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体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步和发展。在种种规格的评优，公开示范课中出现了“融会贯通”与“作秀”的现象，同时也折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活动下面结合本人的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂
一节课目标明确，重点不突出，是导致课堂教学低效、无效的一个直接原因。
眼下体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标笼统和目标转移等情况，学生对教学要求模糊不清，一堂课学下来不知道自己学业些什么。下面就有一个比较典形的例子：（A教师制定的篮球游戏课《双手胸前传接球》一课的教学目标）
运动参与目标：
培养学生对体育运动的兴趣，养成良好的锻炼习惯
运动技能目标：
学生了解得利球项目的锻炼价值，掌握传球的学练方法。
身体健康目标：
学生通过练习发展身体协调性和弹跳力以及灵敏、力量、速度素质，增强体能。
心理健康目标：
学生在练习中充分展现自我，通过比赛增强自信心，得到成功的喜悦。
社会适应目标：
学生积极进取，快乐地与同伴进行事，在协作中培养学生的团队精神和高度责任感。
这种目标看上去面面个个到，实际上什么也沒说。课中的目标不明确，不具体，以致教师自己都不明确要把学生教成什么样子，学生也不知道要完成什么任务。因而，使教和学都带有一定的盲目性与随生，对目标的达盛情无法进行检查、评价。而下面B教师的教学目标设计则可以借鉴：
1.通过篮球传接球学习，85%左右学生掌握“翻腕拨指——迎球后引”双手胸前传接球技术，并能实际运用于篮球游戏比赛中，进一步提高协调、灵敏、速度等身体素质。
2.通过积极参与传接球学习、“攻入篮”传接抢断球的比赛游戏，知道“攻人篮”游戏的应考规则，并能指出同伴随在游戏比赛中的走步违例、拉手、撞入等犯规动作。
3.在篮球游戏比赛中，做到场上奋力拼搏，场下为本队和对手队加油助威，团结友爱，不说风凉话。
这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，应能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点与已有认识水平。
三、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键
（一）根据不同教学内容选择不同的教学方法。
曾一度时，“合作、自主、探究”等教学方法风靡一时，似乎一节课没有“自主、合作、探究”等教学方法的应用，就不是好课，谁用传统的“传授式”教学方式，谁就不先进，是落后，就没有落实新课标理念。其实任何一种教学方法都不是万能的，不同的教学内容需要不同的教学方法和手段来完成教学内容。作为教师我们切不可盲目地跟风作秀，为了形式上的革新而导致教学效益的低下。
（二）根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不一样，教学方法也不能一样，自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。
四、激励性的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
首先激励要适时。记得去年三（5）班的体操棒内容公开课，当我要求学生把体操棒归放到指定地点时，所有学生争先恐后地跑到指定地点把棒胡乱一扔就回来了，地上的体操棒放得杂乱无章，有的还放在指定地点外。我刚想批评学生，没想到夏雪华最后一个过去，一声不响地把地上的体操棒收拾得整整齐齐。他可是有名的坏柸子啊，我当时真的被感动了。我马上在全班学生面前大大地表扬了他，全班同学和听课老师也都为他鼓掌，看他被表扬那憨厚的样子真是可爱极了。说也奇怪，从此班里的那个坏柸子也不见了，体育锻炼更积极了，学习成绩了进步了，第二学期被同学们推选为体育委员，成了老师的好助手。可见激励只在最佳情境、最需要的时候才会发挥最大的作用。
其次激励要适度。激励不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬时要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。
最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味追求肯定，也要有艺术性否定。要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对雪上的尊重，更多地给于期望和鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，多做一些务实的探究。只有这样，我们的课堂教学才能真正达成教学目标，学生真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂
一节课目标明确，重点不突出，是导致课堂教学低效、无效的一个直接原因。
眼下体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标笼统和目标转移等情况，学生对教学要求模糊不清，一堂课学下来不知道自己学业些什么。下面就有一个比较典形的例子：（A教师制定的篮球游戏课《双手胸前传接球》一课的教学目标）
运动参与目标：
培养学生对体育运动的兴趣，养成良好的锻炼习惯
运动技能目标：
学生了解得利球项目的锻炼价值，掌握传球的学练方法。
身体健康目标：
学生通过练习发展身体协调性和弹跳力以及灵敏、力量、速度素质，增强体能。
心理健康目标：
学生在练习中充分展现自我，通过比赛增强自信心，得到成功的喜悦。
社会适应目标：
学生积极进取，快乐地与同伴进行事，在协作中培养学生的团队精神和高度责任感。
这种目标看上去面面个个到，实际上什么也沒说。课中的目标不明确，不具体，以致教师自己都不明确要把学生教成什么样子，学生也不知道要完成什么任务。因而，使教和学都带有一定的盲目性与随生，对目标的达盛情无法进行检查、评价。而下面B教师的教学目标设计则可以借鉴：
1.通过篮球传接球学习，85%左右学生掌握“翻腕拨指——迎球后引”双手胸前传接球技术，并能实际运用于篮球游戏比赛中，进一步提高协调、灵敏、速度等身体素质。
2.通过积极参与传接球学习、“攻入篮”传接抢断球的比赛游戏，知道“攻人篮”游戏的应考规则，并能指出同伴随在游戏比赛中的走步违例、拉手、撞入等犯规动作。
3.在篮球游戏比赛中，做到场上奋力拼搏，场下为本队和对手队加油助威，团结友爱，不说风凉话。
这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，应能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点与已有认识水平。
三、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键
（一）根据不同教学内容选择不同的教学方法。
曾一度时，“合作、自主、探究”等教学方法风靡一时，似乎一节课没有“自主、合作、探究”等教学方法的应用，就不是好课，谁用传统的“传授式”教学方式，谁就不先进，是落后，就没有落实新课标理念。其实任何一种教学方法都不是万能的，不同的教学内容需要不同的教学方法和手段来完成教学内容。作为教师我们切不可盲目地跟风作秀，为了形式上的革新而导致教学效益的低下。
（二）根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不一样，教学方法也不能一样，自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。
四、激励性的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
首先激励要适时。记得去年三（5）班的体操棒内容公开课，当我要求学生把体操棒归放到指定地点时，所有学生争先恐后地跑到指定地点把棒胡乱一扔就回来了，地上的体操棒放得杂乱无章，有的还放在指定地点外。我刚想批评学生，没想到夏雪华最后一个过去，一声不响地把地上的体操棒收拾得整整齐齐。他可是有名的坏柸子啊，我当时真的被感动了。我马上在全班学生面前大大地表扬了他，全班同学和听课老师也都为他鼓掌，看他被表扬那憨厚的样子真是可爱极了。说也奇怪，从此班里的那个坏柸子也不见了，体育锻炼更积极了，学习成绩了进步了，第二学期被同学们推选为体育委员，成了老师的好助手。可见激励只在最佳情境、最需要的时候才会发挥最大的作用。
其次激励要适度。激励不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬时要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。
最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味追求肯定，也要有艺术性否定。要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对雪上的尊重，更多地给于期望和鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，多做一些务实的探究。只有这样，我们的课堂教学才能真正达成教学目标，学生真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。