叶圣陶老先生曾经指出：“思维训练是语文课的主要任务之一。”没有思考，怎么会有与文本的对话？怎么会有文本意蕴的重构？怎么会有学生语文素养的积淀？怎么会有学生生命的成长？语文思维能力，是判断一个人语文学习能力和语文运用能力的重要标准。语文思维训练是在大语文观基础上，思维主体学生的语文思维结构作用于所要研究探讨的对象上，并进行分析、综合、比较、抽象与概括。目前如何利用课堂上有限的时间引领学生学好高中语文，是摆在每位高中语文教师面前的重要课题。
　　一、中学生必须具备的语文思维
　　语文思维是人的思维的一个重要组成部分，是思维主体对语文现象和语文表现的认识、表达、交流、沟通以及创造与吸收，是对语文感性认识的升华，是对语文活动意义的重新定位和归纳。中学生必须具备下列几种语文思维：
　　1.创新性思维。
　　创新性思维是指有创见的思维。语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义，都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。所以，语文思维可以延升，也可以创造性地展开。
　　2.批判性思维。
　　培养学生的批判性思维，使学生学会“批判”，学会创新，意义重大。但培养学生的批判性思维是一个渐进的过程，是与知识、能力、素质同步发展的过程。为此，要求学生要有必要的语文素养和必要的明辩思想，要有一定的知识储备。
　　3.辩证性思维。
　　培养学生辩证地看问题，初步掌握科学的思想方法，这是语文教育提高学科科学素养的一个重要内容。辩证性思维，不仅能促使创造性阅读更具有科学性，而且也是将创造性阅读引向深入的“助推器”。
　　二、培养高中学生语文思维的方法和途径
　　语文考试很少考现成的题目，也无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查学生由课内到课外的迁移能力，考查学生独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如果只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，学生只能束手无策，望卷兴叹。
　　1.在语文课堂教学中，启发学生语文思维的广度。
　　语文知识遍及生活的每个角落，在这上下五千年的宽广时空中，无处不受语文思维的潜在影响。首先，要拓宽学生在知识领域的广度，要适时地为学生提供课外的素材。其次，教师在教学中要适时地引导，由于大部分高中生还没有配备电脑，也没有时间去查阅更多的书籍，所以，这些资料教师可以事先提供给学生。
　　2.凭借课文恰当地创设问题情境，激发学生的思维意识。
　　对一些课文，如果不能拿捏到它的要害，领略不到它的精妙，只是一鳞半爪、浮光掠影、轻描淡写地走过场，留脚印，学生对文章的理解也只能停留在肤浅的认识上。所以，教师在语文教学时，要通过适当的引导，使学生深层地挖掘知识的内涵，了解事物的本质。
　　3.转变语文课堂教学方式，让学生参与教学过程。
　　教师要在平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性的训练思维，不要代替学生思考，要善于集中群体智慧，让学生以自主、合作、探究的小组讨论形式展开综合性学习。教师应该打破传统的教学观念，汲取传统教学中的精华，将其有效地应用于全新的教学模式中。
　　4.通过知识的迁移、比较，培养学生的思维能力。
　　在高中语文教学中，如果教师能有效地利用迁移的规律，注意发挥学习中迁移的作用，不但有利于促进学生进一步掌握知识，而且还有利于培养学生的语文思维能力。可有针对性地训练一些题目，通过实战演习，聚合发散，分析概括，对比思辨，整合筛选，由表及里，去伪存真，得出正确的结论。在实践中摸索出应试的技巧与策略，形成方法论的集合，这样有利于培养学生的思维能力。在教学中，将知识综合起来，融会贯通，让学生在比较中分析总结，提高学生的语文思维能力。
　　语文是各科之母，语文亦是思维的舞蹈。在语文教学过程中，要主动去点拨、激励、激活学生的头脑，让他们的思维在自由、民主、开放的氛围中，纵横驰骋，让他们的思维火花不断迸发、闪烁。对学生的思维进行方法上的引领与训练，需要教师不断提高自身的语文思维能力，只有这样，才能达到“一览众山小”的境界。同时，还要求教师在课堂上要有一颗敏感的心，能够在第一时间觉察到学生在什么地方是因为思维方法不对而遭遇学习困境。只有这样，语文课才能让学生真正思考起来，让学生真正学有所得。使学生不仅在高考中取胜，而且在未来的发展中，如鱼游大海，鸟入深林。