学，达到事半功倍的效果。
问题二：教学目标过于呆板
新课程提倡教学目标为三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。但在实际的教学设计中，往往总是以知识为中心，而知识教学历来是课堂教学的重点。教师在授课时一味的注重知识目标的达成，且主要以灌输的方式硬塞给学生，而不在乎学生的感受。然而在讲解“网络改变生活”这一节时，很多教师，甚至是参赛的教师，都以电子邮箱，即时聊天工具，博客，搜索引擎，网络购物为知识目标，甚至重难点的设置都是如何申请邮箱。以这样的知识目标为中心，一到课堂则费劲心思的引导学生学习申请电子邮箱，不但给学生很大的压力，而且囫囵吞枣收获甚少，自然提不起兴趣主动积极学习。
思考：我认为也许知识目标可以设定为问题目标，以创设问题为中心，引导同学们如何解决问题。而这堂课可以设：“如何为我们的班级建个虚拟的家。”老师带着同学们围绕这个问题，共同探讨“网络改变生活”这一主题，选择任意一个网络功能，为班级创建虚拟的家，或QQ群或博客或邮箱等。既可激发学生的热情，又可给我们的课堂带来活力；既能达成目标，又可发挥学生自主学习的能力；既延续了过程与方法，又可培养同学们的集体意识。将三维目标融入其中，乐而为之。所以，我个人认为，教师在每课的教学设计的过程中，应多花费些时间将知识目标转换成问题目标，为课堂注入活力。
问题三：教学过程没有生命力
新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。只有学生主动参与的课堂，才是学生的课堂，才是有生命的课堂。然而，“网络改变生活”这堂课，有些教师进入课堂就详细讲解如何申请电子邮箱，或者申请博客账号，步骤讲解详细，讲完就演示操作，操作完了再让学生照着做。教师的教学任务是完成了，可这样的一堂课给学生带来了什么？也许学会申请邮箱了，知识点掌握了，可学生仅仅局限于这堂课的知识而已。结果就是枯燥乏味空淡无奇，渐渐磨去学生的兴趣。
思考：我认为也许课堂可以这样：以“为我们的班级建个虚拟的家”为任务驱动，以学生最熟悉的QQ群为切入点，引导学生建立群，“群”即为“家”，再通过知识迁移带动学生走进博客论坛或电子邮箱，再紧接着探讨新兴的微信等平台，建立班级圈，为班级建一个永久的网络虚拟平台，称为“家”既生动，又可激发学生的热情，为以后的学习做铺垫，这样的课堂才有延续，才有生命。
问题四：教学手段与方法没有创新
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。现在多媒体投入课堂，用来展示课件等，使教学更加高效了，而就在信息技术本身这门学科中，部分教师却很少运用PPT等来展示课堂内容。近来听了些优课，10人中仅有几人将课件引入课堂，效果显然，但余下的教师边讲边操作，几乎整节课都在重复的讲解，已到入耳即烦的地步。正如在讲解申请电子邮箱时，初学的七年级同学不易接受，在其中总是会出现各种问题，教师没有很好地利用教学手段展示解决方法，而一味的重复讲解，这样就没有考虑分层教学的因素，早接受的同学会显得很烦躁，导致课堂不安定，不能凝聚同学们的注意力。
思考：作为21世纪的合格教师，创新能力是必备的，要与时俱进，不断摸索创新教学手段，除了电脑，手机，平板亦可潜入课堂，丰富课堂。往往教学手段决定教学方法，教学方法的选用是否科学、合理、有效？直接关系到教学目标的达成，关系到教学的效果。人们常说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中教师用授渔的方法而不是授鱼的方法，掌握这点非常重要，丰富教学手段，减少教师重复讲解，又可发挥学生自主探究的能力，何乐而不为。
问题五：教学设计华而不实
看似优秀的教学设计并不能完全灵活地运用于课堂。目前书刊市场和网络媒体中，供学习参考的教学设计很多，不同的学校生源不同，教学环境条件不同，教学计划不同，即使是重点学校名师的教学设计，我们也不能不加修改全盘照搬。
思考：好的教学设计是需要在实际的教学过程中，从学情分析到教学目标再到重难点及教学手段步步紧凑，教学过程层层递进，这些都需要与教师磨合，与学生磨合，然后再不断的改进，才能更好的实用于课堂。教学设计是为自己教学服务的，不是为了给他人观赏，要因材施教，教学要有针对性，教学设计要讲究实用性。
综上所述，有生命力的课堂需要精心准备，尤其是要精心准备教学设计。在教学设计中，我们应该摒弃那些以知识为中心，教师为中心，考试为中心的设计。不要让死板的教学设计阻碍学生的身心发展。我们应该探究自主、合作的教学模式，让自主学习成为学生的习惯。