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摘 要: 时事政策教育是连接学生与外界的纽带,是了解国内外社会发展动态的重要渠道,使学生在学校接受素质教育的同时和社会接轨,跟上社会发展步伐,不断调整自己的定位,最终树立正确价值观,强化自己的知识和技能,增强自身竞争力,促进社会发展和进步。高校思政课教学需要加强对学生的时事政策教育,本文通过分析时事政策教育的重要性、时事政策教育现状及原因,就如何在高校思政课教学中融入时事政策教育提出几点建议。
关键词: 时事政策 思政教学 教学探讨
引言
时事政策教育是获取国内外最新信息的重要渠道。在社会飞速变化发展、信息技术日益成熟的社会背景下,掌握社会发展走向,是高校学生必须具备的能力。对于缺乏社会经验又即将步入社会的高校学生来说,及时了解社会动态,从而调整自己的定位,增强自身综合素质,对不久的将来适应激烈的社会竞争是十分必要的。高校思政课对培养学生正确的人生观、价值观、世界观起着重要作用,将时事政策教育融入高效思政课教学,不仅可以培养学生关注社会热点的良好习惯,提高思想政治思维能力,还可以丰富高校思政课教学内容,活跃课堂气氛,提升思政课教学质量。本文就如何将时事政策教育融入高校思政课教学进行探讨,并提出几点建议。
一、时政教育融入高校思政课的重要性
时事政策教学有利于将学生培养成一个具有全局思维的人。时事政策反映的问题方方面面需要辩证客观地看待。高校学生社会经验不足、人生历练不够,对问题的认识容易停留在表面现象,甚至容易出现极端认识,走上违法犯罪的道路。时政教育的思辨性对锻炼学生辩证思维能力,培养全面思考思维习惯起着重要作用。
时政教育有利于培养学生自主学习能力。时事新闻是社会现状的动态反映,折射出社会的人情冷暖,刺激学生发散思维进行思考,主动寻找事情发生因果,从而更好地了解这个社会和自己应该承担的社会责任。学校是一个避风港,相对于社会隔绝,感受不到社会的问题、压力,容易形成一种盲目乐观、不思进取的病态价值观。时政教育是现实的一面平光镜,使学生认识到社会对人才的需求,从而有条不紊地自主学习,成为具有社会竞争力、对社会有价值的人才。
二、时政教育在高校思政课教学中的现状
(一)对时政教学资料选择随意。
时事热点丰富广泛而繁杂,变化迅速,不同学生有不同兴趣点。如何筛选符合教学标准,又与学生生活实际相贴近的信息,是教师设计教学内容必须考量的问题。其中很多教师选择材料十分随意,教师中存在对新闻热点不关注的现象,导致时政资料过时、缺乏时效性和教学性。对资料不加以整理、分类,时事与教材之间、时事与时事之间缺乏关联性和规律,照搬照宣采用“填鸭式”教学,让学生产生时政知识并不重要的错误认识,忽视学生的实际需求,导致学生失去学习兴趣。
(二)教学方法和形式创新性不足,欠缺实践教学。
时政教育区别于传统教育课程,没有具体课本章节可以遵循,时政资料的广泛性依赖于教师的甄别和整理。教学形式主要是教师当堂讲述和分析,全程都是教师阐述事实,没有对学生的关注点进行了解,资料的选择是教师一个人的事,导致教学资料缺乏适用性。教师的侧重点在于教导学生了解时事新闻,缺乏对时事新闻现象的本质探讨。经调查发现,大多数教师在教学中长期使用同一个案例,不仅没有实际意义,更降低学生学习热情。
时政教育实践性强。高校思政课时政教育通常是封闭式教育,局限于在课堂上对理论知识进行讲解,缺少社会实践检验,学生对相关问题的探究停留在表面,必然导致学生对实际问题思考的偏颇,不利于学生形成正确认识。
三、将思政教育融入高校思政课的教学措施
(一)增强思政教学素材的针对性。
