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【摘 要】分层教学是以因材施教为基础，强调结合学生的学习能力、认知能力等对学生进行分层，采取针对性的教学方式，从而优化课堂教学活动。对于教师来说，借助分层教学可以提高学生的学习效果，实现高效课堂的构建。目前，高中化学的教学方式虽然有了一定的创新，但是依然存在着不少的问题，如课堂教学氛围较为沉闷、学生缺乏化学学习兴趣、教学方式较为单一等。为了提高课堂教学质量，要坚持在因材施教原则下开展分层教学，构建高效的化学课堂。本文结合高中化学教学，提出了几点分层教学策略。
【关键词】高中化学;因材施教;分层教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0181-02
高中化学是抽象性、操作性学科，注重化学实验活动。在高中化学知识教学中，教师要培养学生的实践能力，引导鼓励学生观察、分析和思考。传统的高中化学课堂中，缺少师生互动与交流，课程内容缺乏针对性，使得课堂教学枯燥无趣，不利于学生的个性化发展。作为教师，应当尊重学生的个体差异，结合学生的学习能力，考虑学生的学习特点和认知能力，优化课堂教学活动，满足学生个性化的学习需求，提高课堂教学的有效性。
1 学生分层，奠定分层教学基础
学生分层是高中化学分层教学开展的基础。作为教师，需要明确分层教学是一种有效的教学方式，能帮助学生掌握化学知识。在对学生进行分层时，成绩并非唯一的标准，高中化学教师需要在了解学生化学基础知识的掌握情况的基础上，结合学生的学习能力、学习态度以及作业情况等，将学生合理分成三个小组。化学基础好、学习能力强、学习积极、作业完成好的学生为A组;化学基础一般、学习能力一般、学习态度好以及作业完成较好的学生为B组;化学学习能力较差、上课学习不认真、作业不能按时完成的学生为C组。在具体的课堂活动中，要以学生分组为基础，优化课堂教学活动，设置相应的课后作业。
借助这样的方式开展分层教学，能激发学生的竞争意识，使学生积极主动地学习化学知识。高中化学课堂中，要坚持因材施教的原则，加强学生分组活动，保证分组的科学合理，为化学分层教学开展奠定基础[1]。
2 课堂分层，调动学生的学习热情
高中生有着非常明显的个性特点，学习兴趣、家庭环境、学习能力以及学习基础不同，使得学生之间有着非常大的差异，学生的个体差异也影响着学生的认知能力和接受能力。作为化学教师，在课堂教学活动中，要结合课堂教学的特点，构建分层教学课堂，使学生在有效的课堂教学中掌握更多的知识;要借助针对性的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动开展课堂学习活动，深入学习和探索化学知识。如在人教版高中化学选修四“盐类的水解”的教学中，可以借助问题教学方式，优化教学设计。在教学前，教师可以将课堂内容以图文方式上传到学习平台，引导学生开展预习活动，以学生层次划分为基础，做好教学方案的设计，结合学生层次特点，准确把握教學内容和时间，保证教学活动有效开展。对于C组的学生，可以设计基础性问题“盐类水解有什么特征？水解有着什么样的条件？”;对于B组的学生，可以设计具有一定探究难度的问题，如“盐溶液在水中的电离规律是什么？”;对于A组的学生，可开展全面性的探究活动，如“盐类水解有哪些影响因素？”等。在整个分层教学中，需要对教学内容进行全面剖析，在讲解相关知识时，让相应层次的学生开展探究活动。借助这样的课堂活动，能培养学生积极的学习情绪，保证分层教学的有效开展。
3 作业分层，树立学生的学习自信心
