论文部分内容阅读
【摘 要】《小学语文新课程标准》中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
【关键字】阅读 情境 感悟 激活 读写
书籍是人类进步的阶梯，这是亘古不变的真理。《小学语文新课程标准》中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（一）小学生当下阅读的状况
首先，可供学生阅读的课外书的量非常非常的少。一些家长由于认识上的误区或经济等其他方面的原因，几乎没有谁给过自己的孩子买书；而所谓的“课外阅读”，学生更多的只是偶尔从语文书上看到过这四个字而已，对于这些农村小学校来说，“课外阅读”只不过是偶尔一吹的一缕耳旁风罢了，学校更多关注的是学生的分数，因此，在农村小学里谈课外阅读，就好比“巧妇难为无米之炊”那般的无奈。
其次，老师几乎没有对学生做过关于课外阅读的指导与必要的推荐，学生认识不到阅读的重要性，更不用说做读书笔记了。假如我们老师能多向学生推荐或者要求学生要读哪些书，多培养学生写读书笔记的习惯，我想结果可能会大不一样了。
苏格拉底说：“教育不是灌输，是点燃。”而阅读，则是点燃学生心灵之火的重要途径。衷心希望课外阅读能如“随风潜入夜，润物细无声”般滋润广大农村小学生的心田，使他们能够真正的体验到：我读书，我快乐！
（二）实施小学生大量阅读的保障措施
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生智力的发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”面对农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们究竟该如何开展农村小学生的课外阅读呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？
1.首先从兴趣入手，激发学生的课外阅读兴趣
兴趣不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力作为根本宗旨。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。因此，教师先要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，激发小学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。
2.学校和教师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育
新一轮课改的实施，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外读物。树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读观。不能再“以课本为中心，以课堂为中心，以考试为中心”。教师要创造更多的自主发展的时间和空间，让学生走进课外阅读的大天地，进一步让课堂向社会和自然开放，恢复知识生动的本来面目，明确课内外学习的相辅相成，缺一不可。
（三）教给学生阅读方法，培养阅读能力
1.教师要加强对小学生进行有效的课外阅读指导
首先要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。一要根据小学生的心里认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择。二要把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍，作为语文课内阅读教学的延伸和补充。如在教学苏教版四下《三顾茅庐》一课时，就可及时向学生推荐《三国演义》这一古典名著供学生阅读。三要教师可以根据课标的要求并结合本班，本年级学生的实际，参考课标中《关于课外读物的建议》，从中选定一定数量的优秀古诗文和名家名著推荐给学生，并且向学生明确阅读的要求和进度，把课外阅读真正实施起来。
其次要对小学生进行一些读书方法的指导。《课标》指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，语文教师在进行课内阅读教学的时候就要指导学生学会使用工具书，注意归纳默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的使用；时时注意培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生逐步养成写读书笔记和做批注的好习惯；教会学生学以致用，把课内习得的方法用到课外阅读中去。正所谓“先生的责任不在教，而在教学生学；教的方法根据学的方法，学得方法根据做的方法”，“我们要在做上教，在做上学。”不同类型的课外读物要介绍不同的阅读方法。比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。
2.读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到
“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声；“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。
（四）让孩子的写作和说话一样容易
稍加注意，大家就会发现，那些爱读书的孩子往往也喜欢作文，作文水平也比较高。为什么呢？看来，读和写有着非常密切的关系。也就是说，感受语言、学习语言乃至使用语言，除了在生活中进行以外，还要在读书的过程中进行。这，我们就用到了我们常说的听说读写了。综上所述，我们已经知道了搞好阅读教学对提高语文各方面能力的重要性。那么，我们也要知道小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”所以，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【关键字】阅读 情境 感悟 激活 读写
书籍是人类进步的阶梯，这是亘古不变的真理。《小学语文新课程标准》中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（一）小学生当下阅读的状况
首先，可供学生阅读的课外书的量非常非常的少。一些家长由于认识上的误区或经济等其他方面的原因，几乎没有谁给过自己的孩子买书；而所谓的“课外阅读”，学生更多的只是偶尔从语文书上看到过这四个字而已，对于这些农村小学校来说，“课外阅读”只不过是偶尔一吹的一缕耳旁风罢了，学校更多关注的是学生的分数，因此，在农村小学里谈课外阅读，就好比“巧妇难为无米之炊”那般的无奈。
其次，老师几乎没有对学生做过关于课外阅读的指导与必要的推荐，学生认识不到阅读的重要性，更不用说做读书笔记了。假如我们老师能多向学生推荐或者要求学生要读哪些书，多培养学生写读书笔记的习惯，我想结果可能会大不一样了。
苏格拉底说：“教育不是灌输，是点燃。”而阅读，则是点燃学生心灵之火的重要途径。衷心希望课外阅读能如“随风潜入夜，润物细无声”般滋润广大农村小学生的心田，使他们能够真正的体验到：我读书，我快乐！
（二）实施小学生大量阅读的保障措施
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生智力的发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”面对农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们究竟该如何开展农村小学生的课外阅读呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？
1.首先从兴趣入手，激发学生的课外阅读兴趣
兴趣不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力作为根本宗旨。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。因此，教师先要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，激发小学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。
2.学校和教师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育
新一轮课改的实施，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外读物。树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读观。不能再“以课本为中心，以课堂为中心，以考试为中心”。教师要创造更多的自主发展的时间和空间，让学生走进课外阅读的大天地，进一步让课堂向社会和自然开放，恢复知识生动的本来面目，明确课内外学习的相辅相成，缺一不可。
（三）教给学生阅读方法，培养阅读能力
1.教师要加强对小学生进行有效的课外阅读指导
首先要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。一要根据小学生的心里认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择。二要把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍，作为语文课内阅读教学的延伸和补充。如在教学苏教版四下《三顾茅庐》一课时，就可及时向学生推荐《三国演义》这一古典名著供学生阅读。三要教师可以根据课标的要求并结合本班，本年级学生的实际，参考课标中《关于课外读物的建议》，从中选定一定数量的优秀古诗文和名家名著推荐给学生，并且向学生明确阅读的要求和进度，把课外阅读真正实施起来。
其次要对小学生进行一些读书方法的指导。《课标》指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，语文教师在进行课内阅读教学的时候就要指导学生学会使用工具书，注意归纳默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的使用；时时注意培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生逐步养成写读书笔记和做批注的好习惯；教会学生学以致用，把课内习得的方法用到课外阅读中去。正所谓“先生的责任不在教，而在教学生学；教的方法根据学的方法，学得方法根据做的方法”，“我们要在做上教，在做上学。”不同类型的课外读物要介绍不同的阅读方法。比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。
2.读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到
“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声；“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。
（四）让孩子的写作和说话一样容易
稍加注意，大家就会发现，那些爱读书的孩子往往也喜欢作文，作文水平也比较高。为什么呢？看来，读和写有着非常密切的关系。也就是说，感受语言、学习语言乃至使用语言，除了在生活中进行以外，还要在读书的过程中进行。这，我们就用到了我们常说的听说读写了。综上所述，我们已经知道了搞好阅读教学对提高语文各方面能力的重要性。那么，我们也要知道小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”所以，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。