摘 要：万事万物都是对立中的统一，统一中的对立，一句话，其存在发展的客观规律都是“对立统一”的。正如一个硬币的两面。中学生物教学亦如此。在教学过程中，对分散的知识进行综合，对难点进行分解；将抽象的知识形象化，将形象的反应式深入挖掘，从对立的两面着手进行教学，有利于激活学生的发散思维，培养他们内化知识，提高分析问题和解决问题的能力，成为新世纪的创新型人才。
　　关键词：对立 统一 生物教学
　　一、综合与分解的对立统一
　　教材中，有些密切联系着的知识散见于不同章节中，有些难点内容教材却综合叙述。学生便难以快速高效地理解和掌握。对此，在教学中，教师应充分研究教材，灵活运用对立统一的教学方法，对症下药，对分散的知识进行综合，形成完整的知识体系，对难点进行分解，使学生更好地掌握这些知识，提高教学效果。
　　1.分散知识进行综合
　　高中《生物》（必修第一册）教材中，如“植物个体发育”一节的“胚的发育和胚乳的发育”，绿色植物和动物的新陈代谢。细胞的有丝分裂和减数分裂等内容都是分节叙述的，使学生难于整体掌握。在教学过程中，教师应引导学生将这些知识进行综合，学生就能加深理解，全面掌握这些知识。如“植物的个体发育”一节，教材中只叙述了“胚的发育和胚乳的发育”这两部分重点内容，而对植物完整的发育过程没有叙述。在设计教案时，从整体出发，高等植物的个体发育的全过程，可用综合图解进行归纳。
　　在此基础上，再说明双子叶植物与单子叶植物的区别，有胚乳种子与无胚乳种子的区别，胚和胚乳发育的先后及完成的早晚，就能使学生全面掌握植物的个体发育的知识体系，深入理解胚和胚乳的发育只是植物个体发育的重要部分，而不是植物个体发育的全部。取得更好的教学效果。
　　2.难点知识进行肢解
　　分散难点，突出重点，是普遍运用的重要教学方法。有些知识是难点而不是重点，有些知识既是难点又是重点。对这些综合知识恰当进行分散讲解，使难点不难。如“基因突变”即是“生物变异”的难点，也是“生物变异”的重点。在教学过程中，对其分散讲解，效果颇佳。
　　《基因突变》一节内容可分为：定义、种类、时期、原因、结果、特点、意义、应用等八个要点来讲解。
　　（1）定义：基因突变是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。
　　（2）种类：自然突变（自然发生的基因突变）和诱发突变（在人为条件下发生的基因突变）。
　　（3）时期：细胞分裂间期、DNA分子复制过程中。
　　（4）原因：在DNA分子的复制过程中，由于一定的外界环境条件或生物内部因素等各种原因而发生差错，使碱基排列顺序发生局部改变，从而改变了遗传信息。
　　（5）结果：基因突变的结果是产生原有基因的等位基因。
　　（6）特点：可归纳为五性。①普遍性（在自然界中是普遍存在的）；②随机性（它可以发生在生物个体发育的任何时期）；③低频性（在自然状态下对一种生物来说突变率很低）；④少利多害性（大多数基因突变对生物体是有害的，少数是有利的）；⑤不定向性（基因突变是不定向的）。
　　（7）意义：人工诱发基因突变是创造动植物新品种和微生物新类型的重要方法。
　　（8）应用：人工诱变育种。
　　这样分散讲解，使这个既是难点又是重点的问题就变得简单明了，易于掌握了。
　　二、形象与抽象的对立统一
　　1.抽象知识形象化
　　有些生物知识之间的关系比较抽象，用语言叙述较繁琐且难于记忆，但可用简式表示，则一目了然。例如：生态系统=生物群落+无机环境。
　　如此等等，抽象复杂的知识关系用简单式子形象地表示出来。学生便轻而易举地明确其内在关系，掌握其知识体系。
　　2.对形象化的反应式深入挖掘其内含知识
　　教材中有许多生理过程用反应式表示。在教学过程中，带领学生深入挖掘，就会发现里面含有很多知识。例如：光合作用反应式：
　　6CO2+12H2O C6H12O6+6H2O+6O2
　　这个简单的反应式可以挖掘出以下四方面知识：（1）农业上提高产量的措施。（2）各种化学元素的转化。（3）光能转化为C6H12O6中的稳定的化学能。（4）叶绿体为光合作用提供了必需的色素和酶等条件，是光合作用的场所。
　　另外，有氧呼吸与无氧呼吸等生理过程的反应式也是如此。根据反应式深入挖掘教材，密切联系实际，能够扩大学生视野，激发学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　总之，在教学过程中，运用“对立统一”规律，科学而艺术化地处理教材，精心设计教案，教给学生方法，是提高学生能力、发展学生智力、挖掘学生潜力、培养学生成为新世纪建设人才的一项重要措施。