思政材料的选择影响学生积极性和整个课堂质量。教师要增强对时事的把握力度,关注重要的、权威的媒体,结合学生实际情况和思政课教学要求,筛选出有价值、与课程内容关联度高的内容,保证信息的准确度、代表性。教师在教学设计中应该注入新的教学理念,培养学生自主学习能力,重视学生德、智、体、美、劳全面发展。
(二)创新教学方式、增加实践环节。
电子白板、多媒体教学健全了教学硬件设施,运用科技性强的教学硬件,通过电子白板或者多媒体创设情景模拟事件现场,将时事热点以更加立体、直观的方式呈现出来,使学生在了解学习知识的过程中,增强对事件的敏感度,积极参与到课堂教学讨论中。另外结合小群体教学模式,将学生科学合理地划分成几个辩论小组,选择当前最具代表性的话题,开展正反方辩论。通过举办辩论赛刺激学生主动查找信息,寻找支持论点的材料,在辯论过程中增强辩论能力和论辩思维,学会辩证思考。
设立实践基地,开展实践课题研究,带领学生从课堂走向户外,让扁平化的本本教学转化为立体的实践教学。不仅可以调动学生积极性,而且有利于实现教学目标。随着新课改,时政教学方法需要结合实际进行改革和创新,不断探索新的教学方法,为学生营造良好的学习氛围,促进学生综合素质全面发展。
结语
时事政策教育融入高校思政课有助于培养学生思辨能力、开阔学生视野、帮助学生树立正确的思想观念;同时有助于丰富教材内容,提高思政课教学质量。通过时政教学引导学生关注国家大事、了解社会现状、市场经济的变化发展、国家政策的改革和创新,并以全面客观的眼光看待当前我国国家进步与不足,如就业问题、房价问题、贪污腐败问题等。高校要以学生为主体,将时政教育科学地融入思政课教学中,增强思政课的教学效果。
参考文献:
[1]常玉华.时事政策教育融入高职院校思政课教学的方法研究[J].价值工程,2014,08:278-279.
[2]孙悦,常玉华.对时事政策教育融入高职思政课教学过程的思考[J].教育与职业,2014,29:121-123.
[3]廖珊珊.新课改背景下思政课教学中加强时政教育的思考[J].改革与开放,2011,04:48.
[4]罗玉.高职院校思政教学中融入时政教学的路径构想[J].佳木斯职业学院学报,2015,12:84-85.
[5]王道乾.论时政资源在思想政治课中的有效利用[J].科教文汇(中旬刊),2016,05:107-108.
关键词: 时事政策 思政教学 教学探讨
引言
时事政策教育是获取国内外最新信息的重要渠道。在社会飞速变化发展、信息技术日益成熟的社会背景下,掌握社会发展走向,是高校学生必须具备的能力。对于缺乏社会经验又即将步入社会的高校学生来说,及时了解社会动态,从而调整自己的定位,增强自身综合素质,对不久的将来适应激烈的社会竞争是十分必要的。高校思政课对培养学生正确的人生观、价值观、世界观起着重要作用,将时事政策教育融入高效思政课教学,不仅可以培养学生关注社会热点的良好习惯,提高思想政治思维能力,还可以丰富高校思政课教学内容,活跃课堂气氛,提升思政课教学质量。本文就如何将时事政策教育融入高校思政课教学进行探讨,并提出几点建议。
一、时政教育融入高校思政课的重要性
时事政策教学有利于将学生培养成一个具有全局思维的人。时事政策反映的问题方方面面需要辩证客观地看待。高校学生社会经验不足、人生历练不够,对问题的认识容易停留在表面现象,甚至容易出现极端认识,走上违法犯罪的道路。时政教育的思辨性对锻炼学生辩证思维能力,培养全面思考思维习惯起着重要作用。
时政教育有利于培养学生自主学习能力。时事新闻是社会现状的动态反映,折射出社会的人情冷暖,刺激学生发散思维进行思考,主动寻找事情发生因果,从而更好地了解这个社会和自己应该承担的社会责任。学校是一个避风港,相对于社会隔绝,感受不到社会的问题、压力,容易形成一种盲目乐观、不思进取的病态价值观。时政教育是现实的一面平光镜,使学生认识到社会对人才的需求,从而有条不紊地自主学习,成为具有社会竞争力、对社会有价值的人才。
