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摘 要： 时事政策教育是连接学生与外界的纽带，是了解国内外社会发展动态的重要渠道，使学生在学校接受素质教育的同时和社会接轨，跟上社会发展步伐，不断调整自己的定位，最终树立正确价值观，强化自己的知识和技能，增强自身竞争力，促进社会发展和进步。高校思政课教学需要加强对学生的时事政策教育，本文通过分析时事政策教育的重要性、时事政策教育现状及原因，就如何在高校思政课教学中融入时事政策教育提出几点建议。
关键词： 时事政策 思政教学 教学探讨
引言
时事政策教育是获取国内外最新信息的重要渠道。在社会飞速变化发展、信息技术日益成熟的社会背景下，掌握社会发展走向，是高校学生必须具备的能力。对于缺乏社会经验又即将步入社会的高校学生来说，及时了解社会动态，从而调整自己的定位，增强自身综合素质，对不久的将来适应激烈的社会竞争是十分必要的。高校思政课对培养学生正确的人生观、价值观、世界观起着重要作用，将时事政策教育融入高效思政课教学，不仅可以培养学生关注社会热点的良好习惯，提高思想政治思维能力，还可以丰富高校思政课教学内容，活跃课堂气氛，提升思政课教学质量。本文就如何将时事政策教育融入高校思政课教学进行探讨，并提出几点建议。
一、时政教育融入高校思政课的重要性
时事政策教学有利于将学生培养成一个具有全局思维的人。时事政策反映的问题方方面面需要辩证客观地看待。高校学生社会经验不足、人生历练不够，对问题的认识容易停留在表面现象，甚至容易出现极端认识，走上违法犯罪的道路。时政教育的思辨性对锻炼学生辩证思维能力，培养全面思考思维习惯起着重要作用。
时政教育有利于培养学生自主学习能力。时事新闻是社会现状的动态反映，折射出社会的人情冷暖，刺激学生发散思维进行思考，主动寻找事情发生因果，从而更好地了解这个社会和自己应该承担的社会责任。学校是一个避风港，相对于社会隔绝，感受不到社会的问题、压力，容易形成一种盲目乐观、不思进取的病态价值观。时政教育是现实的一面平光镜，使学生认识到社会对人才的需求，从而有条不紊地自主学习，成为具有社会竞争力、对社会有价值的人才。
二、时政教育在高校思政课教学中的现状
（一）对时政教学资料选择随意。
时事热点丰富广泛而繁杂，变化迅速，不同学生有不同兴趣点。如何筛选符合教学标准，又与学生生活实际相贴近的信息，是教师设计教学内容必须考量的问题。其中很多教师选择材料十分随意，教师中存在对新闻热点不关注的现象，导致时政资料过时、缺乏时效性和教学性。对资料不加以整理、分类，时事与教材之间、时事与时事之间缺乏关联性和规律，照搬照宣采用“填鸭式”教学，让学生产生时政知识并不重要的错误认识，忽视学生的实际需求，导致学生失去学习兴趣。
（二）教学方法和形式创新性不足，欠缺实践教学。
时政教育区别于传统教育课程，没有具体课本章节可以遵循，时政资料的广泛性依赖于教师的甄别和整理。教学形式主要是教师当堂讲述和分析，全程都是教师阐述事实，没有对学生的关注点进行了解，资料的选择是教师一个人的事，导致教学资料缺乏适用性。教师的侧重点在于教导学生了解时事新闻，缺乏对时事新闻现象的本质探讨。经调查发现，大多数教师在教学中长期使用同一个案例，不仅没有实际意义，更降低学生学习热情。
时政教育实践性强。高校思政课时政教育通常是封闭式教育，局限于在课堂上对理论知识进行讲解，缺少社会实践检验，学生对相关问题的探究停留在表面，必然导致学生对实际问题思考的偏颇，不利于学生形成正确认识。
三、将思政教育融入高校思政课的教学措施
（一）增强思政教学素材的针对性。
思政材料的选择影响学生积极性和整个课堂质量。教师要增强对时事的把握力度，关注重要的、权威的媒体，结合学生实际情况和思政课教学要求，筛选出有价值、与课程内容关联度高的内容，保证信息的准确度、代表性。教师在教学设计中应该注入新的教学理念，培养学生自主学习能力，重视学生德、智、体、美、劳全面发展。
