论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的背景之下，人们越来越重视对学生核心素养的培养。其中，语文解读能力是语文核心素养中重要的组成部分，而要提升小学生的小学生的语文解读能力，必须重视对学生文本阅读的训练。本文就小学语文教学中个性化文本阅读的内涵和文本阅读中存在的问题进行了分析，讨论了小学语文教学中个性化文本阅读的具体策略，以供小学语文教师参考。
关键词：小学;语文;个性化;文本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-222
阅读教学是语文教学中的关键环节，对培养学生终身受用的语文素养和人文素养具有重要意义。因此，小学语文教师必须重视对学生的个性化文本阅读教学。
一、小学语文教学中个性化文本阅读的内涵
个性化阅读是指读者在阅读过程中，结合自己的人生阅历和独特认知，来把握文本所传达的情感思想，并加以创造性的解读，理解其丰富内涵的阅读活动。个性化阅读是一种全新的教育理念，它非常重视并尊重学生在阅读中的主体地位。在小学语文教学中注重学生的个性化文本阅读，有助于提高学生的文字鉴赏能力，促进学生思维的发散，小学语文教师要重视在语文教学实践中，培养学生的个性化文本阅读能力，以提高学生的语文阅读能力和语文学科素养。
二、小学语文教学中文本阅读存在的问题
盡管文本阅读在小学语文教学中的地位非常重要，但是在实际的教学中，阅读教学仍有许多的不足：其一，是学生对阅读的兴趣不高。学生大多是按照老师的要求进行阅读活动，而不是主动学习。其二，是教师在阅读教学中忽视了学生的个性化发展。教师对文本的解读受制于固定的模式之中，不注重学生的个性化表达。
三、小学语文教学中个性化文本阅读策略
（一）尊重文本——个性化阅读的前提
正如著名语文教育家叶圣陶老先生所说：“作者思有路，遵路识斯真”。作者行文都是按照一定的思路进行的，读者在阅读时参照作者的写作思路是帮助我们理解文本最好的方式。我们要求学生进行个性化阅读，并不是让学生胡编乱造、不切实际，而是要从文本中发散开去，立足于文本却又能超越文本，进行个性化的解读。因此，教师在教学中，首先应当尊重文本，这是个性化文本阅读的前提。教师以及学生要尊重作者的创作意图和文本的价值取向，注意保留文本的原味，把握文章的中心思想和本质内容，挖掘文章的深度和广度。再在此基础上进行个性化和创造性的解读。
以部编版小学六年级上册教材为例。在学习《狼牙山五壮士》一课时，教师可以询问学生如何看待狼牙山五壮士跳下山谷的行为，询问他们觉得是否还有其他更好的选择。在学生发表完自己的见解后，教师引导学生认识到五壮士跳崖行为的伟大，向学生传递五壮士为了国家、为了人民而牺牲自己的奉献精神。
（二）因材施教——关注学生的个性化表达
个性是创造力的源泉，也是学生进行个性化阅读的条件。每个学生都是独一无二的，他们有自己独特的思想方式和观点见解，因此小学语文教师在教学中必须要注意因材施教。教师要关注到学生的个性特点差异、认知水平差异，照顾到每位同学在文本阅读时的个性化感受，并且尊重学生的观点见解。无论学生的观点是成熟还是幼稚，教师都要对学生愿意表达自己见解的这一行为进行肯定与鼓励。
例如，在“三打白骨精”故事中，大部分学生从中得到的启发都是不要被表面现象和虚情假意所蒙蔽、迷惑。但是也有学生从白骨精身上领悟到要不屈不挠，不为困难所压倒。学生在发表自己的见解时，教师应对小学生这种另辟蹊径的角度进行肯定，鼓励学生在今后的阅读学习中继续培养创造性思维。
（三）拓展阅读——丰富学生的阅读面
广泛的阅读，能够提升小学生对文字的感知能力，让学生能够领悟到文字背后所蕴含的深意。一旦学生有了丰富的知识面，他们便可以在阅读时进行联想，进行发散性思维。因此，教师要注意扩大学生的阅读量。一方面，教师可以在课堂的阅读教学中由课本内容拓展开去，链接其他的阅读材料。另一方面，教师还应当鼓励学生广泛阅读课外文本。
例如，在部编版小学六年级下册教材中，第一单元第一课是老舍先生的《北京的春节》，语文教师在讲这一课时，可以将这篇文章与鲁迅先生的《过年》一文进行对比，并提问：“同样是描写过年的文章，这两篇在思想情感的表达上有何不同？你更喜欢哪篇文章？为什么？”
（四）趣化阅读——培养学生的阅读兴趣
兴趣是小学生在学习过程中最好的老师。因此，要想提高小学生的个性化阅读能力，小学语文教师首先要培养学生对阅读的兴趣。语文教师可以通过创新自己的教学方式来让阅读课堂更加生动有趣，从而提升学生对阅读课堂的喜爱度，让学生爱上阅读。例如，教师可以在教学中增加师生互动，就阅读文本中的重难点向学生进行提问;可以开展互动游戏，让小学生在游戏中学习语文知识;可以举行阅读分享会，让小学生分享他们喜爱的课外读物;可以举办阅读知识竞赛，通过比赛的方式刺激小学生的阅读兴趣。
四、结语
培养学生的个性化文本阅读时提升小学生阅读能力、提高他们的语文素养的重要途径。因此，小学语文教师要重视学生在阅读训练中的个性化表达，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.
