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摘要：随文练笔是一种非常好的阅读与书写相结合的方式，这一方式不仅能够有效提升学生们对文章内涵的体会，还能够促使学生们的语言表达能力及书写能力得到提升。在小学语文教学中，老师要着力为学生们打造语用课堂，使得学生们的语言文字运用能力得以提升，而为了能够达成这一目的，老师就可以采用随文练笔的方式来为学生们构建语用课堂，让其写作及阅读能力共同发展。下面将阐述随文练笔构建小学语文语用课堂的措施。
关键词：小学语文;语用课堂;研究
一、运用“留白”，发挥想象
小学语文课本中的文章是经过多位专家学者精心挑选的，这些文章不仅具有极好的教育意义，同时还能够促使学生们从中掌握到更多的知识和技能。在小学课本中的文章中，一些文章内容会带有一定的留白，这为了读者极大的想象空间，并使得文章的意境得到了大幅的提升。老师在实际的语文课程教导中可以运用这些留白来激发学生们的学习兴趣，让其对文章进行一个衔接和补充，从中去深刻的体会作者的情感及文章的内涵，与其产生共鸣，更好的去理解，掌握。这样的方式简单的来说就是让学生们依据文章内容来对课文进行续写，将作者的留白部门进行补充，这也是随文练笔，然后再通过学生们的随文练笔来为学生们构建语用课堂，让其语言文字运用能力得以提升[2]。
比如：在小学语文学习教材中有着大量的留白文章，文章中进行留白能够使得整篇文章更具内涵，给读者留下极为充足的想象空间，在实际的语文教学中，老师要善于发现文章的留白，并用此来教导学生，引导学生对文章内容中的留白进行思考、想象，让其将自己代入到文章中去，或变成文章中的人、或变成物体以及作者，然后站在他们的角度中去思考，想象留白中的内容，然后再把握住这一刻的想象将其用文字表述出来。通过这样的方式学生们更能将自身的感受融入到写作中，去仔细且反复的品位文章，最后写出具体的写作，在这些因素的引导下，学生们的语言文字运用能力能够得到极大的提升。后续老师还可以将学生中优秀的写作拿出来展览，让学生们在观摩中反思自己，以此来提升自身的写作能力。
二、通过模仿，掌握写作技巧
老师在教导学生们一些经典文章时，其文章中的语言表达、应用及整体的组织结构会极具特色，这时老师可以在对学生们细致讲解后，让学生们对其进行模仿。通常情况下直接对文章的整体进行模仿写作会存有较大的难度，基于此，老师可以从文章中选择一些极具特点的选段来让学生们模仿，这样的方式具有一定的简化作用，也更利于学生对其进行分析、掌握，学习其中蕴含的写作技巧和形式，将其转化为自己的写作能力，以此来提升自身的语言表达能力及书写能力[3]。
比如：在仿写中最简单的形式就是句式仿写，学生们也易于掌握这一方式来进行模仿。像是在小学语文四年级《巨人的花园》这篇课文中，它有一段这样的描述：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这段话的描写像是将读者直接带入到了那一情景中，感受到了四季的变化发展，闻到了果蔬的香气。这段话值得学生们仔细品位，然后进行随文练笔，依据这段话来进行仿写。老师在这之中可以引导学生以“那里，春天……，夏天……，秋天……，冬天……”的句式来进行仿写，并依据选择句段的情景式描写来进行仿写，使得自己能够仿写出将人带入到具体情境的句段。在之后的语文课堂中老师可以多加采用这一方式，引导学生们进行仿写，通过这种带有针对性的随文练笔，能够让学生们的写作效果得以提升，同时也能更快的掌握这些句式，并将其运用到自身的语言表达及写作中。
三、深入到课文中去，体会情感
