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广西北流中学
【摘要】微课作为一种新型的教学模式，打破了传统教学模式的局限性，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生自主学习。学生可以根据自己的实际情况和喜好而更加自由地支配学习的时间，从而提高了学习效率。基于此，文章着重探讨了微课教学模式在高中生物教学中应用的有效策略。
【关键词】微课；高中生物教学；应用策略
高中生物教學是中学阶段的一门重要的课程，对完善学生的知识结构，开阔学生视野，提高学生综合能力具有重要的作用。传统的生物教师深受应试教育理念的束缚，在教学过程中较为死板，多采用灌输式的教学方式，过分注重对学生基本生物理论知识的死记硬背，忽视了学生自主学习能力的发展，使得学生学习兴致不高，成绩提高缓慢，自身教学效率较低。微课是一种新型的教学模式，既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、微课教学模式的内涵
微课是伴随着信息技术的发展而兴起的一种新型的教学模式。微课是教师充分利用多媒体设备和技术，根据教学内容和课程安排有针对性地设计知识图式或开展教学活动的精彩的教与学的全过程。传统的教学主要依据黑板，教师通过板书的模式来开展教学活动。而微课采用的是多媒体，其教学环境可以是虚拟的，不一定在现实的课堂中。微课教学的核心是教学视频或教学任务，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在高中生物教学中应用的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最重要的动力。如果学生对一门课程没有学习兴趣的话，那么他就不可能静下心来学习相关的知识。传统的生物教学单纯以教师的课堂讲解为主，学生是被动的知识接受者，教师基本不会去考虑每一位学生的实际情况。这样的授课模式不利于学生兴趣的培养，更不利于提升教学质量。微课教学有其独特的优势，教师通过精心设计微课，能够把抽象的生物知识变得生动形象，创设良好的课堂氛围，使得授课过程不那么枯燥无味，激发学生学习的兴趣，有效地将学生对微课的好奇心转化为学习动力，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，调动了学习积极性。
（二）有利于学生自主学习
微课在高中生物教学中的应用，使学生根据自己的时间合理安排学习成为可能。微课教学彻底打破了传统教学受场所和时间的限制，方便了学生根据自己的实际情况和喜好而更加自由地支配学习时间。生物教师需要根据教学内容和学生实际，将生物课程的有关难点和重点设计成微课视频，上传到班级微信群、QQ群或者专属空间，供学生自主学习。微课视频为学生的学习提供了极大的自主性，学生可以根据自己的时间和地点，随时观看学习。
三、微课教学模式在高中生物教学中应用的有效策略
由于微课应用有着重要意义，笔者提出了一些微课教学模式在高中生物教学中应用的有效策略。
（一）生物教师需要精心设计微课内容
高中生物教师在充分利用多媒体技术和信息技术的基础上，应结合教材内容有针对性地设计微课。微课教学模式将高中生物与现代信息技术进行了有效结合，其应用的效果如何，关键在于微课设计的质量。因此，在高中生物教学中应用微课教学模式，生物教师需要精心设计微课内容。比如针对高中生物知识点面广，知识内容松散的现状，生物教师可以按照知识点之间的联系和先后顺序进行汇总，并将其制作成视频或课件，发布到相关空间里，供学生学习利用。学生要想真正学习好高中生物课程，构建自己详细的知识结构和谱系是至关重要的。这就需要教师设计相关的微课，使学生能够在较为复杂的知识体系中理清知识框架，从而建立起直观、形象的生物知识模型。
（二）授课中要充分利用微课资源
良好的课堂导入能够吸引学生注意，有效激发学生学习兴趣，让学生以最饱满的热情投入新的教学内容学习中，为新的教学活动打下坚实基础。微课视频能够开启课堂教学，吸引学生的注意力。传统的以教师为中心的授课模式比较枯燥乏味，特别是一些实验教学更是如此，更多的情况下只是教师一味地进行知识灌输，让学生死记硬背，不利于学生深刻理解所学习的知识内容。随着时间的推移，学生很容易遗忘所学知识。而微课在生物课堂教学中的应用能够实现动态教学。特别是针对一些重要的知识内容，教师可以反复播放视频或课件，而学生不仅可以在课堂上学习，也可以在课下自主观看视频，巩固学习效果。
（三）生物实验过程中要善于利用微课进行演示
实验在高中生物教学中占据着重要的地位。但是由于高中生物课程实验安排的课时少，有些学校实验设备受限等原因，有些实验无法让学生亲自动手操作，而是教师直接公布实验结果，让学生对实验结果死记硬背。这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力，使得学生对知识的掌握不牢固，而且使得学生无法将实验原理应用到解题过程中。微课教学模式的应用在某种程度上改变了这种现状。教师可以向学生播放相关的实验视频，让学生感知实验过程和实验结果，从而达到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]张月明.微课在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（33）：43.
[2]吴晓敏.略谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（83）：151.
[3]李天斌.新课改模式下微课在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2016（5X）：16.
[4]曹鹏龙.微课堂教学在高中生物教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（06）：74.
[5]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.
[6]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（02）：58-60.
