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心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对物理有无学习兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。那么，在初中物理教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、生动风趣的教学语言，培养学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术， 教学语言若显得生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且还能加深学生对知识的记忆，能赢得学生的喜爱，从而对学习物理产生兴趣。
例如，在讲“势能”时，我说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生说：“这有什么可怕的。”；如再问学生，若你头顶的电风扇落下时呢？学生下意识地用手盖头顶，并说：“赶快跑”；从而说明物体的势能和质量有关。在讲“势能和相对高度有关”时，假设一个人从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，学生就能很好理解势能和哪些因素有关。
二、从创设情境入手 培养学生的学习兴趣
如教学“沸腾”时，我问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题激发学生们极大的兴趣和求知欲。学习“重力”时，我要学生思考这样一个问题“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”学生们都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。通过创设问题情境，激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。
三、在物理实验教学中注重科学探究，培养学生学习物理的兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，注重科学探究，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习物理的浓厚兴趣。
例如，在教学“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，我让学生通过西藏煮饭“烧不熟”的现象，猜想出现这一现象的原因。然后让学生思考，怎样设计实验，来验证这个观点，再通过实验操作，将烧瓶中停止沸腾的水通过抽气机抽气后，又重新沸腾，证实了学生的猜想，学生很高兴。我又将烧瓶密封后浇上冷水后瓶中的水又重新沸腾了，这一现象激发了学生极大的兴趣，同时也产生疑问？我和学生一起解剖实验，通过实验现象分析，原来在烧瓶上浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，水的温度超过现在沸点而重新沸腾起来。通过这样的探究和实验过程，激发了学生兴趣，同时学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。
四、让学生多动手实验，学培养生的兴趣
设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要是可以让学生不断体会和品尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。如在讲固体可以使用“土电话”通话时，有的组拿起“土电话”顺利的进行通话，明白固体可以传声，而且传声效果比气体好，但有些组由于棉线没拉直，没有达到预期的效果，我不是直接告诉他们怎么去做，而是让他们尝试如何改变实验方法才能听到对方通过“土电话”的讲话声，经过几番尝试，终于听到了，尽管比别的组听的迟一些，但是经过他们自己探索的，收获较大，体会深刻。
利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进课堂，指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，学习物理的求知欲也更强了.
五、介绍物理名人和物理故事，学培养习物理兴趣
在课堂教学中，根据教材内容介绍有关的物理名人和物理故事，能激发学生学习物理的兴趣，在新课程物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想，从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，有助于学生对概念、规律的理解。如《能量》教学中，结合近年我国成功发射的“神舟”载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄学习。通过故事的穿插，课堂气氛活跃了，学生学习物理的主动性也增强了
六、运用多媒体等电化教学手段，培养学生学习物理的兴趣
利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对知识的理解，避免了学生的机械性记忆，因而提高了教学效果。例如，在讲电磁感应现象时，我利用多媒体设备制作软件，当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，感应电流的方向就可以在屏幕上显示出来，这样既生动又直观，使学生对肉眼看不到感应电流通过动态显现而产生一个清楚的认识，同时又易于“右手定则”的掌握。
七、联系生活，学以致用，培养兴趣。
物理和生活的关系可总结为：生活、物理、社会。正因为此，在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，使物理贴近生活，做到理论联系实际，提高学生的实践能力和创造能力。激发学生学习物理的兴趣。
比如：讲了光的反射后，让学生制作潜望镜；学了凸透镜成像后，让学生制作照相机；讲了杠杆平衡条件，可让学生制作简易天平；教电动机一节后，让学生自制小小电动机并比比谁的电动机转得快。等等这些制作竞赛活动，使学生在动手实验活动中既学到了知识，又锻炼了能力，延伸了学习过程，促使学生养成动手动脑学物理的习惯。并且在学生实验时经历由失败到成功的过程中，培养了学生的科学素养和创新意识及不畏艰辛、坚韧不拔的意志。让学生感到物理有用，从而对物理学习保持兴趣。
