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现在的美术课堂正向着多元化和综合化的方向发展，将艺术融合于全面性的课程中，有助于培养学生的认知技巧，提高他们辨别、分析、反省，判断的能力以及整合不同来源的资讯的能力，从而使他们产生新观念，进而全面的思考问题。
一、多元化的美术教育观
教育须顺应社会变迁、政治改革、科技发展及文化之传承，才能与日俱进。当前的教改乃是过去的延续，必须盱衡当前的环境与展望未来的趋势，以前瞻、创新、宏观的作为，周详、严谨、审慎地规划。作为二十一世纪的美术教育工作者，不要墨守成规，以多元化、弹性化的眼光及胸襟来接纳这一全面性。激发自身潜能，培养多元、弹性的感受力与创造力：①能容纳各类形态的教学新知、教学观点及教学对象：②能视各种不同教学情境为发挥学生个人潜能的机会，开创适宜所属情境的教材内容，教学方法。具前瞻性、创造性的艺术教育，必须依赖具有时代性与未来观的美术教师方能落实。
二、多元化的材料与教学活动
在当今的美术领域，画种（科）的类别界定规范被淡化了，绘制的方法被综合了，出现许多新的边缘美术种类。美术教育材料和形式也应不断改革，应打破传统的画种，方式“界定”意识和材料的“专用”概念，运用多元化材料和多形式活动，拓宽表现范围，让儿童用更自由的方式表现丰富的童心世界。
每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果。不同材料给儿童带来不同的质感和不同的启示，自然材料与废旧材料的巧妙利用，更有利于发展儿童动手动脑的能力及养成勤俭利废的品质，在生活中“万物皆材料”：一块废布边角料、一块石头或木片、食品包装袋等都可以是美术教育材料。引导儿童从生活寻找美术教育材料，既让儿童增长知识，又带给创作的灵感。
美术教学活动时应摆脱传统的课堂式教学的局限和束缚，采取多种的教学形式和手段，让孩子在玩中画，画中玩。游戏是儿童最喜欢的活动形式，能够让儿童在宽松的环境中发展想象力和创造力。指导他们用油彩或制作面具装扮同伴，从中体会活动的乐趣。美术教学可走出教室，走向大自然，走到生活中去，教师应利用一切可利用的自然资源，创设尽可能大的活动环境，如带领孩子到公园、动物园或马路边写生，指导孩子除了会运用手中的笔和纸，还可以利用自然材料进行创作。用手指、信手捡来的石块、树枝，甚至是自己的身体作创作工具，创作多姿多彩的自然画，如泥地画，沙地画，大操场的粉笔作画，在和大自然的充分接触中，孩子们不仅了解了自然材料的自然属性，体会了生活的情趣，而且在天地那么大的创作空间里，孩子们的想象力和创造力将变得与天地大海一样的开阔。
三、多元化的教学内容
创新能力在美术活动中体现在表现美的能力上。创新能力构成的核心是创造性思维，美术教育必须注重创造性思维的培养。思田彰情出：“在教育中应按照联想——想象——创造的思考顺序来培养学生的创造性思维。在美术活动过程中，应允许学生自由表现技法，以最大限度地发掘学生的表现可能性，解放学生思想，引导学生突破常规思维定势，对于学生的创造性思维火花及时肯定、信任和尊重，并给予正确引导。”
美术创造活动若没有技能参与，只是一种艺术构思，而不能成为视觉艺术。美术教育重视知识的掌握和应用，才能提高创造美的能力，在教学中，要认真指导儿童学习和掌握知识，鼓励儿童参与实践活动，用图像去表现自己的意愿。如班级的环境布置是参与再现社会生活、想象、创造的良好机会，教师和儿童一起收集、利用废旧材料，一起动手布置，使儿童在参与活动中感受合作的偷悦和成就感，在实际运用知识过程中发展智力，提高创造力。
