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摘要：高中生的学习压力较大，在学习英语知识的过程中只能采用教师教、学生听的学习方式，整个学习过程中，探究和自我学习也没有得到任何的体现，导致学生的学习主动性下降，英语成绩无法有效提升。为了帮助高中生更高效的学习英语知识，本文对《牛津高中英语》Project板块探究式学习作了分析，希望通过本次分析能够为高中生学好英语提供有效指导。
关键词：《牛津高中英语》;Project板块;探究式学习
前言：《牛津高中英语》Project板块对学生的自我探求、自主学习特别重视，所以要让学生在自我探究过程中找到有效的学习方式，以此促进英语成绩的提升。
一、给予Project板块足够的重视，对学生探究意识进行加强
Project板块在《牛津高中英语》的各单元中都有着重要地位，由阅读和指导两个部分构成。其中的阅读材料关联着本单元的学习主题，是以阅读的方式对本单元的主题进行拓展，虽然这部分内容对阅读材料的讲解不是重点，但学生也要在教师的引导下对这部分内容进行探究。在实际的教学过程中，由于受课堂时间限制，很多教师都会忽视这一点，导致学生无法通过Project板块进行探究，而学生对Project板块的重视自然也不够。因此教师一定要在Project板块下足功夫，这样才能让学生在Project板块中动起来，进而令学生的自主探究能力通过Project板块得到良好培养。
比如在学习M1U3 Project Making a booklet on keeping fit 时，学生首先可通读一遍文章，在基本了解文章大意以后对文main idea进行复述，总结并概括不同段落的关键词。在此之后学生可通过教师设置的问题对文章进行梳理，理清文章的整体框架，在此之后学生可以将文章中重点的词汇和短语标注出来，并交给学生进行小组合作分析探究，这样难度较高的句子和语法知识也可以被学生主动的去掌握，有助于学生理解整体的文章，而学生在完成这所有的内容之后，则会令自我探究能力得到有效提升[1]。另外对教师而言，在对Project板块进行教学过程中，也要积极改变传统的教学观念，要在学生探究时给予积极引导，让学生懂得如何更高效的阅读，这样对探究能力也将有不错的提升。
二、对教材进行深入研究，及时发现学习过程中的不足
Project板块很多内容都是在拓展单元的主题，其最主要的作用还是对学生进行启发，但是时代在不断的发展，当前信息量不仅特别大，而且表现形式也更加多元，在这样的情况下学生如果依然只使用教材进行学习将无法获得最好的学习效果。因此学生一定要在教师的引导下通过深入研究教材，及时发现在学习过程中的不足之处，使学习内容更加丰富，这样才能令学习效果真正得到提升。
比如在学习过程中，有时会遇到一些较为枯燥且和学生实际生活相距甚远主题，使学生的探究学习需要面临比较高的难度，因此学生应以教材为基础，在深入研究之后寻找新的主题，然后再对主题进行重新设置，比如M9 U2 Writing a proposal for saving a building时，要求学生对于明清的皇陵有所研究，但是很多学生对于明清的皇陵的探究活动受限制的条件太多或者是难度太大，这时我们就可将这次的主题设置为：Peking University and Tsinghua University然后对新主题当中两所高等学府的历史背景进行探究。学生在探究过程中可和其他的学生组成探究小组，小组内不同成员承担各自的任务，比如有的学生负责查找资料、有的学生负责收集信息等，在关于这两个高等学府的信息收集完毕以后，小组内成员通过互相交流對信息进行汇总，将汇总之后的信息打印出来或者制作成ppt。在所有小组都完成了这一主题的探究之后，和其他小组探究结果进行对比，教师在学生对比的过程中可以对不同的探究结果做客观的评价，并指出学生在探究过程中的不足，以此来帮助学生通过探究得到更好的提升。另外教师也可对Project板块的内容进行拓展，拉近其和学生的距离，这样学生也将对这部分内容更感兴趣，然后通过探究提升英语水平。
三、通过灵活多变的学习任务提升探究水平
学生通过Project板块可在教师的引导下自主探究，进而提升学习效率，学生在探究过程中通过小组合作创造力得到良好培养，而探究学习的能力也将在合作过程中逐渐得到提升，但为了令探究学习更加有效，学生要懂得如何应对灵活多变的学习任务。比如在学习M2 U2 Project Making a travel leaflet这一课时中，学生可独自制作旅行传单，在旅行传单中对家乡进行介绍，但由于时间有限，学生可在了解家乡各景点的信息的基础上，可使用教师提供的模板，通过网络收集相关图片，然后综合组内其他成员所收集的信息制作出完整的旅行宣传单[2]。教师在学生制作旅行宣传单的过程中要给积极的帮助，同时为学生提供宣传单上必须具备的history、location、hotels and places of interest等关键词，让小组内不同学生通过这些关键词查找相关资料让宣传单信息变得完整。在这里学生要注意一个问题，那就是通过制作宣传单这个教学任务进行探究的过程中，不可能覆盖所有的信息，因此学生要找到重点内容并进行深入探究，这样才能在完成学习任务的同时令探究能力得到提升。
结束语：综上所述，Project板块对学习英语有着非常好的帮助，教师和学生都要重视该部分内容并且要懂得灵活应用，这样才能提升探究能力和英语水平。
参考文献
[1]王晶.任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施[J].新课程（下），2017，25（6）：70-70.