在老师教导小学生们语文知识时，学生需要深入到课文中去理解、体会其中蕴含着的情感，以此才能在自身的随文练笔中加入自身的情感，让练笔更加的出彩。当学生们在理解、感悟课文内容时，也是在对其进行理解性练笔打下一个好的基础。这时老师需要依据可课文中的重难点及疑惑点来设计一些有意思的问题，引起学生对其的思考和探索。同时也能够依据问题的提出促使学生们联系到自己的实际生活、人生经历、平日记录以及课文内容中，然后再依据自身对其的理解将其用语言文字表述出来。但是这样的方式是立足于理解、体会课文内容来进行的，因此老师需要引导学生深入到课文中去体悟其中蕴含着的内涵文化等，然后形成自己的看法及感悟，并通过语言将其表述出来，由此语文课堂中构建语用课堂就成功了，学生们也能从中使得自身的语言表达能力及写作能力双双得以提升[4]。
比如：在小学语文四年级《为中华之崛起而读书》这篇文章中，主要讲述了少年时期的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事情，从中他体会感悟到了中华不振的具体含义，并立志于为振兴我华而读书。在这篇文章中表现出了周恩来的远大志向及博大的胸襟。那么在学生们学习以及读了这篇文章后有什么感悟呢？在现在这个时代中，我们又能够做些什么来发扬我国呢？身为一名学生，我们又能够具体做哪些呢？老师通过一系列的问题去引导学生思考、发现，然后再依据课文中收获到的感受去进行深入的分析，在分析完成后就可以进行写作，在写作中将自己的情感融入进去。课文中对振兴国家的愿望是非常强烈的，作者的情感是迸发式的，为了能够与作者对祖国的情感产生共鸣，老师可以通过为学生播放我国发展的视频来激发学生，讓其在写作中能够更具真情实感。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中，通过随文练笔的方式来构建语用课堂，更能够让学生们自身的语言表达能力及写作能力得到提升，同时还能够促使其更深入的理解课文内容，学习知名作家们的写作方式，从中使得自身的语言文字运用能力得到提升。
参考文献：
[1]郭秀银. 聚焦随文练笔 构建小学语文“语用”课堂[J]. 科普童话， 2019， （18）：104-104.
[2]林春仙. 随文练笔，构建小学语文精彩课堂[J]. 读天下（综合）， 2020， （10）：1-1.
[3]吕桂玲. 随文练笔，构建小学中段语文的"言语课堂"[J]. 小学时代（奥妙）， 2019，（4）：24-25.
福建省龙岩市永定区龙凤小学 福建省龙岩市 364000
关键词：小学语文;语用课堂;研究
一、运用“留白”，发挥想象
小学语文课本中的文章是经过多位专家学者精心挑选的，这些文章不仅具有极好的教育意义，同时还能够促使学生们从中掌握到更多的知识和技能。在小学课本中的文章中，一些文章内容会带有一定的留白，这为了读者极大的想象空间，并使得文章的意境得到了大幅的提升。老师在实际的语文课程教导中可以运用这些留白来激发学生们的学习兴趣，让其对文章进行一个衔接和补充，从中去深刻的体会作者的情感及文章的内涵，与其产生共鸣，更好的去理解，掌握。这样的方式简单的来说就是让学生们依据文章内容来对课文进行续写，将作者的留白部门进行补充，这也是随文练笔，然后再通过学生们的随文练笔来为学生们构建语用课堂，让其语言文字运用能力得以提升[2]。
比如：在小学语文学习教材中有着大量的留白文章，文章中进行留白能够使得整篇文章更具内涵，给读者留下极为充足的想象空间，在实际的语文教学中，老师要善于发现文章的留白，并用此来教导学生，引导学生对文章内容中的留白进行思考、想象，让其将自己代入到文章中去，或变成文章中的人、或变成物体以及作者，然后站在他们的角度中去思考，想象留白中的内容，然后再把握住这一刻的想象将其用文字表述出来。通过这样的方式学生们更能将自身的感受融入到写作中，去仔细且反复的品位文章，最后写出具体的写作，在这些因素的引导下，学生们的语言文字运用能力能够得到极大的提升。后续老师还可以将学生中优秀的写作拿出来展览，让学生们在观摩中反思自己，以此来提升自身的写作能力。
二、通过模仿，掌握写作技巧