（二）创新教学方式、增加实践环节。
电子白板、多媒体教学健全了教学硬件设施，运用科技性强的教学硬件，通过电子白板或者多媒体创设情景模拟事件现场，将时事热点以更加立体、直观的方式呈现出来，使学生在了解学习知识的过程中，增强对事件的敏感度，积极参与到课堂教学讨论中。另外结合小群体教学模式，将学生科学合理地划分成几个辩论小组，选择当前最具代表性的话题，开展正反方辩论。通过举办辩论赛刺激学生主动查找信息，寻找支持论点的材料，在辯论过程中增强辩论能力和论辩思维，学会辩证思考。
设立实践基地，开展实践课题研究，带领学生从课堂走向户外，让扁平化的本本教学转化为立体的实践教学。不仅可以调动学生积极性，而且有利于实现教学目标。随着新课改，时政教学方法需要结合实际进行改革和创新，不断探索新的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，促进学生综合素质全面发展。
结语
时事政策教育融入高校思政课有助于培养学生思辨能力、开阔学生视野、帮助学生树立正确的思想观念；同时有助于丰富教材内容，提高思政课教学质量。通过时政教学引导学生关注国家大事、了解社会现状、市场经济的变化发展、国家政策的改革和创新，并以全面客观的眼光看待当前我国国家进步与不足，如就业问题、房价问题、贪污腐败问题等。高校要以学生为主体，将时政教育科学地融入思政课教学中，增强思政课的教学效果。
参考文献：
[1]常玉华.时事政策教育融入高职院校思政课教学的方法研究[J].价值工程，2014，08：278-279.
[2]孙悦，常玉华.对时事政策教育融入高职思政课教学过程的思考[J].教育与职业，2014，29：121-123.
[3]廖珊珊.新课改背景下思政课教学中加强时政教育的思考[J].改革与开放，2011，04：48.
[4]罗玉.高职院校思政教学中融入时政教学的路径构想[J].佳木斯职业学院学报，2015，12：84-85.
[5]王道乾.论时政资源在思想政治课中的有效利用[J].科教文汇（中旬刊），2016，05：107-108.
关键词： 时事政策 思政教学 教学探讨
引言
时事政策教育是获取国内外最新信息的重要渠道。在社会飞速变化发展、信息技术日益成熟的社会背景下，掌握社会发展走向，是高校学生必须具备的能力。对于缺乏社会经验又即将步入社会的高校学生来说，及时了解社会动态，从而调整自己的定位，增强自身综合素质，对不久的将来适应激烈的社会竞争是十分必要的。高校思政课对培养学生正确的人生观、价值观、世界观起着重要作用，将时事政策教育融入高效思政课教学，不仅可以培养学生关注社会热点的良好习惯，提高思想政治思维能力，还可以丰富高校思政课教学内容，活跃课堂气氛，提升思政课教学质量。本文就如何将时事政策教育融入高校思政课教学进行探讨，并提出几点建议。
一、时政教育融入高校思政课的重要性
时事政策教学有利于将学生培养成一个具有全局思维的人。时事政策反映的问题方方面面需要辩证客观地看待。高校学生社会经验不足、人生历练不够，对问题的认识容易停留在表面现象，甚至容易出现极端认识，走上违法犯罪的道路。时政教育的思辨性对锻炼学生辩证思维能力，培养全面思考思维习惯起着重要作用。
时政教育有利于培养学生自主学习能力。时事新闻是社会现状的动态反映，折射出社会的人情冷暖，刺激学生发散思维进行思考，主动寻找事情发生因果，从而更好地了解这个社会和自己应该承担的社会责任。学校是一个避风港，相对于社会隔绝，感受不到社会的问题、压力，容易形成一种盲目乐观、不思进取的病态价值观。时政教育是现实的一面平光镜，使学生认识到社会对人才的需求，从而有条不紊地自主学习，成为具有社会竞争力、对社会有价值的人才。