在以往的高中化学教学中，教师可布置的作业类型比较少，存在一定的重复情况，影响了学生学习的效果。根据分层教学理念，结合学情，开展作业分层设计，设计差异性的作业任务，能使作业更加具针对性，能让不同层次的学生在作业中有所收获，树立学习自信心。因此，作为教师，需要结合学生分层，设计层次性的作业内容，发挥分层教学的效果，提高不同层次的学生的学习能力。如在人教版高中化学必修二“化学键”的教学中，可以结合相关教学内容，开展作业分层设计，即根据不同教学内容，设计难易程度不同的化学作业。如根据离子键的概念、键的极性和共价键的概念，设计相应类型的题目，如基础题、中档题以及难度题等。这样能使学生根据自己的意愿选择题目，开展作业学习和探究，减少作业中的盲目性，减轻学习负担。对于一些学习能力强的学生，可以设计一些难度较大的作业，以满足学生的学习需求。基础题和中档题则是针对学习能力较弱或者中等的学生，让学生通过探究掌握所学知识，逐渐树立学习信心，开展更加深入的探究活动。要结合学生的特点，做好分层作业设计，锻炼学生的综合能力，发挥分层教学的作用[2]。
4 评价分层，优化课堂教学方案设计
在课堂教学中，教学评价是重要的教学环节，有效的课堂教学评价，能帮助学生认识自我，推动学生更好发展。在此基础上，教师能及时了解学生的不足，采取有效的改进措施，促进学生更大程度的发展。因此，高中化学课堂教学中，要借助分层教学评价，优化课堂教学设计，构建高效的化学课堂。在具体的课堂教学评价中，教师需要根据学生的学习效果、知识掌握水平、学习习惯等，对学生的学习效果进行评价。对于课堂教学评价方式，可以采取多种类型的评价方式，如对话评价、观察评价以及问卷评价等，以保证教学评价的效果。同时，在教学评价中，应当发挥学生的主体作用，促进各种教学评价的融合。要结合相应的教学评价方式，根据学生的评价结果，对学生进行再次分层，以激发学生的学习动力，保证课堂教学的有效开展。对于学习能力较强的学生，要开展综合性的评价，引导学生进行更深层的探索。对于学习能力较差的学生，要结合学生的反馈给予学生鼓励和帮助，逐渐增加探究难度，满足学生的个性发展需求。教师应通过分层教学评价活动，促进学生自我完善，实现学生的全面发展。
在高中化学教学中，采取分层教学方式，需要结合学生实际情况，制定针对性的教学策略，构建高效化学课堂。作为化学教师，需要考虑学生的综合情况，优化学生分层，开展针对性的课堂指导活动，加强师生互动和交流，让学生感受到化学学科的魅力，引导学生开展互动学习，从而培养学生的自主探究意识，提高化学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）.
[2]雷常花.应用分层教学思路构建高中化学教学[J].中国农村教育，2019（32）.
【关键词】高中化学;因材施教;分层教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0181-02
高中化学是抽象性、操作性学科，注重化学实验活动。在高中化学知识教学中，教师要培养学生的实践能力，引导鼓励学生观察、分析和思考。传统的高中化学课堂中，缺少师生互动与交流，课程内容缺乏针对性，使得课堂教学枯燥无趣，不利于学生的个性化发展。作为教师，应当尊重学生的个体差异，结合学生的学习能力，考虑学生的学习特点和认知能力，优化课堂教学活动，满足学生个性化的学习需求，提高课堂教学的有效性。
1 学生分层，奠定分层教学基础
学生分层是高中化学分层教学开展的基础。作为教师，需要明确分层教学是一种有效的教学方式，能帮助学生掌握化学知识。在对学生进行分层时，成绩并非唯一的标准，高中化学教师需要在了解学生化学基础知识的掌握情况的基础上，结合学生的学习能力、学习态度以及作业情况等，将学生合理分成三个小组。化学基础好、学习能力强、学习积极、作业完成好的学生为A组;化学基础一般、学习能力一般、学习态度好以及作业完成较好的学生为B组;化学学习能力较差、上课学习不认真、作业不能按时完成的学生为C组。在具体的课堂活动中，要以学生分组为基础，优化课堂教学活动，设置相应的课后作业。
借助这样的方式开展分层教学，能激发学生的竞争意识，使学生积极主动地学习化学知识。高中化学课堂中，要坚持因材施教的原则，加强学生分组活动，保证分组的科学合理，为化学分层教学开展奠定基础[1]。
2 课堂分层，调动学生的学习热情
