【摘 要】
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普通高中信息技术课程标准中对算法与程序设计的要求是强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这问题。课程标准对递归法要求的是了解使用递归法设计算法的基本过程，能够根据具体问题的要求，使用递归法设计算法、编写递归函数、编写程序、求解问题。
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普通高中信息技术课程标准中对算法与程序设计的要求是强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这问题。课程标准对递归法要求的是了解使用递归法设计算法的基本过程，能够根据具体问题的要求，使用递归法设计算法、编写递归函数、编写程序、求解问题。
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教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉(占83％)，其次是听觉(占11％)。电教媒体集声音、文字、图像于一体，信息量大，所以恰当地运用电教手段，能把视、听有机结合起来，使学生通过94％的途径来获得学习信息，从而极大地提高课堂效率。 可喜的是，随着现代科技的飞速发展，电教手段在教学过程中充分运用了起来，特别在小学教学中，电教手段充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有形
有效性是教学的生命。讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。 下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。 一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”。 人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做
《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。小学英语的特点是：
“任务驱动”是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，“让学生在一个个典型的信息处理‘任务’的驱动下展开学习活动，引导学生由浅入深、循序渐进地完成一系列‘任务’。在完成‘任务’的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。”的一种教学模式。 “任务驱动”教学是一种最为灵活、新颖、主动性强的教学方式，能使学生在做中学，在用中提高。学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，在
中学生的天性活泼好动，注意力分散，教师在选取教学方法时应根据学生这一特点，围绕排球运动的空间感和节奏感等专项特性，结合中学体育教学特点，采用具有趣味性的教学方法，以调动学生积极参与『生为前提，以学生享受快乐为最终目的，注意发展学生的个性，设计适应学生学习心理的教学环境，创设有利于学生感知宽松自主、欢快愉悦的教学氛围。 一、培养学生的参与意识 “教人未见意趣，必不乐学”。由此可见，激发学
随着素质教育全面推进，一个以育人为宗旨，以“健康第一”为指导思想的新理念，不断深入到“体育与健康”的教学中，运用现代电教媒体促进学生综合发展，已经成为教育的新潮流。教学实践证明，在室内体育教学中引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉快的课堂学习氛围，避免了枯燥无味的讲读，调动了学生主动地参与教学活动，并在轻松愉快的环境中掌握知识，锻炼身体。 一、运用电教媒体导入新课，创设-隋境，激发兴趣。
随着科学文化技术的迅猛发展，随着学生知识面的迅速拓宽，单一化的学科教学模式已很难适应现代学生的学习需求，因此，学科教学决不能游离于各相关课程之外。我们如何在课堂教学中处理好教学主导与主体的关系、优化教与学的过程，在一定程度上取决于教学中学生学习的积极性，而学生自主学习、协作学习积极性的发挥又取决于教师如何由“带着知识走向学生”转为”带着学生走向知识、能力”，引导学生进行探究学习。对此，我通过运用现
当班主任既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。当好一个班主任不是一件很容易的事情，需要耐心、责任心、爱心和恒心。在这里我将自己当班主任的一些经历和大家一起分享。 一、开学初必做的一些准备 (一)全面了解学生，进行有针对性的教育。 刚接手班级，我都会提前去拿学生的花名册，与以前带这班的班主任了解情况，提前对这群孩子们有一个大概了解；若是带刚入学的学生，就利用新生注册的时候与学生面对面交流
中学英语教学中，单词教学是非常重要的一个环节。作为一名年轻的农村教育工作者，我认为怎样处理好农村英语基础教学中英语单词的教学过程，直接关系到学生英语基础的掌握是否稳固、扎实的问题；并且初中英语教材单词量偏大，实记单词繁琐、枯燥，加上中学生都有好玩的心理，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的中学生一提起记英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教
观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。 观察是智慧的源泉，在数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成