老师在教导学生们一些经典文章时，其文章中的语言表达、应用及整体的组织结构会极具特色，这时老师可以在对学生们细致讲解后，让学生们对其进行模仿。通常情况下直接对文章的整体进行模仿写作会存有较大的难度，基于此，老师可以从文章中选择一些极具特点的选段来让学生们模仿，这样的方式具有一定的简化作用，也更利于学生对其进行分析、掌握，学习其中蕴含的写作技巧和形式，将其转化为自己的写作能力，以此来提升自身的语言表达能力及书写能力[3]。
比如：在仿写中最简单的形式就是句式仿写，学生们也易于掌握这一方式来进行模仿。像是在小学语文四年级《巨人的花园》这篇课文中，它有一段这样的描述：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这段话的描写像是将读者直接带入到了那一情景中，感受到了四季的变化发展，闻到了果蔬的香气。这段话值得学生们仔细品位，然后进行随文练笔，依据这段话来进行仿写。老师在这之中可以引导学生以“那里，春天……，夏天……，秋天……，冬天……”的句式来进行仿写，并依据选择句段的情景式描写来进行仿写，使得自己能够仿写出将人带入到具体情境的句段。在之后的语文课堂中老师可以多加采用这一方式，引导学生们进行仿写，通过这种带有针对性的随文练笔，能够让学生们的写作效果得以提升，同时也能更快的掌握这些句式，并将其运用到自身的语言表达及写作中。
三、深入到课文中去，体会情感
在老师教导小学生们语文知识时，学生需要深入到课文中去理解、体会其中蕴含着的情感，以此才能在自身的随文练笔中加入自身的情感，让练笔更加的出彩。当学生们在理解、感悟课文内容时，也是在对其进行理解性练笔打下一个好的基础。这时老师需要依据可课文中的重难点及疑惑点来设计一些有意思的问题，引起学生对其的思考和探索。同时也能够依据问题的提出促使学生们联系到自己的实际生活、人生经历、平日记录以及课文内容中，然后再依据自身对其的理解将其用语言文字表述出来。但是这样的方式是立足于理解、体会课文内容来进行的，因此老师需要引导学生深入到课文中去体悟其中蕴含着的内涵文化等，然后形成自己的看法及感悟，并通过语言将其表述出来，由此语文课堂中构建语用课堂就成功了，学生们也能从中使得自身的语言表达能力及写作能力双双得以提升[4]。
比如：在小学语文四年级《为中华之崛起而读书》这篇文章中，主要讲述了少年时期的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事情，从中他体会感悟到了中华不振的具体含义，并立志于为振兴我华而读书。在这篇文章中表现出了周恩来的远大志向及博大的胸襟。那么在学生们学习以及读了这篇文章后有什么感悟呢？在现在这个时代中，我们又能够做些什么来发扬我国呢？身为一名学生，我们又能够具体做哪些呢？老师通过一系列的问题去引导学生思考、发现，然后再依据课文中收获到的感受去进行深入的分析，在分析完成后就可以进行写作，在写作中将自己的情感融入进去。课文中对振兴国家的愿望是非常强烈的，作者的情感是迸发式的，为了能够与作者对祖国的情感产生共鸣，老师可以通过为学生播放我国发展的视频来激发学生，讓其在写作中能够更具真情实感。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中，通过随文练笔的方式来构建语用课堂，更能够让学生们自身的语言表达能力及写作能力得到提升，同时还能够促使其更深入的理解课文内容，学习知名作家们的写作方式，从中使得自身的语言文字运用能力得到提升。
参考文献：
[1]郭秀银. 聚焦随文练笔 构建小学语文“语用”课堂[J]. 科普童话， 2019， （18）：104-104.
[2]林春仙. 随文练笔，构建小学语文精彩课堂[J]. 读天下（综合）， 2020， （10）：1-1.
[3]吕桂玲. 随文练笔，构建小学中段语文的"言语课堂"[J]. 小学时代（奥妙）， 2019，（4）：24-25.
福建省龙岩市永定区龙凤小学 福建省龙岩市 364000