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根据初中历史课堂教学的特点,我认为制作多媒体课件要遵循五条原则:有利于教学的原则﹑方便实用原则﹑突出主题的原则、艺术性原则、与传统教学相配合的原则,具体介绍如下。
一、有利于教学的原则
多媒体教学的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既有利于教师的教,又有利于学生的学。所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性,即课件的教学价值。课件的教学性主要表现为课件的教学目标、内容的选择及组织表现策略,可以从以下几个方面理解教学性的含义。
1.教学目标。明确课件要解决什么问题,达到什么目的。根据教学设计不同,目标可多可少。
2.课件内容。一般来说,无论哪门学科、哪一课题,都可以实施计算机辅助教学,但是,并非教材中的每一章节均适合使用电脑软件进行演示,对那些用常规的教学方法就能达到教学目标的内容,就完全没有必要使用计算机辅助教学,更没有必要再自制教学软件。这样做不仅浪费人力、物力,教学效果也不会很好。这样制作的课件充其量不过是一台“高级板书演示器”,不能发挥其独特作用。
制作历史课件,应该选择那些教学中难点问题较突出的内容,如对学生讲一些历史背景、进军路线、战争过程等内容,学生看不见,摸不到,难于想象,教师又很难用语言将它们描述得十分到位,而且采用其他教学手段不能达到理想的效果,这样的内容就可以运用历史课件。初中历史教材中这样的内容很多,比如新航路开辟的路线和过程、西班牙和葡萄牙的殖民手段及区域特征等在常规(静态)讲授中常常难以尽表其意,而动态演示正是电脑的特长。
3.组织表现形式。在内容的组织上要发挥计算机的特有优势,符合学生的认知规律。多媒体课件在历史课堂上的优势是动态模拟,以创设历史新情境,激发学生的学习兴趣,扩大学生的感知量,使学生形成鲜明表象,帮助学生掌握概念和规律。对于模拟,既要有连续的演示,又要有分步骤的演示。只有连续的演示,不利于教师的讲解;只有分步的演示,则不利于学生形成完整表象。如果一个课件缺乏创意,仅仅是板书搬家、习题搬家,那么其教学价值就会很低。
二、方便实用原则
课堂的教学时间是有限的,教师不能把学生宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上,也不能把课件变成电影片,一放到底。课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师控制,使师生通过简单的训练就可以灵活使用,具体说有以下几点。
1.课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。有些课件只能软盘运行或光盘运行,需要较长的等待时间,有的长达数分钟,师生焦急等待,使课堂失控。还有的课件附有复杂的安装说明,使人望而生畏。
2.良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互菜单。为便于教学,要设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。
3.错误操作处理。如果教师执行了错误操作,则可以方便退出,或重新切入,避免死机现象,提高课件的可靠性。
三、突出主题的原则
制作课件是为了在教学过程中能够更好地帮助学生解决疑难问题,突破难点。所以精力要花费在解决疑难问题上,对那些学生难于理解和想象的问题要制成动画过程,动画过程要尽量逼真,以启发学生思维和加深学生的印象突破教学难点。另外,画面的布局要突出重点,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰;注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证全班学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出,避免花哨的动作。因此,在制作课件的过程中,一些附属的不重要的内容只要做得让学生看来清晰、直观,与主题和谐一致即可,不要过于渲染,以致喧宾夺主影响教学效果。
四、艺术性原则
一个优秀的多媒体课件,应该是一件完美的艺术品。实践证明,通过精巧的设计和完美的艺术构思,完全可以将历史课中那些所谓抽象、枯燥的内容转化为形象、生动、富有感染力的内容。所以在整体结构及每一个页面的设计中,都要依照艺术创造规律,使其在传授知识的同时,真正具备艺术品的直观、生动、形象的特征。
视觉元素是多媒体课件基本的、也是最重要的组成部分。教学课件中的视觉元素设计主要是指页面设计。在保证整部课件页面风格一致的前提下,每个大的模块背景都要有所变化。背景色调的选择,一般以浅色为主,显得明快而又清雅,最忌大红大绿的俗色。字幕与背景的搭配,色调既要统一,又要强调反差,以使字幕清晰可辨。除色彩外,构图在页面的设计中也十分重要,构图不但要求布局匀称,更要力求变化。各构图元素的位置安排要疏朗有致,既要相互独立又要整体统一。总之,页面的设计力争做到在学习过程的每一个环节,均有设置合理、主题鲜明的影像映入眼帘,以产生强烈的视觉诱导,促使学生在审美愉悦中轻松自如地完成学习。
五、与传统教学相配合的原则
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统教学手段,而多媒体辅助教学则属于现代化教学手段。对这两种教学手段,应该做到二者相互配合,不能认为因为使用了多媒体辅助教学,就抛弃传统的教学手段。事实上,从现实看,传统教学手段在当前仍有其存在的必然性,如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性,黑板的随讲随写、挂图的价廉物美等都是目前所难以取代的。但传统教学的局限性和不足亦十分突出,研究表明,传统教学中每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟,一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生,这个问题可在多媒体辅助教学的协作下完成。多媒体辅助教学除了保留传统教学的许多长处外,还增加了众多技术内涵,它具有个别化和交互性两方面特点,能保证师生之间的有效交流,因而具有独特的教学优势。
