论文部分内容阅读
摘 要：初中信息技术课程较其他学科而言，具有很强的整合性，是综合实践活动课程的重要组成部分。信息技术课程涉及很多学科，要求教师不断提升自我教学水平，不断积累和总结经验，探索新形势下信息技术课堂教学模式，从学生实际出发，提高课堂效率，做到全方面发展。笔者结合课堂教学实践，简单分析一下在初中信息技术课堂中，如何创新教学方法以提高教学质量。
关键词：初中;信息技术;课堂;教学方法
二十一世纪是信息技术时代，信息化成了当今社会发展的必然趋势。随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，初中信息教师应从更远的角度来培养与提高学生的信息技能，将培养学生的信息素养当成己任，全面完成教学的根本目标。对于中学生而言，信息技术成为他们学习与生活的必备工具与技能。作为一名初中信息技术教师，在教学过程中，既要传授学生理论知识，也要注重培养学生的实践操作技能，从而提高学生的计算机应用能力。
一、 采用任务驱动式教学
所谓任务驱动式教学就是，先提出一些与学生日常生活联系较为密切的任务，让学生引用计算机完成任务，在此过程中渗透学习内容。因此，教师需要根据实际的教学内容灵活安排教学任务，有针对性的提高学生的应用能力，提高学习效率，从而锻炼学生的学习和探究能力。比如，在“画图软件”这一教学过程中，我并没有先将画图软件的使用方法，而是先让学生尝试自己画一幅图画，并且给学生布置了相应的学习任务，首先，使用windows打开画图软件，用鼠标点击软件工具栏中的各个工具，了解各个工具的名称，然后，点开“菜单栏”中“帮助”，自己学习基本图形画法及填充颜色的方法，最后，自己使用画图软件画出一幅图画。
经教学实践证明，通过任务驱动式教学法，能够充分发挥计算机学科的优势，可以促进学生积极思考探究，培养学生的计算机应用能力。在学生完成任务的过程中，老师应该适当地引导学生学习与思考，鼓励学生大胆尝试探索，及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。
二、 采用竞赛激趣法教学
为了提高学生对信息技术课程的学习兴趣，教师要充分了解学生的心理需求，处在初中阶段的学生好胜心很强，老师可以利用學生的好胜心和表现欲，组织学生参加各种比赛，激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。
学生在比赛过程中，可以促进学生运用所掌握的软件技能，强化学生的实践操作能力。在课堂上开展竞赛活动，既可以活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习主动性。
比如，组织学生开展电脑知识竞答比赛，电子小报制作、flash动画制作比赛等，或者举行一些电脑小游戏过关比赛，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习，激活学生的创造性思维，提高学生的计算机应用能力。
三、 强化课堂实践
实践是检验理论知识学习的最好途径。初中信息技术课程是一门实践性较强的学科，在教学过程中，老师要以学生为主体，强化信息技术实践操作，弥补学生在学习中的不足，并且可以检验学生对知识的掌握情况，灵活调整教学活动。教师在一节课教学设计中，兼顾理论与实践的学习，把一节课的前半部分用来传授学生理论知识，后半部分让自己结合所学的理论知识进行实践操作，既能够巩固所学的知识基础，也能够增强学生的计算机应用能力。
比如，在讲“图文混排”这一内容时，我先给学生讲解了这节课的基础知识，然后使用多媒体播放了一些相关的图片，让学生利用剩余的时间制作一个海报，或者制作一个校园宣传栏，学生的学习热情立马被调动起来，非常认真地进行操作实践。在信息技术课堂上用这样的方式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以增强学生的学习效果，使学生对所学知识有更深层次的梳理和掌握。
四、 注意分层教学
分层教学不仅仅是学生分层学习，老师在教学内容和教学方法上也需要根据学生学情实施分层。比如，在将计算机操作系统中基本技能的操作时，大多数学生都知道如何复制、粘贴和剪切，但是有些同学对电脑不是很熟悉，就需要设计难易程度不同的操作习题。老师可以先布置一个简单的任务，让学生把桌面上的某一文件剪切到F盘中，大多数学生都可以完成。考虑到部分学生不会操作，我就做了简单的讲解。然后让学生把刚刚剪切到F盘中的文件，复制到D盘中，在这些习题的练习过程中，让学生掌握操作快捷键“Ctrl C”“Ctrl X”“Ctrl V”的用途，同时也让学生在亲自操作过程中增强信心，提高计算机操作能力。
总之，在初中信息技术课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况以及教学内容，灵活运用教学方法。随着信息技术的不断发展，传统的教学方法已经不能满足社会发展需求，而且也不能满足学生对学习的需求，老师可以根据多种教学方法的特点进行教学整合，创新教学模式，从而适应初中信息技术课堂教学的需要。
参考文献：
[1]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[2]沈婷婷.微视频视角下初中信息技术课程教学模式的构建与实践[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]盛立举.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].基础教育研究，2013（18）：53-54.
