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口算也叫心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算是计算的重要组成部分，可以培养学生的逻辑思维能力及口头表达，促进其注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，是学习其他数学知识的基础，下面浅谈我在提高小学生口算能力方面的一些做法。
一、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法
从一年级开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数的概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多的时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好基础。
二、生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活的实际问题中探究出合理的算理。例如，教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境：“小猴子去摘桃子，它把摘的桃子放在两个盒子里，第一盒里有9个桃子，第二盒里有8个桃子，小猴子一共摘了几个桃子？小朋友你能帮小猴子算一算吗？”通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小猴子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：“你有什么办法能让别人一眼看出有多少个桃子吗？”这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然地被学生发现了，即从第二盒中拿出一个放在第一盒中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7个就是17个；或者从第一盒中拿出两个放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一盒中剩下的7个就是17个。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。
三、勤算勤练，激发口算兴趣
口算不是一节课、二节课就能训练出来的，要勤算勤练，所以我在每节数学课的前三分钟都要听算、视算、自算、互算练习，每次10道题，结合所学内容，由易到难。
采取多种方法，以激发学生的学习兴趣如找朋友、口算竞赛、接力赛、抢答赛、新课铺垫练习、纠错对比练习等。组织形式上可以全班练、小组练、同桌练、个别练等；激励手段上可采用评“口算之星”、“智慧星”、打“擂台”等等。让每位同学都能兴趣盎然，热情高涨、积极投入，从而取得良好的训练效果。
我还争取家长的配合，对学生进行口算训练，我利用家长会，给家长谈口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求每天能给孩子听算10道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是学过的加、减、乘、除法的计算题。家长可以掌握听算的难易程度，有时故意降低难度，让孩子看见自己一天一天用的时间变少了，错的题也少了。让他们感觉自己有很大的进步，有成就感，激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。当孩子养成听算的好习惯后，家长就可以减轻负担了，给孩子买听算题卡。鼓励孩子与同学比赛，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，答完后互相检查，错一题扣一分，作好记录，一周比一次，看谁的小五星最多，谁扣的分最少。以激励学生。
四、探索口算规律，提高计算速度
口算不但要让学生掌握算理和方法，还要让学生探索口算规律，以提高学生的口算速度。
（1）凑“整十、整百法”口算
如乘法中25×16×4就可以先算25×4；在加法中45+17+55，就可以把45和55先进行相加；在减法中64-28-2，就可以把28+2后再用64减去30。
（2）用拆数法口算
如75+25=100、25×4=100、25×8=200、24×5=120、125×4=500、125×8=1000、625×8=5000、625×16=10000等，让学生用不多的时间和精力熟记以上结果，并做到脱口而出，在计算25×36时就可以把36拆成4×9，式子就可以变成25×4×9，这样计算时省时又省力。
（3）特殊数字记忆法口算
一些特殊数字口算的方法，可以让学生记忆在脑海中，方便计算提高计算速度。如和11相乘的两数，我们只要把两位数的十位写在百位，十位上的数是两位数的和，个位的数还写在个位上。在如和5相乘的数，末尾肯定是0或5。这些特殊数字计算方法运用自如，不但对提高口算速度和准确度大有益处，而且对学生今后的学习也将受用无穷。
（4）运用运算定律口算
如加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律来计算。
总之，口算能力的培养，不是一朝一夕的事情，需要我们教师长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力、科学的观察和分析能力得到发展。所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练。我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。
（作者单位：辽宁省阜蒙县泡子学校）
一、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法
从一年级开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数的概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多的时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好基础。
二、生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活的实际问题中探究出合理的算理。例如，教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境：“小猴子去摘桃子，它把摘的桃子放在两个盒子里，第一盒里有9个桃子，第二盒里有8个桃子，小猴子一共摘了几个桃子？小朋友你能帮小猴子算一算吗？”通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小猴子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：“你有什么办法能让别人一眼看出有多少个桃子吗？”这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然地被学生发现了，即从第二盒中拿出一个放在第一盒中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7个就是17个；或者从第一盒中拿出两个放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一盒中剩下的7个就是17个。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。
三、勤算勤练，激发口算兴趣
口算不是一节课、二节课就能训练出来的，要勤算勤练，所以我在每节数学课的前三分钟都要听算、视算、自算、互算练习，每次10道题，结合所学内容，由易到难。
采取多种方法，以激发学生的学习兴趣如找朋友、口算竞赛、接力赛、抢答赛、新课铺垫练习、纠错对比练习等。组织形式上可以全班练、小组练、同桌练、个别练等；激励手段上可采用评“口算之星”、“智慧星”、打“擂台”等等。让每位同学都能兴趣盎然，热情高涨、积极投入，从而取得良好的训练效果。
我还争取家长的配合，对学生进行口算训练，我利用家长会，给家长谈口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求每天能给孩子听算10道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是学过的加、减、乘、除法的计算题。家长可以掌握听算的难易程度，有时故意降低难度，让孩子看见自己一天一天用的时间变少了，错的题也少了。让他们感觉自己有很大的进步，有成就感，激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。当孩子养成听算的好习惯后，家长就可以减轻负担了，给孩子买听算题卡。鼓励孩子与同学比赛，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，答完后互相检查，错一题扣一分，作好记录，一周比一次，看谁的小五星最多，谁扣的分最少。以激励学生。
四、探索口算规律，提高计算速度
口算不但要让学生掌握算理和方法，还要让学生探索口算规律，以提高学生的口算速度。
（1）凑“整十、整百法”口算
如乘法中25×16×4就可以先算25×4；在加法中45+17+55，就可以把45和55先进行相加；在减法中64-28-2，就可以把28+2后再用64减去30。
（2）用拆数法口算
如75+25=100、25×4=100、25×8=200、24×5=120、125×4=500、125×8=1000、625×8=5000、625×16=10000等，让学生用不多的时间和精力熟记以上结果，并做到脱口而出，在计算25×36时就可以把36拆成4×9，式子就可以变成25×4×9，这样计算时省时又省力。
（3）特殊数字记忆法口算
一些特殊数字口算的方法，可以让学生记忆在脑海中，方便计算提高计算速度。如和11相乘的两数，我们只要把两位数的十位写在百位，十位上的数是两位数的和，个位的数还写在个位上。在如和5相乘的数，末尾肯定是0或5。这些特殊数字计算方法运用自如，不但对提高口算速度和准确度大有益处，而且对学生今后的学习也将受用无穷。
（4）运用运算定律口算
如加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律来计算。
总之，口算能力的培养，不是一朝一夕的事情，需要我们教师长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力、科学的观察和分析能力得到发展。所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练。我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。
（作者单位：辽宁省阜蒙县泡子学校）