四、多元化的能力培养
美作为一种情感教育可以调解人的思维方式，有效地增强人的观察力、想象力、形象思维能力和创造力，人的思维是生命中最美丽的花朵，科学知识则是人类智慧的结晶。科学是愚昧的天敌，科学揭示事物发生、发展和规律。科学教育在于提高儿童的现代科学知识、科学态度、科学精神和创新精神。美术教育与科学教育相结合是提高美术教育效益的重要形式。我国美术教育硕士尹少淳曾说过，“美术教育应建构在科学与艺术的品质相结合的基础上”。
结合环保教育，我们利用日常生活中一些废品，指导儿童加工制作成美术作品，让他们在撕撕、折折、拼拼、贴贴、画画中发现“真”，“善”，“美”。他们制作的作品《拥挤的地球》，表现了小作者对地球人口膨胀的担忧，同时也向世人提出了警惕性的呼吁，《逃亡》描绘了一条孤立无援的小鱼面对一股涌来的工厂废水夺路而逃，废水所到之处是一片鱼的残骸，儿童通过美术作品表达了对破坏环境行为的愤慨，以及对美好过去的怀念和对未来生活的向往和憧憬。
五、多元化的艺术种类
每一个国家、每个民族都有其各自独特的民俗文化和历史，我国是历史悠久的文明古国，民俗文化具有丰富而充实的底蕴，剪纸、陶艺、蜡染、扎染、壁挂及农民画孕育着丰富的艺术珍品，作为民俗文化重要内容的民间艺术，更是一块瑰丽的宝地，可以从工具、武器、祭器、乐器、食具、服饰、卧具等劳动产品中，学习民间艺人所运用的造型、色彩、花纹等各具特色的装饰手段。我们要在民俗文化中吸收营养，寻求创作灵感，拓宽视野，提高审美情趣，从而激发想象力和创造力。世界上许多艺术大师向民间艺术学习，寻求创作的新境界，从而开拓艺术的新天地。在美术教学中，我们注意引导儿童学习民问艺术，“扎染布饰设计”、“有趣的编织”、“别致的窗花”设计课例，都能强烈地吸引儿童对美术设计的学习兴趣。美术教育要服务于素质教育。要从理论到实践不断地创新，培养出高素质的人才，使儿童自身得到更大的完善和发展。
一、多元化的美术教育观
教育须顺应社会变迁、政治改革、科技发展及文化之传承，才能与日俱进。当前的教改乃是过去的延续，必须盱衡当前的环境与展望未来的趋势，以前瞻、创新、宏观的作为，周详、严谨、审慎地规划。作为二十一世纪的美术教育工作者，不要墨守成规，以多元化、弹性化的眼光及胸襟来接纳这一全面性。激发自身潜能，培养多元、弹性的感受力与创造力：①能容纳各类形态的教学新知、教学观点及教学对象：②能视各种不同教学情境为发挥学生个人潜能的机会，开创适宜所属情境的教材内容，教学方法。具前瞻性、创造性的艺术教育，必须依赖具有时代性与未来观的美术教师方能落实。
二、多元化的材料与教学活动
在当今的美术领域，画种（科）的类别界定规范被淡化了，绘制的方法被综合了，出现许多新的边缘美术种类。美术教育材料和形式也应不断改革，应打破传统的画种，方式“界定”意识和材料的“专用”概念，运用多元化材料和多形式活动，拓宽表现范围，让儿童用更自由的方式表现丰富的童心世界。
每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果。不同材料给儿童带来不同的质感和不同的启示，自然材料与废旧材料的巧妙利用，更有利于发展儿童动手动脑的能力及养成勤俭利废的品质，在生活中“万物皆材料”：一块废布边角料、一块石头或木片、食品包装袋等都可以是美术教育材料。引导儿童从生活寻找美术教育材料，既让儿童增长知识，又带给创作的灵感。