高中生有着非常明显的个性特点，学习兴趣、家庭环境、学习能力以及学习基础不同，使得学生之间有着非常大的差异，学生的个体差异也影响着学生的认知能力和接受能力。作为化学教师，在课堂教学活动中，要结合课堂教学的特点，构建分层教学课堂，使学生在有效的课堂教学中掌握更多的知识;要借助针对性的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动开展课堂学习活动，深入学习和探索化学知识。如在人教版高中化学选修四“盐类的水解”的教学中，可以借助问题教学方式，优化教学设计。在教学前，教师可以将课堂内容以图文方式上传到学习平台，引导学生开展预习活动，以学生层次划分为基础，做好教学方案的设计，结合学生层次特点，准确把握教學内容和时间，保证教学活动有效开展。对于C组的学生，可以设计基础性问题“盐类水解有什么特征？水解有着什么样的条件？”;对于B组的学生，可以设计具有一定探究难度的问题，如“盐溶液在水中的电离规律是什么？”;对于A组的学生，可开展全面性的探究活动，如“盐类水解有哪些影响因素？”等。在整个分层教学中，需要对教学内容进行全面剖析，在讲解相关知识时，让相应层次的学生开展探究活动。借助这样的课堂活动，能培养学生积极的学习情绪，保证分层教学的有效开展。
3 作业分层，树立学生的学习自信心
在以往的高中化学教学中，教师可布置的作业类型比较少，存在一定的重复情况，影响了学生学习的效果。根据分层教学理念，结合学情，开展作业分层设计，设计差异性的作业任务，能使作业更加具针对性，能让不同层次的学生在作业中有所收获，树立学习自信心。因此，作为教师，需要结合学生分层，设计层次性的作业内容，发挥分层教学的效果，提高不同层次的学生的学习能力。如在人教版高中化学必修二“化学键”的教学中，可以结合相关教学内容，开展作业分层设计，即根据不同教学内容，设计难易程度不同的化学作业。如根据离子键的概念、键的极性和共价键的概念，设计相应类型的题目，如基础题、中档题以及难度题等。这样能使学生根据自己的意愿选择题目，开展作业学习和探究，减少作业中的盲目性，减轻学习负担。对于一些学习能力强的学生，可以设计一些难度较大的作业，以满足学生的学习需求。基础题和中档题则是针对学习能力较弱或者中等的学生，让学生通过探究掌握所学知识，逐渐树立学习信心，开展更加深入的探究活动。要结合学生的特点，做好分层作业设计，锻炼学生的综合能力，发挥分层教学的作用[2]。
4 评价分层，优化课堂教学方案设计
在课堂教学中，教学评价是重要的教学环节，有效的课堂教学评价，能帮助学生认识自我，推动学生更好发展。在此基础上，教师能及时了解学生的不足，采取有效的改进措施，促进学生更大程度的发展。因此，高中化学课堂教学中，要借助分层教学评价，优化课堂教学设计，构建高效的化学课堂。在具体的课堂教学评价中，教师需要根据学生的学习效果、知识掌握水平、学习习惯等，对学生的学习效果进行评价。对于课堂教学评价方式，可以采取多种类型的评价方式，如对话评价、观察评价以及问卷评价等，以保证教学评价的效果。同时，在教学评价中，应当发挥学生的主体作用，促进各种教学评价的融合。要结合相应的教学评价方式，根据学生的评价结果，对学生进行再次分层，以激发学生的学习动力，保证课堂教学的有效开展。对于学习能力较强的学生，要开展综合性的评价，引导学生进行更深层的探索。对于学习能力较差的学生，要结合学生的反馈给予学生鼓励和帮助，逐渐增加探究难度，满足学生的个性发展需求。教师应通过分层教学评价活动，促进学生自我完善，实现学生的全面发展。
在高中化学教学中，采取分层教学方式，需要结合学生实际情况，制定针对性的教学策略，构建高效化学课堂。作为化学教师，需要考虑学生的综合情况，优化学生分层，开展针对性的课堂指导活动，加强师生互动和交流，让学生感受到化学学科的魅力，引导学生开展互动学习，从而培养学生的自主探究意识，提高化学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）.
[2]雷常花.应用分层教学思路构建高中化学教学[J].中国农村教育，2019（32）.