二、时政教育在高校思政课教学中的现状
(一)对时政教学资料选择随意。
时事热点丰富广泛而繁杂,变化迅速,不同学生有不同兴趣点。如何筛选符合教学标准,又与学生生活实际相贴近的信息,是教师设计教学内容必须考量的问题。其中很多教师选择材料十分随意,教师中存在对新闻热点不关注的现象,导致时政资料过时、缺乏时效性和教学性。对资料不加以整理、分类,时事与教材之间、时事与时事之间缺乏关联性和规律,照搬照宣采用“填鸭式”教学,让学生产生时政知识并不重要的错误认识,忽视学生的实际需求,导致学生失去学习兴趣。
(二)教学方法和形式创新性不足,欠缺实践教学。
时政教育区别于传统教育课程,没有具体课本章节可以遵循,时政资料的广泛性依赖于教师的甄别和整理。教学形式主要是教师当堂讲述和分析,全程都是教师阐述事实,没有对学生的关注点进行了解,资料的选择是教师一个人的事,导致教学资料缺乏适用性。教师的侧重点在于教导学生了解时事新闻,缺乏对时事新闻现象的本质探讨。经调查发现,大多数教师在教学中长期使用同一个案例,不仅没有实际意义,更降低学生学习热情。
时政教育实践性强。高校思政课时政教育通常是封闭式教育,局限于在课堂上对理论知识进行讲解,缺少社会实践检验,学生对相关问题的探究停留在表面,必然导致学生对实际问题思考的偏颇,不利于学生形成正确认识。
三、将思政教育融入高校思政课的教学措施
(一)增强思政教学素材的针对性。
思政材料的选择影响学生积极性和整个课堂质量。教师要增强对时事的把握力度,关注重要的、权威的媒体,结合学生实际情况和思政课教学要求,筛选出有价值、与课程内容关联度高的内容,保证信息的准确度、代表性。教师在教学设计中应该注入新的教学理念,培养学生自主学习能力,重视学生德、智、体、美、劳全面发展。
(二)创新教学方式、增加实践环节。
电子白板、多媒体教学健全了教学硬件设施,运用科技性强的教学硬件,通过电子白板或者多媒体创设情景模拟事件现场,将时事热点以更加立体、直观的方式呈现出来,使学生在了解学习知识的过程中,增强对事件的敏感度,积极参与到课堂教学讨论中。另外结合小群体教学模式,将学生科学合理地划分成几个辩论小组,选择当前最具代表性的话题,开展正反方辩论。通过举办辩论赛刺激学生主动查找信息,寻找支持论点的材料,在辯论过程中增强辩论能力和论辩思维,学会辩证思考。
设立实践基地,开展实践课题研究,带领学生从课堂走向户外,让扁平化的本本教学转化为立体的实践教学。不仅可以调动学生积极性,而且有利于实现教学目标。随着新课改,时政教学方法需要结合实际进行改革和创新,不断探索新的教学方法,为学生营造良好的学习氛围,促进学生综合素质全面发展。
结语
时事政策教育融入高校思政课有助于培养学生思辨能力、开阔学生视野、帮助学生树立正确的思想观念;同时有助于丰富教材内容,提高思政课教学质量。通过时政教学引导学生关注国家大事、了解社会现状、市场经济的变化发展、国家政策的改革和创新,并以全面客观的眼光看待当前我国国家进步与不足,如就业问题、房价问题、贪污腐败问题等。高校要以学生为主体,将时政教育科学地融入思政课教学中,增强思政课的教学效果。
参考文献:
[1]常玉华.时事政策教育融入高职院校思政课教学的方法研究[J].价值工程,2014,08:278-279.
[2]孙悦,常玉华.对时事政策教育融入高职思政课教学过程的思考[J].教育与职业,2014,29:121-123.
[3]廖珊珊.新课改背景下思政课教学中加强时政教育的思考[J].改革与开放,2011,04:48.
[4]罗玉.高职院校思政教学中融入时政教学的路径构想[J].佳木斯职业学院学报,2015,12:84-85.
[5]王道乾.论时政资源在思想政治课中的有效利用[J].科教文汇(中旬刊),2016,05:107-108.