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【摘 要】地理学习内容丰富，涉及的范围广泛，有很多知识学生理解和记忆起来难度较大。我在教学中要对这些抽象的繁杂的知识技能进行通俗化处理，积极选择、创编一些地理歌谣、口诀、民俗融入课堂中，用通俗化的语言、通俗的生活认知体验来讲解、归纳抽象的，繁杂地理现象和知识。既活跃了课堂气氛、创设轻松快乐的学习环境、通俗易懂，提高学生的学习兴趣，又可减轻学生的学习负担，加深学生的记忆与理解、提高学习效率，使学生在欢乐愉快的心境中自然地收获地理知识。
【关键词】初中地理；通俗化实践
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0101-01
在地理教学中，教师若能抓住学生心理特征、兴趣爱好、结合学生生活实际中的风俗习惯等组织教学，对这些抽象的繁杂的知识技能进行通俗化处理，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识与技能。因此在教学中适当选择一些简短的，内容浅显的，通俗易懂；趣味性较强的口诀融入教学中，既创设轻松快乐的学习环境，活跃了课堂气氛，又消除了学生烦恼、紧张、焦躁的心理现象，达到了良好的教学效果。多年的地理教学实践证明口诀教学不仅使学生愉快地学习，而且还能培养学生自主学习的热情，是一种可行的教学方法。
一、口诀有助于激发学生学习地理兴趣，牢记繁杂枯燥的地理知识
爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师”。兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师的课堂生动有趣，就能能激发学生的学习兴趣，产生良好的学习欲望。口诀记忆教学法就能是学生产生这样的学习效果。如在讲我国领土的四至点时，我采用一首打油诗：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”学生很感兴趣，这节课的课堂气氛活跃起来，也调动了学生探索地理知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理也就一扫而空，学生就能带着愉悦的心境中进入了学习的佳境。俄罗斯的地形包括三大类：平原、高原和山地。它们的分界线分别是乌拉尔山脉、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。所以我把这部分知识编辑为“平平高山，乌-毕-叶-勒（我毕业了）”，学生印象特别深刻。采用学生喜闻乐见的方法传授，就一定能很好的激发学生学习地理的兴趣。再如在学习东南亚的过程中，东南亚的热带经济作物与其产量居世界首位的国家的搭配是一个记忆的难点，我做了如下处理：给学生这样一句话“马油太像印泥耶！”（马来西亚是世界上最大的油棕生产国；泰国是世界上最大的天然橡胶生产国；印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国。）
二、通俗化教学法有助于学生理解和掌握地理知识规律
如反映人类活动与地理环境的关系的诗句：“一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁”，这句谚语反映了西部地区一些地方开荒后，土地又被撂荒的现象，生态环境的恶化，加剧了西部地区的贫困，导致恶性循环。使学生认识到：开发西部地区首先应该做到环境先行，生态先行，退耕还林，退耕还草，才能再造一个美丽富饶、山川秀美的西北地区。讲中南半岛地形时，教材中只简略指出“山河相间，纵列分布”的地形分布特征。如果我们用一句谚语“仰望山接天，俯视江如线，对面能说话，相见要一天”来形容，一幅美妙绝伦的人景交融的地理景观立刻映入眼帘，无需多费口舌，其地形特征自然就被学生理解掌握了。
三、通俗化教学法有助于学生快速记忆和长久记忆
教学中对一些繁杂的地理知识，可适当引用民谣、谚语进行教学，由于民谣、谚语通俗易懂，生动有趣，可以使学生在记忆的基础上加深了对地理知识的联系、理解和运用。这样记忆起来相当快！如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣，描述了我国西北地区大陆性气候日温差大的特点，每到夏天烈日炎炎，白天气温上升快，夜晚气温急剧下降，人们不得不生火取暖，围着火炉品尝刚摘下来的西瓜。反映出西北地区气温日较差大的特点。形象逼真，富有感染力。知识转变为能力是我们的目标，但在学习的过程中，由于学生的科目众多，有些知识一时之间难以理解，所以让学生加深记忆显得十分重要，只有将所需要的知识点长久的记忆下来才有助于以后更好的理解。如新疆在大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线以西，属于非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里雨水稀少，沙漠广布、山麓砾石到处可见。并且这里临近冬季风的源地，受冬季风影响很大。每到九月份，狂风呼啸着，飞沙走石，冬季风风力强劲，寒潮经过的次数也多，气候条件是相当恶劣的。学生也不容易记忆理解。当地有一句谚语“风吹沙石跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”，在教学时引用它很容易使学生理解西北地区气候干旱、风沙大、风力作用显著的自然特征。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣，加强了对地理知识的理解和记忆。使原本很枯燥无味的课变得生动有趣，同时又便与学生记忆，从而大大提高了课堂效率、节约了时间，并且学生也不容易忘記。在七年级地理下册关于非洲大草原充满生机，有许多特色动物，我就结合我们本地的风俗习惯：安葬故人都要用纸做出狮子、长颈鹿、大象、马等动物陪葬的习俗，于是就借助该习俗很容易就记住了非洲大草原上的特有动物（狮鹿象马）。
总之通俗化教学在地理教学中是一种科学的、行之有效的方法。在地理教学中，巧妙穿插谚语、口诀和进行通俗化处理，既体现出地理的学科特点，又可以提高地理课堂的教学效果，因此我们要以谚语为纽带充分调动学生的积极性，在轻松愉快的心境下，让学生获得知识和技能。这样即可以减轻学生负担，又能够会使他们终身受益。
参考文献
[1]温端政.《中国谚语大全》.上海辞书出版社，2009年12月.