作者简介：
陈晓裕，福建省南安市，南安市温成中学。
关键词：初中;信息技术;课堂;教学方法
二十一世纪是信息技术时代，信息化成了当今社会发展的必然趋势。随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，初中信息教师应从更远的角度来培养与提高学生的信息技能，将培养学生的信息素养当成己任，全面完成教学的根本目标。对于中学生而言，信息技术成为他们学习与生活的必备工具与技能。作为一名初中信息技术教师，在教学过程中，既要传授学生理论知识，也要注重培养学生的实践操作技能，从而提高学生的计算机应用能力。
一、 采用任务驱动式教学
所谓任务驱动式教学就是，先提出一些与学生日常生活联系较为密切的任务，让学生引用计算机完成任务，在此过程中渗透学习内容。因此，教师需要根据实际的教学内容灵活安排教学任务，有针对性的提高学生的应用能力，提高学习效率，从而锻炼学生的学习和探究能力。比如，在“画图软件”这一教学过程中，我并没有先将画图软件的使用方法，而是先让学生尝试自己画一幅图画，并且给学生布置了相应的学习任务，首先，使用windows打开画图软件，用鼠标点击软件工具栏中的各个工具，了解各个工具的名称，然后，点开“菜单栏”中“帮助”，自己学习基本图形画法及填充颜色的方法，最后，自己使用画图软件画出一幅图画。
经教学实践证明，通过任务驱动式教学法，能够充分发挥计算机学科的优势，可以促进学生积极思考探究，培养学生的计算机应用能力。在学生完成任务的过程中，老师应该适当地引导学生学习与思考，鼓励学生大胆尝试探索，及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。
二、 采用竞赛激趣法教学
为了提高学生对信息技术课程的学习兴趣，教师要充分了解学生的心理需求，处在初中阶段的学生好胜心很强，老师可以利用學生的好胜心和表现欲，组织学生参加各种比赛，激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。
学生在比赛过程中，可以促进学生运用所掌握的软件技能，强化学生的实践操作能力。在课堂上开展竞赛活动，既可以活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习主动性。
比如，组织学生开展电脑知识竞答比赛，电子小报制作、flash动画制作比赛等，或者举行一些电脑小游戏过关比赛，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习，激活学生的创造性思维，提高学生的计算机应用能力。
三、 强化课堂实践
实践是检验理论知识学习的最好途径。初中信息技术课程是一门实践性较强的学科，在教学过程中，老师要以学生为主体，强化信息技术实践操作，弥补学生在学习中的不足，并且可以检验学生对知识的掌握情况，灵活调整教学活动。教师在一节课教学设计中，兼顾理论与实践的学习，把一节课的前半部分用来传授学生理论知识，后半部分让自己结合所学的理论知识进行实践操作，既能够巩固所学的知识基础，也能够增强学生的计算机应用能力。
比如，在讲“图文混排”这一内容时，我先给学生讲解了这节课的基础知识，然后使用多媒体播放了一些相关的图片，让学生利用剩余的时间制作一个海报，或者制作一个校园宣传栏，学生的学习热情立马被调动起来，非常认真地进行操作实践。在信息技术课堂上用这样的方式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以增强学生的学习效果，使学生对所学知识有更深层次的梳理和掌握。
四、 注意分层教学
分层教学不仅仅是学生分层学习，老师在教学内容和教学方法上也需要根据学生学情实施分层。比如，在将计算机操作系统中基本技能的操作时，大多数学生都知道如何复制、粘贴和剪切，但是有些同学对电脑不是很熟悉，就需要设计难易程度不同的操作习题。老师可以先布置一个简单的任务，让学生把桌面上的某一文件剪切到F盘中，大多数学生都可以完成。考虑到部分学生不会操作，我就做了简单的讲解。然后让学生把刚刚剪切到F盘中的文件，复制到D盘中，在这些习题的练习过程中，让学生掌握操作快捷键“Ctrl C”“Ctrl X”“Ctrl V”的用途，同时也让学生在亲自操作过程中增强信心，提高计算机操作能力。
总之，在初中信息技术课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况以及教学内容，灵活运用教学方法。随着信息技术的不断发展，传统的教学方法已经不能满足社会发展需求，而且也不能满足学生对学习的需求，老师可以根据多种教学方法的特点进行教学整合，创新教学模式，从而适应初中信息技术课堂教学的需要。
参考文献：
[1]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[2]沈婷婷.微视频视角下初中信息技术课程教学模式的构建与实践[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]盛立举.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].基础教育研究，2013（18）：53-54.
作者简介：
陈晓裕，福建省南安市，南安市温成中学。