美术教学活动时应摆脱传统的课堂式教学的局限和束缚，采取多种的教学形式和手段，让孩子在玩中画，画中玩。游戏是儿童最喜欢的活动形式，能够让儿童在宽松的环境中发展想象力和创造力。指导他们用油彩或制作面具装扮同伴，从中体会活动的乐趣。美术教学可走出教室，走向大自然，走到生活中去，教师应利用一切可利用的自然资源，创设尽可能大的活动环境，如带领孩子到公园、动物园或马路边写生，指导孩子除了会运用手中的笔和纸，还可以利用自然材料进行创作。用手指、信手捡来的石块、树枝，甚至是自己的身体作创作工具，创作多姿多彩的自然画，如泥地画，沙地画，大操场的粉笔作画，在和大自然的充分接触中，孩子们不仅了解了自然材料的自然属性，体会了生活的情趣，而且在天地那么大的创作空间里，孩子们的想象力和创造力将变得与天地大海一样的开阔。
三、多元化的教学内容
创新能力在美术活动中体现在表现美的能力上。创新能力构成的核心是创造性思维，美术教育必须注重创造性思维的培养。思田彰情出：“在教育中应按照联想——想象——创造的思考顺序来培养学生的创造性思维。在美术活动过程中，应允许学生自由表现技法，以最大限度地发掘学生的表现可能性，解放学生思想，引导学生突破常规思维定势，对于学生的创造性思维火花及时肯定、信任和尊重，并给予正确引导。”
美术创造活动若没有技能参与，只是一种艺术构思，而不能成为视觉艺术。美术教育重视知识的掌握和应用，才能提高创造美的能力，在教学中，要认真指导儿童学习和掌握知识，鼓励儿童参与实践活动，用图像去表现自己的意愿。如班级的环境布置是参与再现社会生活、想象、创造的良好机会，教师和儿童一起收集、利用废旧材料，一起动手布置，使儿童在参与活动中感受合作的偷悦和成就感，在实际运用知识过程中发展智力，提高创造力。
四、多元化的能力培养
美作为一种情感教育可以调解人的思维方式，有效地增强人的观察力、想象力、形象思维能力和创造力，人的思维是生命中最美丽的花朵，科学知识则是人类智慧的结晶。科学是愚昧的天敌，科学揭示事物发生、发展和规律。科学教育在于提高儿童的现代科学知识、科学态度、科学精神和创新精神。美术教育与科学教育相结合是提高美术教育效益的重要形式。我国美术教育硕士尹少淳曾说过，“美术教育应建构在科学与艺术的品质相结合的基础上”。
结合环保教育，我们利用日常生活中一些废品，指导儿童加工制作成美术作品，让他们在撕撕、折折、拼拼、贴贴、画画中发现“真”，“善”，“美”。他们制作的作品《拥挤的地球》，表现了小作者对地球人口膨胀的担忧，同时也向世人提出了警惕性的呼吁，《逃亡》描绘了一条孤立无援的小鱼面对一股涌来的工厂废水夺路而逃，废水所到之处是一片鱼的残骸，儿童通过美术作品表达了对破坏环境行为的愤慨，以及对美好过去的怀念和对未来生活的向往和憧憬。
五、多元化的艺术种类
每一个国家、每个民族都有其各自独特的民俗文化和历史，我国是历史悠久的文明古国，民俗文化具有丰富而充实的底蕴，剪纸、陶艺、蜡染、扎染、壁挂及农民画孕育着丰富的艺术珍品，作为民俗文化重要内容的民间艺术，更是一块瑰丽的宝地，可以从工具、武器、祭器、乐器、食具、服饰、卧具等劳动产品中，学习民间艺人所运用的造型、色彩、花纹等各具特色的装饰手段。我们要在民俗文化中吸收营养，寻求创作灵感，拓宽视野，提高审美情趣，从而激发想象力和创造力。世界上许多艺术大师向民间艺术学习，寻求创作的新境界，从而开拓艺术的新天地。在美术教学中，我们注意引导儿童学习民问艺术，“扎染布饰设计”、“有趣的编织”、“别致的窗花”设计课例，都能强烈地吸引儿童对美术设计的学习兴趣。美术教育要服务于素质教育。要从理论到实践不断地创新，培养出高素质的人才，使儿童自身得到更大的完善和发展。