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【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.创新是知识经济时代的显著标志，知识经济时代的教育目标就是培养创造性的人才.那么，我们怎样营造一个让学生创新的氛围，使我们的数学课堂充满创新与热情呢？根据笔者的教学实践做如下几点探讨.
【关键词】兴趣；创新意识；思维
一、教师要有创新意识，这是最基本的
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识.而创新，并不是脱离教材的活动，也不是让学生任意去想，漫无边际的去说.如果说得离奇，把上课变成了学生自由活动课，就走入了另一个极端.其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新.这就要看教师在组织教学时是如何引导学生了，学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养他们的创新能力.
二、注重培养学生的创新兴趣，这是最关键的
兴趣是学习的动力，也是创新的动力.创新的过程需要兴趣来维持.学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新.那么如何培养学生的兴趣呢？
1.教师引导学生交流合作，激发学生的兴趣
课堂上笔者经常利用小组讨论让学生大显身手，给予他们更多的合作、交流机会.通过师生、生生的讨论交流，学生的思维得到激发与碰撞，这都是有效讨论带来的硕果.
（1）教师设疑，学生从疑点讨论
学生的思维是从疑问开始的，学贵有疑.在知识的疑点处展开讨论，能激起学生思维的碰撞，激发学生创新思维的火花，激励学生进行独立思考，经过学生激烈的思想斗争、思维碰撞，疑点逐步解开，学生的智慧得到发展.
（2）在知识的关键处讨论
在教材的重点、关键处组织讨论，尤其是对一些概念、性质的理解与掌握.在讲平行四边形识别条件一节时，对于“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”定理笔者做了补充，出了道判断题：一组对边平行另一组对边相等的四边形是平行四边形.答案是错误的.笔者让学生认真理解定理的内容并讨论，最后学生们通过画图找到了反例，加深了对平行四边形的理解，效果很好.因此，在知识的关键处要留有足够的时间让学生展开讨论，使学生不但知其然，而且知其所以然.
（3）在课后的复习巩固处各抒己见
课后练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知识解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容.
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，我们要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是很有必要的.
3.保护学生的好奇心，鼓励学生的独立性和创新精神
接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知.好奇是创造活动的原动力，可以引发学生进行各种探索活动，作为教师应给予鼓励和赞赏，不应忽视更不能讥讽.对学生与众不同的见解、观点，教师应予以重视，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物.
4.教师要尊重学生的主体地位，激发学生的创新活力
笔者在教学中把提高学生自觉学习的能力放在首位，让学生学会探索.正确对待学生的错误，在课堂上允许学生答错了可以重答，答得不完整可以再想.从而使他们的自尊心得到切实的保护，人格受到充分的尊重.在教学中，笔者随时征求学生的意见，了解学生的心态和需要，课堂上，凡是学生能解决的问题，就让学生通过讨论交流来解决，让他们积极主动地参与学习.教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.
三、注重激发学生的创新思维，这是最主要的
首先笔者侧重引导学生联想，因为联想是培养学生创造性思维的重要方法.教学中，充分利用学生已有的知识经验，调动学生头脑贮存的知识，扩大思维覆盖面.产生丰富的联想，使思维深刻、认识升华，开阔学生的思路，激发学生的创新热情.
其次，笔者在数学教学中常利用类比推理的思维形式培养学生的创造性思维.类比推理是一种猜测，它是一种创造性很强的推理形式，是人们发现新问题，创造新事物的手段.通过类比能深入人们的直观意识，丰富想象，有助于人们创造新思维的形成.我们在讲授新知识时，引导学生在新旧知识的基础上类比学习新知识，通过复习原有知识，再给出一个类似情景，启发学生通过类比得到新知识，再加以验证.
笔者还注重在解决数学问题的实践过程中培养学生创造性思维.数学习题贯穿于整个教学过程，解答习题不但有教学功能、检查功能而且有发展功能.另外，笔者特别注重学生的总结能力，在课堂教学过程中，每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结.培养学生总结能力，锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.
【关键词】兴趣；创新意识；思维
一、教师要有创新意识，这是最基本的
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识.而创新，并不是脱离教材的活动，也不是让学生任意去想，漫无边际的去说.如果说得离奇，把上课变成了学生自由活动课，就走入了另一个极端.其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新.这就要看教师在组织教学时是如何引导学生了，学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养他们的创新能力.
二、注重培养学生的创新兴趣，这是最关键的
兴趣是学习的动力，也是创新的动力.创新的过程需要兴趣来维持.学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新.那么如何培养学生的兴趣呢？
1.教师引导学生交流合作，激发学生的兴趣
课堂上笔者经常利用小组讨论让学生大显身手，给予他们更多的合作、交流机会.通过师生、生生的讨论交流，学生的思维得到激发与碰撞，这都是有效讨论带来的硕果.
（1）教师设疑，学生从疑点讨论
学生的思维是从疑问开始的，学贵有疑.在知识的疑点处展开讨论，能激起学生思维的碰撞，激发学生创新思维的火花，激励学生进行独立思考，经过学生激烈的思想斗争、思维碰撞，疑点逐步解开，学生的智慧得到发展.
（2）在知识的关键处讨论
在教材的重点、关键处组织讨论，尤其是对一些概念、性质的理解与掌握.在讲平行四边形识别条件一节时，对于“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”定理笔者做了补充，出了道判断题：一组对边平行另一组对边相等的四边形是平行四边形.答案是错误的.笔者让学生认真理解定理的内容并讨论，最后学生们通过画图找到了反例，加深了对平行四边形的理解，效果很好.因此，在知识的关键处要留有足够的时间让学生展开讨论，使学生不但知其然，而且知其所以然.
（3）在课后的复习巩固处各抒己见
课后练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知识解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容.
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，我们要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是很有必要的.
3.保护学生的好奇心，鼓励学生的独立性和创新精神
接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知.好奇是创造活动的原动力，可以引发学生进行各种探索活动，作为教师应给予鼓励和赞赏，不应忽视更不能讥讽.对学生与众不同的见解、观点，教师应予以重视，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物.
4.教师要尊重学生的主体地位，激发学生的创新活力
笔者在教学中把提高学生自觉学习的能力放在首位，让学生学会探索.正确对待学生的错误，在课堂上允许学生答错了可以重答，答得不完整可以再想.从而使他们的自尊心得到切实的保护，人格受到充分的尊重.在教学中，笔者随时征求学生的意见，了解学生的心态和需要，课堂上，凡是学生能解决的问题，就让学生通过讨论交流来解决，让他们积极主动地参与学习.教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.
三、注重激发学生的创新思维，这是最主要的
首先笔者侧重引导学生联想，因为联想是培养学生创造性思维的重要方法.教学中，充分利用学生已有的知识经验，调动学生头脑贮存的知识，扩大思维覆盖面.产生丰富的联想，使思维深刻、认识升华，开阔学生的思路，激发学生的创新热情.
其次，笔者在数学教学中常利用类比推理的思维形式培养学生的创造性思维.类比推理是一种猜测，它是一种创造性很强的推理形式，是人们发现新问题，创造新事物的手段.通过类比能深入人们的直观意识，丰富想象，有助于人们创造新思维的形成.我们在讲授新知识时，引导学生在新旧知识的基础上类比学习新知识，通过复习原有知识，再给出一个类似情景，启发学生通过类比得到新知识，再加以验证.
笔者还注重在解决数学问题的实践过程中培养学生创造性思维.数学习题贯穿于整个教学过程，解答习题不但有教学功能、检查功能而且有发展功能.另外，笔者特别注重学生的总结能力，在课堂教学过程中，每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结.培养学生总结能力，锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.