[2]姜瑛俐.《创新教育模式与方法》.东方出版中心，2003年7月.
【关键词】初中地理；通俗化实践
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0101-01
在地理教学中，教师若能抓住学生心理特征、兴趣爱好、结合学生生活实际中的风俗习惯等组织教学，对这些抽象的繁杂的知识技能进行通俗化处理，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识与技能。因此在教学中适当选择一些简短的，内容浅显的，通俗易懂；趣味性较强的口诀融入教学中，既创设轻松快乐的学习环境，活跃了课堂气氛，又消除了学生烦恼、紧张、焦躁的心理现象，达到了良好的教学效果。多年的地理教学实践证明口诀教学不仅使学生愉快地学习，而且还能培养学生自主学习的热情，是一种可行的教学方法。
一、口诀有助于激发学生学习地理兴趣，牢记繁杂枯燥的地理知识
爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师”。兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师的课堂生动有趣，就能能激发学生的学习兴趣，产生良好的学习欲望。口诀记忆教学法就能是学生产生这样的学习效果。如在讲我国领土的四至点时，我采用一首打油诗：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”学生很感兴趣，这节课的课堂气氛活跃起来，也调动了学生探索地理知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理也就一扫而空，学生就能带着愉悦的心境中进入了学习的佳境。俄罗斯的地形包括三大类：平原、高原和山地。它们的分界线分别是乌拉尔山脉、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。所以我把这部分知识编辑为“平平高山，乌-毕-叶-勒（我毕业了）”，学生印象特别深刻。采用学生喜闻乐见的方法传授，就一定能很好的激发学生学习地理的兴趣。再如在学习东南亚的过程中，东南亚的热带经济作物与其产量居世界首位的国家的搭配是一个记忆的难点，我做了如下处理：给学生这样一句话“马油太像印泥耶！”（马来西亚是世界上最大的油棕生产国；泰国是世界上最大的天然橡胶生产国；印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国。）
二、通俗化教学法有助于学生理解和掌握地理知识规律
如反映人类活动与地理环境的关系的诗句：“一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁”，这句谚语反映了西部地区一些地方开荒后，土地又被撂荒的现象，生态环境的恶化，加剧了西部地区的贫困，导致恶性循环。使学生认识到：开发西部地区首先应该做到环境先行，生态先行，退耕还林，退耕还草，才能再造一个美丽富饶、山川秀美的西北地区。讲中南半岛地形时，教材中只简略指出“山河相间，纵列分布”的地形分布特征。如果我们用一句谚语“仰望山接天，俯视江如线，对面能说话，相见要一天”来形容，一幅美妙绝伦的人景交融的地理景观立刻映入眼帘，无需多费口舌，其地形特征自然就被学生理解掌握了。
三、通俗化教学法有助于学生快速记忆和长久记忆
教学中对一些繁杂的地理知识，可适当引用民谣、谚语进行教学，由于民谣、谚语通俗易懂，生动有趣，可以使学生在记忆的基础上加深了对地理知识的联系、理解和运用。这样记忆起来相当快！如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣，描述了我国西北地区大陆性气候日温差大的特点，每到夏天烈日炎炎，白天气温上升快，夜晚气温急剧下降，人们不得不生火取暖，围着火炉品尝刚摘下来的西瓜。反映出西北地区气温日较差大的特点。形象逼真，富有感染力。知识转变为能力是我们的目标，但在学习的过程中，由于学生的科目众多，有些知识一时之间难以理解，所以让学生加深记忆显得十分重要，只有将所需要的知识点长久的记忆下来才有助于以后更好的理解。如新疆在大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线以西，属于非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里雨水稀少，沙漠广布、山麓砾石到处可见。并且这里临近冬季风的源地，受冬季风影响很大。每到九月份，狂风呼啸着，飞沙走石，冬季风风力强劲，寒潮经过的次数也多，气候条件是相当恶劣的。学生也不容易记忆理解。当地有一句谚语“风吹沙石跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”，在教学时引用它很容易使学生理解西北地区气候干旱、风沙大、风力作用显著的自然特征。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣，加强了对地理知识的理解和记忆。使原本很枯燥无味的课变得生动有趣，同时又便与学生记忆，从而大大提高了课堂效率、节约了时间，并且学生也不容易忘記。在七年级地理下册关于非洲大草原充满生机，有许多特色动物，我就结合我们本地的风俗习惯：安葬故人都要用纸做出狮子、长颈鹿、大象、马等动物陪葬的习俗，于是就借助该习俗很容易就记住了非洲大草原上的特有动物（狮鹿象马）。
总之通俗化教学在地理教学中是一种科学的、行之有效的方法。在地理教学中，巧妙穿插谚语、口诀和进行通俗化处理，既体现出地理的学科特点，又可以提高地理课堂的教学效果，因此我们要以谚语为纽带充分调动学生的积极性，在轻松愉快的心境下，让学生获得知识和技能。这样即可以减轻学生负担，又能够会使他们终身受益。
参考文献
[1]温端政.《中国谚语大全》.上海辞书出版社，2009年12月.
[2]姜瑛俐.《创新教育模式与方法》.东方出版中心，2003年7月.