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【摘 要】微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等，将课本中的重难点更加清晰的展现出来.在当前科技信息化的时代，信息资源的渐渐的从传统的封闭状态变成了共享状态，学生知识的学习情况也只有学生自己知晓，虽然能够对一些问题进行解决，但是思维却太过于死板，无法有效的进行变通，但是伴随着2017年新课程改革的不断深入与发展，传统的教学方式与教学理念得到了极大的创新与改变，这对于我国的教育事业的提升发展发挥着巨大的作用。
【关键词】初中物理 微课 教学策略
中图分类號：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.073
随着科学技术的不断发展，微课已经成为微时代的新兴事物，在中国教育界中掀起了一场热潮。微课教学融入各个阶段的教学中，通过将教学资源相互的结合与整合的方式，并进行精心的制作，能够更好地满足学生的学习要求以及当前教育的要求，使得学生的学习与教师的教学更具灵活性与生动性，极大的提升了教学效率与教学的质量。因此，随着教育事业的不断发展，微课技术在教育中的发展也是大势所趋。以下就是在初中物理教学中如何运用微课教学设计更好地提升教学的效率与质量而进行的论述。
一、在初中物理教学中，将理论基础和微课教学设计紧密结合起来
物理是一门涵盖知识量非常庞大的学科，初中物理也是如此，包含“机械运动、声现象、物态变化、力、内能、电流与电路、电磁”等许多知识点，这就需要学生在物理学习的过程中能够对物理知识逐渐地累积、对物理知识体系的构建，逐渐的将物理的理论知识进行全面的理解，不仅如此，拥有着物理理论知识与思维，还需要学生能够将其运用到实际问题的解决之中。因此，这些对于学生而言有着较高的要求，那么学生在进行物理的学习过程中难免会感到吃力，对于一些抽象性、概念性强的知识点更是会变得不知所措。
所以，在进行基础理论知识模块微课的设计之中，教师就应该对学生进行分析，并且在为学生进行知识的归纳与总结是尽量通过学生能够理解、懂得的语言来进行设计，并且在微课制作的过程中还能加入一些文字图片、动态的视屏或者是可视性的图片等等融入到其中，使得微课中的内容不会变得枯燥无味，而是会更加的生动形象、有趣味，更能够吸引学生进行知识的学习，不仅如此，微课还能够为学生提供随时观看随时下载的功能，这也就方便了学生的学习，能够反复的进行观看与知识的巩固与复习，加深对知识的学习与理解。
二、在初中物理教学中，要拓展练习微课教学设计
这里就以初中物理教学中的“内能的利用”一课的教学练习设计为案例，“内能的利用”知识的学习是学生在学习完前一章节知识点“内能”后的另一个知识点与概念，但是在教学的过程中却是发现学生在学习中经常出现知识混淆的情形抑或是不能够有效地将知识点相互的联系。
对于“内能的利用”知识的学习，要求的是能够让学生将热机效率以及能量转化和守恒定律进行掌握与运用，并能够在此基础上来进行知识的拓展运用，而在这过程中教学的难点就在于如何能够让学生进行知识的综合运用与问题的分析。因此，在物理练习微课的设计与制作中，教师就应该创新设计方法，在“能量转化和守恒”教学中，将一个提前准备的实验放到微课之中，并快进进行演示，例如：将一个黑色的塑料袋注满水，然后将温度计放置到其中并固定好，放在阳光下，过段时间就能够发现温度计中温度在升高的现象。这个实验所展示的就是光能转化为内能的实验，所需要的时间较长，则可以只作为微课并就你行快放来让学生学习。然后就是通过布置一些与至相关的典型的例题进行分析与解决，利用其中的条件来引导学生如何来进行问题的解决与思考，而在视频的最后，教师就能够将学生容易混淆的知识点进行分类与归纳，让学生进行知识的学习，更好地理清学习的思路
三、在物理教学中，课外运用微课视频，以此来对实验现象进行验证
如，在教学《声音》相关内容时，教师就可以从课外视频导入上来进行教学，为学生创建出有效的教学平台。第一，可以利用课余时间来要求学生进入到班级交流群中，并在交流群中上传教学视频，利用钟表在盒子内与盒子外声音的变化大小进行导入，以此来激发出学生的学习兴趣。第二，向学生提出要求，要求学生利用已经掌握的资源来对视频中的实验现象进行验证，并上传到交流群中，实现群内交流的目标。第三，教师要在学生完成验证后引导学生进行深层次的物理现象探究。教师要做好利用与开发工作，创建出有效的微课视频教学平台，培养学生的动手操作能力，帮助学生实现即时交流，提高教师与学生之间、学生与学生之间沟通的有效性。
四、总结
总而言之，初中物理虽然在难度上没有太高，但是依旧包含了许多的知识点，而在课堂教学与学生课后的学习中，借助信息技术的“微课”技术就能够帮助教师创建一个更具智慧的课堂，为学生带来更好的学习方式，帮助学生更好地完成初中物理的学习目标。因此，在初中物理的教学中，教师应该对学生的实际学习情况进行探究与分析，对于学生的认知能力有一个总体的认识，创新教学方式，将微课有效地融入到教学与学生的课后学习之中，充分地激发学生对物理学习的兴趣，以此来不断提升学生的物理学习能力，并促进班级每一位学生的全面发展。
参考文献
[1]张广庆.关于初中物理课堂教学中微课应用方法的分析[J].吉林教育，2017（10）.234.