一、有利于教学的原则
多媒体教学的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既有利于教师的教,又有利于学生的学。所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性,即课件的教学价值。课件的教学性主要表现为课件的教学目标、内容的选择及组织表现策略,可以从以下几个方面理解教学性的含义。
1.教学目标。明确课件要解决什么问题,达到什么目的。根据教学设计不同,目标可多可少。
2.课件内容。一般来说,无论哪门学科、哪一课题,都可以实施计算机辅助教学,但是,并非教材中的每一章节均适合使用电脑软件进行演示,对那些用常规的教学方法就能达到教学目标的内容,就完全没有必要使用计算机辅助教学,更没有必要再自制教学软件。这样做不仅浪费人力、物力,教学效果也不会很好。这样制作的课件充其量不过是一台“高级板书演示器”,不能发挥其独特作用。
制作历史课件,应该选择那些教学中难点问题较突出的内容,如对学生讲一些历史背景、进军路线、战争过程等内容,学生看不见,摸不到,难于想象,教师又很难用语言将它们描述得十分到位,而且采用其他教学手段不能达到理想的效果,这样的内容就可以运用历史课件。初中历史教材中这样的内容很多,比如新航路开辟的路线和过程、西班牙和葡萄牙的殖民手段及区域特征等在常规(静态)讲授中常常难以尽表其意,而动态演示正是电脑的特长。
3.组织表现形式。在内容的组织上要发挥计算机的特有优势,符合学生的认知规律。多媒体课件在历史课堂上的优势是动态模拟,以创设历史新情境,激发学生的学习兴趣,扩大学生的感知量,使学生形成鲜明表象,帮助学生掌握概念和规律。对于模拟,既要有连续的演示,又要有分步骤的演示。只有连续的演示,不利于教师的讲解;只有分步的演示,则不利于学生形成完整表象。如果一个课件缺乏创意,仅仅是板书搬家、习题搬家,那么其教学价值就会很低。
二、方便实用原则
课堂的教学时间是有限的,教师不能把学生宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上,也不能把课件变成电影片,一放到底。课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师控制,使师生通过简单的训练就可以灵活使用,具体说有以下几点。
1.课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。有些课件只能软盘运行或光盘运行,需要较长的等待时间,有的长达数分钟,师生焦急等待,使课堂失控。还有的课件附有复杂的安装说明,使人望而生畏。
2.良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互菜单。为便于教学,要设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。
3.错误操作处理。如果教师执行了错误操作,则可以方便退出,或重新切入,避免死机现象,提高课件的可靠性。
三、突出主题的原则
制作课件是为了在教学过程中能够更好地帮助学生解决疑难问题,突破难点。所以精力要花费在解决疑难问题上,对那些学生难于理解和想象的问题要制成动画过程,动画过程要尽量逼真,以启发学生思维和加深学生的印象突破教学难点。另外,画面的布局要突出重点,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰;注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证全班学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出,避免花哨的动作。因此,在制作课件的过程中,一些附属的不重要的内容只要做得让学生看来清晰、直观,与主题和谐一致即可,不要过于渲染,以致喧宾夺主影响教学效果。
四、艺术性原则
一个优秀的多媒体课件,应该是一件完美的艺术品。实践证明,通过精巧的设计和完美的艺术构思,完全可以将历史课中那些所谓抽象、枯燥的内容转化为形象、生动、富有感染力的内容。所以在整体结构及每一个页面的设计中,都要依照艺术创造规律,使其在传授知识的同时,真正具备艺术品的直观、生动、形象的特征。
视觉元素是多媒体课件基本的、也是最重要的组成部分。教学课件中的视觉元素设计主要是指页面设计。在保证整部课件页面风格一致的前提下,每个大的模块背景都要有所变化。背景色调的选择,一般以浅色为主,显得明快而又清雅,最忌大红大绿的俗色。字幕与背景的搭配,色调既要统一,又要强调反差,以使字幕清晰可辨。除色彩外,构图在页面的设计中也十分重要,构图不但要求布局匀称,更要力求变化。各构图元素的位置安排要疏朗有致,既要相互独立又要整体统一。总之,页面的设计力争做到在学习过程的每一个环节,均有设置合理、主题鲜明的影像映入眼帘,以产生强烈的视觉诱导,促使学生在审美愉悦中轻松自如地完成学习。
五、与传统教学相配合的原则
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统教学手段,而多媒体辅助教学则属于现代化教学手段。对这两种教学手段,应该做到二者相互配合,不能认为因为使用了多媒体辅助教学,就抛弃传统的教学手段。事实上,从现实看,传统教学手段在当前仍有其存在的必然性,如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性,黑板的随讲随写、挂图的价廉物美等都是目前所难以取代的。但传统教学的局限性和不足亦十分突出,研究表明,传统教学中每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟,一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生,这个问题可在多媒体辅助教学的协作下完成。多媒体辅助教学除了保留传统教学的许多长处外,还增加了众多技术内涵,它具有个别化和交互性两方面特点,能保证师生之间的有效交流,因而具有独特的教学优势。