总之，在物理教学中，教师要用生动风趣的教学语言，创设教学情境，利用多媒体教学，讲解名人名事，设计趣味性实验，让学生多动手实验，联系生活实际，运用物理，让学生想学物理、爱学物理，从而激发学生学习物理的兴趣。
一、生动风趣的教学语言，培养学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术， 教学语言若显得生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且还能加深学生对知识的记忆，能赢得学生的喜爱，从而对学习物理产生兴趣。
例如，在讲“势能”时，我说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生说：“这有什么可怕的。”；如再问学生，若你头顶的电风扇落下时呢？学生下意识地用手盖头顶，并说：“赶快跑”；从而说明物体的势能和质量有关。在讲“势能和相对高度有关”时，假设一个人从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，学生就能很好理解势能和哪些因素有关。
二、从创设情境入手 培养学生的学习兴趣
如教学“沸腾”时，我问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题激发学生们极大的兴趣和求知欲。学习“重力”时，我要学生思考这样一个问题“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”学生们都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。通过创设问题情境，激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。
三、在物理实验教学中注重科学探究，培养学生学习物理的兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，注重科学探究，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习物理的浓厚兴趣。
例如，在教学“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，我让学生通过西藏煮饭“烧不熟”的现象，猜想出现这一现象的原因。然后让学生思考，怎样设计实验，来验证这个观点，再通过实验操作，将烧瓶中停止沸腾的水通过抽气机抽气后，又重新沸腾，证实了学生的猜想，学生很高兴。我又将烧瓶密封后浇上冷水后瓶中的水又重新沸腾了，这一现象激发了学生极大的兴趣，同时也产生疑问？我和学生一起解剖实验，通过实验现象分析，原来在烧瓶上浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，水的温度超过现在沸点而重新沸腾起来。通过这样的探究和实验过程，激发了学生兴趣，同时学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。
四、让学生多动手实验，学培养生的兴趣
设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要是可以让学生不断体会和品尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。如在讲固体可以使用“土电话”通话时，有的组拿起“土电话”顺利的进行通话，明白固体可以传声，而且传声效果比气体好，但有些组由于棉线没拉直，没有达到预期的效果，我不是直接告诉他们怎么去做，而是让他们尝试如何改变实验方法才能听到对方通过“土电话”的讲话声，经过几番尝试，终于听到了，尽管比别的组听的迟一些，但是经过他们自己探索的，收获较大，体会深刻。
利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进课堂，指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，学习物理的求知欲也更强了.
五、介绍物理名人和物理故事，学培养习物理兴趣
在课堂教学中，根据教材内容介绍有关的物理名人和物理故事，能激发学生学习物理的兴趣，在新课程物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想，从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，有助于学生对概念、规律的理解。如《能量》教学中，结合近年我国成功发射的“神舟”载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄学习。通过故事的穿插，课堂气氛活跃了，学生学习物理的主动性也增强了
六、运用多媒体等电化教学手段，培养学生学习物理的兴趣
利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对知识的理解，避免了学生的机械性记忆，因而提高了教学效果。例如，在讲电磁感应现象时，我利用多媒体设备制作软件，当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，感应电流的方向就可以在屏幕上显示出来，这样既生动又直观，使学生对肉眼看不到感应电流通过动态显现而产生一个清楚的认识，同时又易于“右手定则”的掌握。
七、联系生活，学以致用，培养兴趣。
物理和生活的关系可总结为：生活、物理、社会。正因为此，在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，使物理贴近生活，做到理论联系实际，提高学生的实践能力和创造能力。激发学生学习物理的兴趣。
比如：讲了光的反射后，让学生制作潜望镜；学了凸透镜成像后，让学生制作照相机；讲了杠杆平衡条件，可让学生制作简易天平；教电动机一节后，让学生自制小小电动机并比比谁的电动机转得快。等等这些制作竞赛活动，使学生在动手实验活动中既学到了知识，又锻炼了能力，延伸了学习过程，促使学生养成动手动脑学物理的习惯。并且在学生实验时经历由失败到成功的过程中，培养了学生的科学素养和创新意识及不畏艰辛、坚韧不拔的意志。让学生感到物理有用，从而对物理学习保持兴趣。
总之，在物理教学中，教师要用生动风趣的教学语言，创设教学情境，利用多媒体教学，讲解名人名事，设计趣味性实验，让学生多动手实验，联系生活实际，运用物理，让学生想学物理、爱学物理，从而激发学生学习物理的兴趣。