我国目前有5亿多青少年，在社会的关注、家长的呵护和学校的教育下，他们正在积极、健康地成长，令人感到欣慰。但是，由于社会、学校、家庭、学生自身等因素，部分青少年在思想品德上存在一些不良倾向，必须引起全社会特别是教育工作者的高度重视，及时探究其成因并采取切实可行的对策，努力消除影响青少年发展的各种不利因素，促进青少年的健康成长。具有不良品德倾向的学生并不是生性恶劣、不可救药的，他们完全可以克服自己的缺点和过错并转变成为新人。对他们的教育是一项艰巨、细致、耐心而又复杂的工作，需要学校、家庭、社会积极配合，共同努力，协调一致。针对他们特殊的心理状态，采取有力的教育措施，工作才能奏效。学生的不良品德不是一天两天形成的，因此矫正工作也不会短期内有成效。从心理学角度看，对品德不良学生的矫正应注意以下几个方面。
　　第一，营造良好环境，发挥榜样作用。“近朱者赤，近墨者黑。”众所周知，一个好的学校必须有好的校长、好的领导班子以及一流的教师队伍。每一位教师不仅要具有扎实的专业知识，更要具有良好的思想道德品质。如果一个学校的全体教职工都能做到爱岗敬业，对工作一丝不苟，行为举止文明礼貌、作风正派、仪表整洁、好学上进、遵纪守法，能够树立良好的教师形象，为学生树立起榜样。“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失。”同样，一个班级也总会有一批品学兼优、具有良好思想品德的先进分子，他们的行为举止也会给品德不良的学生竖起一面镜子，如果教师尤其是班主任品格低劣，行为懒散，作风不正，处事不公，那就很难想象其学生会有很高的道德境界和良好的思想品质，其班级也不会成为一个班风正、学风浓的班集体。
　　第二，热爱学生，建立新型的师生关系。热爱学生是教师的天职，教师不但要热爱品学兼优的学生，还要热爱品行不良的学生，及时发现他们身上的闪光点。爱优生易，爱差生难。教师只有热爱学生，公平对待每一位学生，才能和學生接近，进而近距离接触，实现情感的交融。只有师生心理交流，情感交融，学生才愿意将自己平时的一些思想、学习、生活中的问题向教师倾诉，这样教师才有可能了解他们，有针对性地做好思想教育工作。教师不应抱着轻蔑、憎恨的态度对待学生，也不应只是空口讲大道理，而应从多方面关心爱护学生，诚恳地在思想、学习、生活上帮助他们，使他们体会到教师的善意和班级的关爱。教师对于他们微小的进步及时表扬和肯定，对他们的过错，一般不在公开场合指名道姓地批评、指责，甚至挖苦，更不应体罚。只有消除他们的疑惧心理和与教师的对立情绪，建立和谐、融洽、友善的师生关系，才能使他们的不良道德行为得到矫正。
　　第三，增强与不良引诱因素作斗争的力量，形成良好的行为习惯。由于中学生处于半幼稚、半成熟的阶段，在当今市场经济和信息时代下，受不健康影视、网络虚拟世界的影响较大，较易出现过失。因此，要防患于未然，教师要对他们及时发现、及时教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，在一定时期内适当控制外部条件，使他们避开不良诱因，远离网吧，产生和增强与错误动机斗争的决心和信心，丰富他们的精神生活。教师要启发、引导他们在完成各科学习任务的同时，形成自己健康的兴趣，设法使他们有一种自己最喜爱的劳动项目和科技、文体活动；鼓励学生去搞发明、创造和实验；使他们有自己爱读的书籍，指导学生课外阅读内容健康、思想进步、陶冶情操的书籍；观看思想内容好、艺术性强的优秀影视剧。学生有了丰富的精神生活，就能摆脱精神空虚，有助于学生克服不良的行为习惯，形成良好的思想品德。
　　青少年正处于生理、心理上的发展期，世界观、人生观、价值观的形成期，他们在思想认识和道德评价能力、自控能力方面，认识较差，对一些事情往往不能明辨是非，分清善恶。他们对树立什么样的理想，成为什么样的接班人，走什么样的人生路，不能做出科学、正确的选择；对人为什么活着，活着有什么意义，怎样活着更有意义也缺乏正确的理解。加之受当今社会一些不良风气及拜金主义、享乐主义的影响，他们对人生的真正价值、金钱与人生价值的关系，如何实现人生价值等问题存在模糊且错误的认识。
　　第四，学校、家庭和社会结合，帮助学生形成正确的是非观。学校、家庭和社会及时沟通是矫正学生不良行为的有效途径之一。学生的不良品德，绝大多数是从缺乏正确的道德认识，对是非善恶缺乏正确的判断开始的，当然青少年的不良行为的形成原因是多方面的，但最初和一般情况下都带有偶然性，如果预防和控制的措施做得不好，就会导致学生养成不良的行为习惯，不仅对于青少年的健康成长不利，还会对家庭、学校、社会形成极大的危害。因此，学校、家庭一定要引起高度重视，全社会必须协调一致，对学校德育手段进行硬化，对社会生存环境进行净化，引导并强化青少年进行自我教育，为培养出合格的21世紀社会主义建设者和接班人而努力。