二、时政教育在高校思政课教学中的现状
（一）对时政教学资料选择随意。
时事热点丰富广泛而繁杂，变化迅速，不同学生有不同兴趣点。如何筛选符合教学标准，又与学生生活实际相贴近的信息，是教师设计教学内容必须考量的问题。其中很多教师选择材料十分随意，教师中存在对新闻热点不关注的现象，导致时政资料过时、缺乏时效性和教学性。对资料不加以整理、分类，时事与教材之间、时事与时事之间缺乏关联性和规律，照搬照宣采用“填鸭式”教学，让学生产生时政知识并不重要的错误认识，忽视学生的实际需求，导致学生失去学习兴趣。
（二）教学方法和形式创新性不足，欠缺实践教学。
时政教育区别于传统教育课程，没有具体课本章节可以遵循，时政资料的广泛性依赖于教师的甄别和整理。教学形式主要是教师当堂讲述和分析，全程都是教师阐述事实，没有对学生的关注点进行了解，资料的选择是教师一个人的事，导致教学资料缺乏适用性。教师的侧重点在于教导学生了解时事新闻，缺乏对时事新闻现象的本质探讨。经调查发现，大多数教师在教学中长期使用同一个案例，不仅没有实际意义，更降低学生学习热情。
时政教育实践性强。高校思政课时政教育通常是封闭式教育，局限于在课堂上对理论知识进行讲解，缺少社会实践检验，学生对相关问题的探究停留在表面，必然导致学生对实际问题思考的偏颇，不利于学生形成正确认识。
三、将思政教育融入高校思政课的教学措施
（一）增强思政教学素材的针对性。
思政材料的选择影响学生积极性和整个课堂质量。教师要增强对时事的把握力度，关注重要的、权威的媒体，结合学生实际情况和思政课教学要求，筛选出有价值、与课程内容关联度高的内容，保证信息的准确度、代表性。教师在教学设计中应该注入新的教学理念，培养学生自主学习能力，重视学生德、智、体、美、劳全面发展。
（二）创新教学方式、增加实践环节。
电子白板、多媒体教学健全了教学硬件设施，运用科技性强的教学硬件，通过电子白板或者多媒体创设情景模拟事件现场，将时事热点以更加立体、直观的方式呈现出来，使学生在了解学习知识的过程中，增强对事件的敏感度，积极参与到课堂教学讨论中。另外结合小群体教学模式，将学生科学合理地划分成几个辩论小组，选择当前最具代表性的话题，开展正反方辩论。通过举办辩论赛刺激学生主动查找信息，寻找支持论点的材料，在辯论过程中增强辩论能力和论辩思维，学会辩证思考。
设立实践基地，开展实践课题研究，带领学生从课堂走向户外，让扁平化的本本教学转化为立体的实践教学。不仅可以调动学生积极性，而且有利于实现教学目标。随着新课改，时政教学方法需要结合实际进行改革和创新，不断探索新的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，促进学生综合素质全面发展。
结语
时事政策教育融入高校思政课有助于培养学生思辨能力、开阔学生视野、帮助学生树立正确的思想观念；同时有助于丰富教材内容，提高思政课教学质量。通过时政教学引导学生关注国家大事、了解社会现状、市场经济的变化发展、国家政策的改革和创新，并以全面客观的眼光看待当前我国国家进步与不足，如就业问题、房价问题、贪污腐败问题等。高校要以学生为主体，将时政教育科学地融入思政课教学中，增强思政课的教学效果。
参考文献：
[1]常玉华.时事政策教育融入高职院校思政课教学的方法研究[J].价值工程，2014，08：278-279.
[2]孙悦，常玉华.对时事政策教育融入高职思政课教学过程的思考[J].教育与职业，2014，29：121-123.
[3]廖珊珊.新课改背景下思政课教学中加强时政教育的思考[J].改革与开放，2011，04：48.
[4]罗玉.高职院校思政教学中融入时政教学的路径构想[J].佳木斯职业学院学报，2015，12：84-85.
[5]王道乾.论时政资源在思想政治课中的有效利用[J].科教文汇（中旬刊），2016，05：107-108.