[2]卢宏岩.对于微课下的初中物理智慧课堂构建及案例分析[J].课程教育研究，2017（21）：175.
【关键词】初中物理 微课 教学策略
中图分类號：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.073
随着科学技术的不断发展，微课已经成为微时代的新兴事物，在中国教育界中掀起了一场热潮。微课教学融入各个阶段的教学中，通过将教学资源相互的结合与整合的方式，并进行精心的制作，能够更好地满足学生的学习要求以及当前教育的要求，使得学生的学习与教师的教学更具灵活性与生动性，极大的提升了教学效率与教学的质量。因此，随着教育事业的不断发展，微课技术在教育中的发展也是大势所趋。以下就是在初中物理教学中如何运用微课教学设计更好地提升教学的效率与质量而进行的论述。
一、在初中物理教学中，将理论基础和微课教学设计紧密结合起来
物理是一门涵盖知识量非常庞大的学科，初中物理也是如此，包含“机械运动、声现象、物态变化、力、内能、电流与电路、电磁”等许多知识点，这就需要学生在物理学习的过程中能够对物理知识逐渐地累积、对物理知识体系的构建，逐渐的将物理的理论知识进行全面的理解，不仅如此，拥有着物理理论知识与思维，还需要学生能够将其运用到实际问题的解决之中。因此，这些对于学生而言有着较高的要求，那么学生在进行物理的学习过程中难免会感到吃力，对于一些抽象性、概念性强的知识点更是会变得不知所措。
所以，在进行基础理论知识模块微课的设计之中，教师就应该对学生进行分析，并且在为学生进行知识的归纳与总结是尽量通过学生能够理解、懂得的语言来进行设计，并且在微课制作的过程中还能加入一些文字图片、动态的视屏或者是可视性的图片等等融入到其中，使得微课中的内容不会变得枯燥无味，而是会更加的生动形象、有趣味，更能够吸引学生进行知识的学习，不仅如此，微课还能够为学生提供随时观看随时下载的功能，这也就方便了学生的学习，能够反复的进行观看与知识的巩固与复习，加深对知识的学习与理解。
二、在初中物理教学中，要拓展练习微课教学设计
这里就以初中物理教学中的“内能的利用”一课的教学练习设计为案例，“内能的利用”知识的学习是学生在学习完前一章节知识点“内能”后的另一个知识点与概念，但是在教学的过程中却是发现学生在学习中经常出现知识混淆的情形抑或是不能够有效地将知识点相互的联系。
对于“内能的利用”知识的学习，要求的是能够让学生将热机效率以及能量转化和守恒定律进行掌握与运用，并能够在此基础上来进行知识的拓展运用，而在这过程中教学的难点就在于如何能够让学生进行知识的综合运用与问题的分析。因此，在物理练习微课的设计与制作中，教师就应该创新设计方法，在“能量转化和守恒”教学中，将一个提前准备的实验放到微课之中，并快进进行演示，例如：将一个黑色的塑料袋注满水，然后将温度计放置到其中并固定好，放在阳光下，过段时间就能够发现温度计中温度在升高的现象。这个实验所展示的就是光能转化为内能的实验，所需要的时间较长，则可以只作为微课并就你行快放来让学生学习。然后就是通过布置一些与至相关的典型的例题进行分析与解决，利用其中的条件来引导学生如何来进行问题的解决与思考，而在视频的最后，教师就能够将学生容易混淆的知识点进行分类与归纳，让学生进行知识的学习，更好地理清学习的思路
三、在物理教学中，课外运用微课视频，以此来对实验现象进行验证
如，在教学《声音》相关内容时，教师就可以从课外视频导入上来进行教学，为学生创建出有效的教学平台。第一，可以利用课余时间来要求学生进入到班级交流群中，并在交流群中上传教学视频，利用钟表在盒子内与盒子外声音的变化大小进行导入，以此来激发出学生的学习兴趣。第二，向学生提出要求，要求学生利用已经掌握的资源来对视频中的实验现象进行验证，并上传到交流群中，实现群内交流的目标。第三，教师要在学生完成验证后引导学生进行深层次的物理现象探究。教师要做好利用与开发工作，创建出有效的微课视频教学平台，培养学生的动手操作能力，帮助学生实现即时交流，提高教师与学生之间、学生与学生之间沟通的有效性。
四、总结
总而言之，初中物理虽然在难度上没有太高，但是依旧包含了许多的知识点，而在课堂教学与学生课后的学习中，借助信息技术的“微课”技术就能够帮助教师创建一个更具智慧的课堂，为学生带来更好的学习方式，帮助学生更好地完成初中物理的学习目标。因此，在初中物理的教学中，教师应该对学生的实际学习情况进行探究与分析，对于学生的认知能力有一个总体的认识，创新教学方式，将微课有效地融入到教学与学生的课后学习之中，充分地激发学生对物理学习的兴趣，以此来不断提升学生的物理学习能力，并促进班级每一位学生的全面发展。
参考文献
[1]张广庆.关于初中物理课堂教学中微课应用方法的分析[J].吉林教育，2017（10）.234.
[2]卢宏岩.对于微课下的初中物理智慧课堂构建及案例分析[J].课程教育研究，2017（21）：175.