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新课程标准注重学生的个体发展和对知识的自主探究能力，强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性.因此教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养.古人云：“授人以鱼，足以饱一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼.”这充分说明了学法指导的重要性.培养学生自主学习的能力，是赋予学生一种获取知识的基本应变能力，素质教育下如何更好地培养学生自主学习的能力呢？
一、培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人.所以在实施素质教育过程中，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动发展，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，培养学生自主学习的意识，达到最佳的教学效果.
（一）兴趣——自主学习的动力
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师，是源自内心的热爱和追求，是学生形成自主学习的最好动力.心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他们就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他们只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习.所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理.因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣.
数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂.在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.在数学教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型.例如“今天以后的第22012天是星期几？”的问题，必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣，学生就会自主学习二项式定理.
（二）营造自由民主的教学氛围，推动学生主动学习
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，就会积极主动地探索这门学科的知识.这也促进学生自主学习意识的形成.教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理.所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生.教学中，师生应处于一个平等的地位进行讨论、研究、争论.教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用.教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说、爱说，甚至提出不同想法.在这种氛围中，学生才能积极地参与.同时，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇的心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动.
二、积极引导学生自主学习，增强学生独立学习能力
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果.即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动.
（一）培养良好的预习习惯
良好的预习习惯是自主学习的前提，通过预习学生会对所要学习的知识形成自己理解和对重难点的掌握、问题的形成.这样学生在课堂上才能积极主动地参与到课堂教学中，提出问题，发表看法，在相互讨论中完善自己的认识，增强了学生的自信心和参与意识，学生在学习中的主体性也得以充分发挥，真正成为学习的主人.良好的预习习惯一旦养成，将会进一步促进学生自主独立学习的能力.
（二）培养自主质疑、解疑的能力
古人云：“学起于思，思源于疑.”思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的.在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，努力营造民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，提出各自的见解，相互争论，互助解疑，学生通过互相讨论，各抒己见，互相交流看法、信息，集思广益，取长补短，使每名学生都有充分表现的机会.将会极大地培养学生质疑、解疑能力，增强学生自主学习的能力.
三、自我激励，自我评价
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用.教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦.对不同层次的学生作出公正、合理的评价.评价时以肯定鼓励为主，培养和保护学生的学习积极性；特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦.同时教师要注重学生的自我评价，积极引导学生学会自我评价和自我激励.成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验.
总之，在实施素质教育过程中，教师在课堂教学中要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，只要我们大胆实践，勇于创新，就一定能在教学中不断取得新的成果，达到最佳的教学效果.
一、培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人.所以在实施素质教育过程中，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动发展，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，培养学生自主学习的意识，达到最佳的教学效果.
（一）兴趣——自主学习的动力
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师，是源自内心的热爱和追求，是学生形成自主学习的最好动力.心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他们就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他们只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习.所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理.因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣.
数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂.在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.在数学教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型.例如“今天以后的第22012天是星期几？”的问题，必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣，学生就会自主学习二项式定理.
（二）营造自由民主的教学氛围，推动学生主动学习
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，就会积极主动地探索这门学科的知识.这也促进学生自主学习意识的形成.教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理.所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生.教学中，师生应处于一个平等的地位进行讨论、研究、争论.教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用.教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说、爱说，甚至提出不同想法.在这种氛围中，学生才能积极地参与.同时，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇的心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动.
二、积极引导学生自主学习，增强学生独立学习能力
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果.即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动.
（一）培养良好的预习习惯
良好的预习习惯是自主学习的前提，通过预习学生会对所要学习的知识形成自己理解和对重难点的掌握、问题的形成.这样学生在课堂上才能积极主动地参与到课堂教学中，提出问题，发表看法，在相互讨论中完善自己的认识，增强了学生的自信心和参与意识，学生在学习中的主体性也得以充分发挥，真正成为学习的主人.良好的预习习惯一旦养成，将会进一步促进学生自主独立学习的能力.
（二）培养自主质疑、解疑的能力
古人云：“学起于思，思源于疑.”思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的.在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，努力营造民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，提出各自的见解，相互争论，互助解疑，学生通过互相讨论，各抒己见，互相交流看法、信息，集思广益，取长补短，使每名学生都有充分表现的机会.将会极大地培养学生质疑、解疑能力，增强学生自主学习的能力.
三、自我激励，自我评价
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用.教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦.对不同层次的学生作出公正、合理的评价.评价时以肯定鼓励为主，培养和保护学生的学习积极性；特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦.同时教师要注重学生的自我评价，积极引导学生学会自我评价和自我激励.成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验.
总之，在实施素质教育过程中，教师在课堂教学中要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，只要我们大胆实践，勇于创新，就一定能在教学中不断取得新的成果，达到最佳的教学效果.