小学英语教学需要大量的语言材料的输入和语言实践操练。在阅读训练教学过程中，我们提倡教师创设真实、自然、完整的语言环境，让学生从材料中获取信息，享受阅读的乐趣，感知整个语篇全过程的意义。然而，我在教学的过程中发现，学生对阅读文章缺乏兴趣，阅读速度较慢，理解能力很差，即使读懂了也只是局限于文章内容。导致这些问题的存在的原因有许多，其中主要的原因还需从教师的教学过程方面找，有些教师在阅读教学中方法过于单一，过分重视语篇中的词汇和语法的教学，忽略阅读方法的训练，讲课时只是解释或稍微讲解一下生词，对对答案。如此走过场的阅读教学对于扩大学生的阅读量、提高阅读能力是毫无益处的。那么，教师应该怎样提高学生的英语阅读能力呢？
　　一、关注阅读材料的挑选，激发兴趣
　　小学生具有强烈的好奇心、爱表现、爱表演等年龄特点，教师要采取多样的教学方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们学习英语的积极性。因此，在阅读材料的内容选择上，教师要注重趣味性。根据观察和实践，学生对这两个方面的阅读材料非常的喜欢：常识性的小短文；诙谐有趣的小幽默。对于内容丰富多彩的阅读材料，只要学生们有兴趣，愿意去读，教师都把它们列入用来作为阅读材料的考虑范围之内。
　　上学期的一节公开课，我选择了一则寓言故事《The lion and the mouse》。这是一篇既生动又富有教育意义的故事。阅读材料不仅具有可阅读性，而且充分调动了学生学习英语的积极性，并且激发了他们的表演欲和说英语的渴望。因为这篇阅读材料的整个故事情节生动，在阅读中令小学生感兴趣的不是故事中的词语，而是故事的本身（包括其中的动物形象、故事情节等）、故事的知识性和趣味性等。所以，不管里面有多少生词，学生依然非常乐意去阅读，甚至去表演，这节阅读课非常的成功，整节课的课堂气氛非常好，由此可见阅读材料的挑选尤其重要。
　　二、注重阅读习惯的培养，提高能力
　　习惯影响学生的一生。良好的阅读习惯能够提高学生的阅读效率，从而提高学生的阅读能力。小学生刚刚学习英语，并不知道如何去阅读材料，这就需要我们在关注阅读任务的同时，要抓好方法的指导。可是阅读习惯的培养又不是一蹴而就的，这需要我们在平时教学中有计划地、及时地纠正学生身上存在的不良习惯。
　　在阅读课堂教学时，教师有必要对学生进行适当的阅读指导。在阅读过程中，不同的学生所遇到的问题不一样，我们指导的时候只能细致分析，耐心指导，循序渐进。根据平时的了解和观察，学生在阅读时存在不少问题：阅读过程中遇到生词开始紧张，不敢尝试读单词；阅读时不能根据上下文来猜测单词的意思；不能够熟练地完成相应的练习。
　　在教学过程中，教师要针对不同的问题采取不同的教学方法来培养学生的阅读习惯：教师鼓励学生遇到不认识的单词不要胆怯，也不要急着去查阅英汉词典。对于不影响阅读的那些单词可以先做个记号，暂时跳过；而对于一些关键性的生词，我们要学会猜测词义。猜测词义可以根据上下文的信息对材料中生词的意思做出判断，因为词汇总是存在于一定的语境之中。针对练习，我们可以先浏览一下题目，然后再带着问题去阅读材料，边阅读边寻求答案。通过我长期的坚持，学生有了一定的认读意识，能够科学地运用阅读方法，养成良好的阅读习惯，阅读能力得到了相应的提高。
　　三、重视阅读环境的创设，感知语篇
　　教学环境和氛围对学生的影响是非常大的，良好的语言环境可以让学生的学习事半功倍。小学英语教学要成功，首先要重视浓郁的英语学习氛围的创设，让学生沉浸在英语快乐的交流氛围中，自然地接触英语，学习英语和使用英语。
　　在阅读教学前，教师要仔细阅读阅读材料，研读其背景，并努力为学生创设与之相符合的情境。这样，可以为学生创设一种真实的生活情景，让学生能更好地用英语交流。例如，教师在教授《The lion and the mouse》的时候，首先播放这个故事的动画片，呈现弱者与强者之间的竞争，接着教师可以指引学生进行相关的阅读，在板书的时候，用一颗大树，一个大网，一只狮子和一只小老鼠作为板书内容。在大树叶子上和树干上写上重要的短语和单词，以便学生来复述课文。这样给学生整个语篇的情景呈现，又让学生轻松地对整篇课文进行复述，语言输出能力得到了提高。
　　阅读能力的培养至关重要，也并非一朝一夕，它需要教师在教学中认真研究、实践、反思，选好阅读材料、采取有效的教学策略、创设好阅读情境，根据小学生的特点，培养和提高学生的阅读能力。在此过程中，我们还需注意听、说、读、写的结合，从各方面培养学生的阅读能力。
　　（作者单位：江苏如东县岔河小学）