[2]欧婷. 小学语文教学中学生的个性化文本细读[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1570-1571.
贵州省贞丰县第六小学 562200
关键词：小学;语文;个性化;文本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-222
阅读教学是语文教学中的关键环节，对培养学生终身受用的语文素养和人文素养具有重要意义。因此，小学语文教师必须重视对学生的个性化文本阅读教学。
一、小学语文教学中个性化文本阅读的内涵
个性化阅读是指读者在阅读过程中，结合自己的人生阅历和独特认知，来把握文本所传达的情感思想，并加以创造性的解读，理解其丰富内涵的阅读活动。个性化阅读是一种全新的教育理念，它非常重视并尊重学生在阅读中的主体地位。在小学语文教学中注重学生的个性化文本阅读，有助于提高学生的文字鉴赏能力，促进学生思维的发散，小学语文教师要重视在语文教学实践中，培养学生的个性化文本阅读能力，以提高学生的语文阅读能力和语文学科素养。
二、小学语文教学中文本阅读存在的问题
盡管文本阅读在小学语文教学中的地位非常重要，但是在实际的教学中，阅读教学仍有许多的不足：其一，是学生对阅读的兴趣不高。学生大多是按照老师的要求进行阅读活动，而不是主动学习。其二，是教师在阅读教学中忽视了学生的个性化发展。教师对文本的解读受制于固定的模式之中，不注重学生的个性化表达。
三、小学语文教学中个性化文本阅读策略
（一）尊重文本——个性化阅读的前提
正如著名语文教育家叶圣陶老先生所说：“作者思有路，遵路识斯真”。作者行文都是按照一定的思路进行的，读者在阅读时参照作者的写作思路是帮助我们理解文本最好的方式。我们要求学生进行个性化阅读，并不是让学生胡编乱造、不切实际，而是要从文本中发散开去，立足于文本却又能超越文本，进行个性化的解读。因此，教师在教学中，首先应当尊重文本，这是个性化文本阅读的前提。教师以及学生要尊重作者的创作意图和文本的价值取向，注意保留文本的原味，把握文章的中心思想和本质内容，挖掘文章的深度和广度。再在此基础上进行个性化和创造性的解读。
以部编版小学六年级上册教材为例。在学习《狼牙山五壮士》一课时，教师可以询问学生如何看待狼牙山五壮士跳下山谷的行为，询问他们觉得是否还有其他更好的选择。在学生发表完自己的见解后，教师引导学生认识到五壮士跳崖行为的伟大，向学生传递五壮士为了国家、为了人民而牺牲自己的奉献精神。
（二）因材施教——关注学生的个性化表达
个性是创造力的源泉，也是学生进行个性化阅读的条件。每个学生都是独一无二的，他们有自己独特的思想方式和观点见解，因此小学语文教师在教学中必须要注意因材施教。教师要关注到学生的个性特点差异、认知水平差异，照顾到每位同学在文本阅读时的个性化感受，并且尊重学生的观点见解。无论学生的观点是成熟还是幼稚，教师都要对学生愿意表达自己见解的这一行为进行肯定与鼓励。
例如，在“三打白骨精”故事中，大部分学生从中得到的启发都是不要被表面现象和虚情假意所蒙蔽、迷惑。但是也有学生从白骨精身上领悟到要不屈不挠，不为困难所压倒。学生在发表自己的见解时，教师应对小学生这种另辟蹊径的角度进行肯定，鼓励学生在今后的阅读学习中继续培养创造性思维。
（三）拓展阅读——丰富学生的阅读面
广泛的阅读，能够提升小学生对文字的感知能力，让学生能够领悟到文字背后所蕴含的深意。一旦学生有了丰富的知识面，他们便可以在阅读时进行联想，进行发散性思维。因此，教师要注意扩大学生的阅读量。一方面，教师可以在课堂的阅读教学中由课本内容拓展开去，链接其他的阅读材料。另一方面，教师还应当鼓励学生广泛阅读课外文本。
例如，在部编版小学六年级下册教材中，第一单元第一课是老舍先生的《北京的春节》，语文教师在讲这一课时，可以将这篇文章与鲁迅先生的《过年》一文进行对比，并提问：“同样是描写过年的文章，这两篇在思想情感的表达上有何不同？你更喜欢哪篇文章？为什么？”
（四）趣化阅读——培养学生的阅读兴趣
兴趣是小学生在学习过程中最好的老师。因此，要想提高小学生的个性化阅读能力，小学语文教师首先要培养学生对阅读的兴趣。语文教师可以通过创新自己的教学方式来让阅读课堂更加生动有趣，从而提升学生对阅读课堂的喜爱度，让学生爱上阅读。例如，教师可以在教学中增加师生互动，就阅读文本中的重难点向学生进行提问;可以开展互动游戏，让小学生在游戏中学习语文知识;可以举行阅读分享会，让小学生分享他们喜爱的课外读物;可以举办阅读知识竞赛，通过比赛的方式刺激小学生的阅读兴趣。
四、结语
培养学生的个性化文本阅读时提升小学生阅读能力、提高他们的语文素养的重要途径。因此，小学语文教师要重视学生在阅读训练中的个性化表达，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.
[2]欧婷. 小学语文教学中学生的个性化文本细读[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1570-1571.
贵州省贞丰县第六小学 562200