【摘要】微课作为一种新型的教学模式，打破了传统教学模式的局限性，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生自主学习。学生可以根据自己的实际情况和喜好而更加自由地支配学习的时间，从而提高了学习效率。基于此，文章着重探讨了微课教学模式在高中生物教学中应用的有效策略。
【关键词】微课；高中生物教学；应用策略
高中生物教學是中学阶段的一门重要的课程，对完善学生的知识结构，开阔学生视野，提高学生综合能力具有重要的作用。传统的生物教师深受应试教育理念的束缚，在教学过程中较为死板，多采用灌输式的教学方式，过分注重对学生基本生物理论知识的死记硬背，忽视了学生自主学习能力的发展，使得学生学习兴致不高，成绩提高缓慢，自身教学效率较低。微课是一种新型的教学模式，既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、微课教学模式的内涵
微课是伴随着信息技术的发展而兴起的一种新型的教学模式。微课是教师充分利用多媒体设备和技术，根据教学内容和课程安排有针对性地设计知识图式或开展教学活动的精彩的教与学的全过程。传统的教学主要依据黑板，教师通过板书的模式来开展教学活动。而微课采用的是多媒体，其教学环境可以是虚拟的，不一定在现实的课堂中。微课教学的核心是教学视频或教学任务，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在高中生物教学中应用的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最重要的动力。如果学生对一门课程没有学习兴趣的话，那么他就不可能静下心来学习相关的知识。传统的生物教学单纯以教师的课堂讲解为主，学生是被动的知识接受者，教师基本不会去考虑每一位学生的实际情况。这样的授课模式不利于学生兴趣的培养，更不利于提升教学质量。微课教学有其独特的优势，教师通过精心设计微课，能够把抽象的生物知识变得生动形象，创设良好的课堂氛围，使得授课过程不那么枯燥无味，激发学生学习的兴趣，有效地将学生对微课的好奇心转化为学习动力，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，调动了学习积极性。
（二）有利于学生自主学习
微课在高中生物教学中的应用，使学生根据自己的时间合理安排学习成为可能。微课教学彻底打破了传统教学受场所和时间的限制，方便了学生根据自己的实际情况和喜好而更加自由地支配学习时间。生物教师需要根据教学内容和学生实际，将生物课程的有关难点和重点设计成微课视频，上传到班级微信群、QQ群或者专属空间，供学生自主学习。微课视频为学生的学习提供了极大的自主性，学生可以根据自己的时间和地点，随时观看学习。
三、微课教学模式在高中生物教学中应用的有效策略
由于微课应用有着重要意义，笔者提出了一些微课教学模式在高中生物教学中应用的有效策略。
（一）生物教师需要精心设计微课内容
高中生物教师在充分利用多媒体技术和信息技术的基础上，应结合教材内容有针对性地设计微课。微课教学模式将高中生物与现代信息技术进行了有效结合，其应用的效果如何，关键在于微课设计的质量。因此，在高中生物教学中应用微课教学模式，生物教师需要精心设计微课内容。比如针对高中生物知识点面广，知识内容松散的现状，生物教师可以按照知识点之间的联系和先后顺序进行汇总，并将其制作成视频或课件，发布到相关空间里，供学生学习利用。学生要想真正学习好高中生物课程，构建自己详细的知识结构和谱系是至关重要的。这就需要教师设计相关的微课，使学生能够在较为复杂的知识体系中理清知识框架，从而建立起直观、形象的生物知识模型。
（二）授课中要充分利用微课资源
良好的课堂导入能够吸引学生注意，有效激发学生学习兴趣，让学生以最饱满的热情投入新的教学内容学习中，为新的教学活动打下坚实基础。微课视频能够开启课堂教学，吸引学生的注意力。传统的以教师为中心的授课模式比较枯燥乏味，特别是一些实验教学更是如此，更多的情况下只是教师一味地进行知识灌输，让学生死记硬背，不利于学生深刻理解所学习的知识内容。随着时间的推移，学生很容易遗忘所学知识。而微课在生物课堂教学中的应用能够实现动态教学。特别是针对一些重要的知识内容，教师可以反复播放视频或课件，而学生不仅可以在课堂上学习，也可以在课下自主观看视频，巩固学习效果。
（三）生物实验过程中要善于利用微课进行演示
实验在高中生物教学中占据着重要的地位。但是由于高中生物课程实验安排的课时少，有些学校实验设备受限等原因，有些实验无法让学生亲自动手操作，而是教师直接公布实验结果，让学生对实验结果死记硬背。这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力，使得学生对知识的掌握不牢固，而且使得学生无法将实验原理应用到解题过程中。微课教学模式的应用在某种程度上改变了这种现状。教师可以向学生播放相关的实验视频，让学生感知实验过程和实验结果，从而达到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]张月明.微课在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（33）：43.
[2]吴晓敏.略谈微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（83）：151.
[3]李天斌.新课改模式下微课在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2016（5X）：16.
[4]曹鹏龙.微课堂教学在高中生物教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（06）：74.
[5]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.
[6]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（02）：58-60.