[2]洪明清.译林版牛津高中英语模块三第二单元Project教学设计[J].英语教师，2018，18（17）：96-100.
学科分类：基础教育 ;课题资助类别：省级一般课题; 课题批准号：XJK014CZXX054
关键词：《牛津高中英语》;Project板块;探究式学习
前言：《牛津高中英语》Project板块对学生的自我探求、自主学习特别重视，所以要让学生在自我探究过程中找到有效的学习方式，以此促进英语成绩的提升。
一、给予Project板块足够的重视，对学生探究意识进行加强
Project板块在《牛津高中英语》的各单元中都有着重要地位，由阅读和指导两个部分构成。其中的阅读材料关联着本单元的学习主题，是以阅读的方式对本单元的主题进行拓展，虽然这部分内容对阅读材料的讲解不是重点，但学生也要在教师的引导下对这部分内容进行探究。在实际的教学过程中，由于受课堂时间限制，很多教师都会忽视这一点，导致学生无法通过Project板块进行探究，而学生对Project板块的重视自然也不够。因此教师一定要在Project板块下足功夫，这样才能让学生在Project板块中动起来，进而令学生的自主探究能力通过Project板块得到良好培养。
比如在学习M1U3 Project Making a booklet on keeping fit 时，学生首先可通读一遍文章，在基本了解文章大意以后对文main idea进行复述，总结并概括不同段落的关键词。在此之后学生可通过教师设置的问题对文章进行梳理，理清文章的整体框架，在此之后学生可以将文章中重点的词汇和短语标注出来，并交给学生进行小组合作分析探究，这样难度较高的句子和语法知识也可以被学生主动的去掌握，有助于学生理解整体的文章，而学生在完成这所有的内容之后，则会令自我探究能力得到有效提升[1]。另外对教师而言，在对Project板块进行教学过程中，也要积极改变传统的教学观念，要在学生探究时给予积极引导，让学生懂得如何更高效的阅读，这样对探究能力也将有不错的提升。
二、对教材进行深入研究，及时发现学习过程中的不足
Project板块很多内容都是在拓展单元的主题，其最主要的作用还是对学生进行启发，但是时代在不断的发展，当前信息量不仅特别大，而且表现形式也更加多元，在这样的情况下学生如果依然只使用教材进行学习将无法获得最好的学习效果。因此学生一定要在教师的引导下通过深入研究教材，及时发现在学习过程中的不足之处，使学习内容更加丰富，这样才能令学习效果真正得到提升。
比如在学习过程中，有时会遇到一些较为枯燥且和学生实际生活相距甚远主题，使学生的探究学习需要面临比较高的难度，因此学生应以教材为基础，在深入研究之后寻找新的主题，然后再对主题进行重新设置，比如M9 U2 Writing a proposal for saving a building时，要求学生对于明清的皇陵有所研究，但是很多学生对于明清的皇陵的探究活动受限制的条件太多或者是难度太大，这时我们就可将这次的主题设置为：Peking University and Tsinghua University然后对新主题当中两所高等学府的历史背景进行探究。学生在探究过程中可和其他的学生组成探究小组，小组内不同成员承担各自的任务，比如有的学生负责查找资料、有的学生负责收集信息等，在关于这两个高等学府的信息收集完毕以后，小组内成员通过互相交流對信息进行汇总，将汇总之后的信息打印出来或者制作成ppt。在所有小组都完成了这一主题的探究之后，和其他小组探究结果进行对比，教师在学生对比的过程中可以对不同的探究结果做客观的评价，并指出学生在探究过程中的不足，以此来帮助学生通过探究得到更好的提升。另外教师也可对Project板块的内容进行拓展，拉近其和学生的距离，这样学生也将对这部分内容更感兴趣，然后通过探究提升英语水平。
三、通过灵活多变的学习任务提升探究水平
学生通过Project板块可在教师的引导下自主探究，进而提升学习效率，学生在探究过程中通过小组合作创造力得到良好培养，而探究学习的能力也将在合作过程中逐渐得到提升，但为了令探究学习更加有效，学生要懂得如何应对灵活多变的学习任务。比如在学习M2 U2 Project Making a travel leaflet这一课时中，学生可独自制作旅行传单，在旅行传单中对家乡进行介绍，但由于时间有限，学生可在了解家乡各景点的信息的基础上，可使用教师提供的模板，通过网络收集相关图片，然后综合组内其他成员所收集的信息制作出完整的旅行宣传单[2]。教师在学生制作旅行宣传单的过程中要给积极的帮助，同时为学生提供宣传单上必须具备的history、location、hotels and places of interest等关键词，让小组内不同学生通过这些关键词查找相关资料让宣传单信息变得完整。在这里学生要注意一个问题，那就是通过制作宣传单这个教学任务进行探究的过程中，不可能覆盖所有的信息，因此学生要找到重点内容并进行深入探究，这样才能在完成学习任务的同时令探究能力得到提升。
结束语：综上所述，Project板块对学习英语有着非常好的帮助，教师和学生都要重视该部分内容并且要懂得灵活应用，这样才能提升探究能力和英语水平。
参考文献
[1]王晶.任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施[J].新课程（下），2017，25（6）：70-70.
[2]洪明清.译林版牛津高中英语模块三第二单元Project教学设计[J].英语教师，2018，18（17）：96-100.
学科分类：基础教育 ;课题资助类别：省级一般课题; 课题批准号：XJK014CZXX054