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【摘要】本文主要以情景中开展英语语法教学探索——以过去进行时教学为例为重点进行阐述，结合当下高中英语课程教学方法为依据，从回顾旧知识，引入新知识、创设情景，深入理解语法结构和结合语境，强调实际应用几个方面深入分析并探讨情景中开展英语语法以过去进行时为主的具体教学环节。旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】情景教学；英语语法；过去进行时
【作者简介】彭晓赟，江苏省海安市立发中学。
高中阶段的英语为一门抽象性与语言性相结合的学科，其中语法为重要一部分，要想顺利开展英语课程，各个英语教师应将语言的形式及用法与情景融为一体，引导学生理解并掌握英语语法的运用规则，促进学生在真实情景中积极主动的用所学英语知识表达自己的思想及观点。以下为笔者针对高中英语牛津版教材中的过去进行时语法的学习给出的相关分析及建议。
一、情景中开展英语语法教学具体环节
基于英语教材中的第六单元所记录的内容，本单元的英语語法内容为过去进行时态。其中认识并了解过去进行时态的基本概念与结构形式，将过去进行时运用在某一情景中为教学目标的重点；将过去进行时应用在适当场合并准确区分过去进行时态与一般过去时态的用法为教学目标的难点。所以，在情境中正确在情境中开展英语过去进行时语法需要教师认真设计教学环节。
二、回顾旧知识，引入新知识
高中英语教师在开展英语教学活动时，可以先让学生回忆以前学过的知识，具体如下：
We were — （watch） TV from seven to nine last night.
My brother fell while he was —（ride） his bicycle and hurt himself.
思考以上两道英语问题，用括号里给出的词语以适当的情况填空。这时学生就会自主回忆过去进行时的一般结构为：be动词 doing，含义为：过去的某一时刻正在进行的动作。由此，通过对之前旧知识的回忆，学生便会清晰的用过去进行时的知识点解决英语问题，进而加强学生对过去进行时的理解及应用。
三、创设情景，深入理解语法结构
英语教师可以切合实际生活，从学生自身出发，让学生用英语讲述在过去的某一时刻自己做的事情，并展开讨论环节，让学生互相发言。例如，某一学生举例：Yesterday，at the same time，I was walking in the park.或者Yesterday，at 5：00，I was sleeping on the bed.等一些关于过去进行时进行的动作。以此，学生通过交流互动，深刻理解过去时态含义，就是为过去的某一时刻正在做的事情，进一步调动学生学习英语语法积极性，在学生沟通期间，不断练习过去进行时的构造，并借助情景教学，教师可以向学生讲述在某些过去进行时的应用中，没有涉及到能够表示具体时间的状语，例如：
—I told you yesterday but no one replied.
—En，I Was.
学生会依据此情景想像出多种情景去解答，比如I was resding./I was eating ...，教师给学生充分时间，让学生自由设置问题情景，使学生将过去进行有效运用在实际交往中，进而感受到英语语法的奇妙与生动，在此期间，如果有些学生不敢积极表达自己的意见，教师要对其给予鼓励与支持，树立学生学习英语自信心，对于敢于发言的学生，英语教师也要适当给予肯定与认可，以此激发学生学习英语语法的积极性，活跃课堂氛围，提高英语教学质量。
四、结合语境，强调实际应用
在结合语境，强调实际应用的英语课堂中，教师要运用英语例子：She said a word in class yesterday.和She was saying a word in class yesterday.教师组织学生在课堂上进行讨论和分析，说出两个句子的不同点：前一句话的意思是她昨天在课堂上说了一句话，就是这句话她已经说过了；然后后边的这句话是昨天在课堂上她一直在说话，什么时候结束话语，就不能确定。让学生通过对两个句型的分析，知道现在进行时和一般过去式不同点在哪里，两者有什么联系。基于此，教师带领整个班级的学生共同以过去进行时为展开讨论，使学生能够用英语语言进行各种各样的交流活动，强调语法的实际应用。
综上所述，情景中开展英语语法教学探索对高中英语教师开展英语教学活动具有十分重要的意义与作用，情景中开展英语教学探索，能够激发学生兴趣和欲望，增强学生学习积极性，对英语知识掌握和了解更加深刻。通过师生互动能够增强学生英语语言表达能力，能够进独立思考和自主学习，通过研究和分析，教师鼓励学生掌握英语知识，认可学生的学习成果，能够在一定程度上增强学生自信心，激发学生对英语的主观能动性，提升学生英语水平和能力，增强学生英语综合水平，为学生未来发展奠定基础，促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]郭映茶.在情景中进行初中英语语法教学——浅谈英语“互动探究课堂”的有效实施[J].校园英语，2018（3）：47-48.
[2]邹文姣.高中英语语法教学中情境设置研究[D].四川外国语大学，2015（10）：78-79.
[3]何奥斯.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[D].华中师范大学，2015（7）：57-58.
[4]赖中平.高中英语语法教学情境化训练的探索[J].基础教育外语教学研究，2016（6）：38-41.
【关键词】情景教学；英语语法；过去进行时
【作者简介】彭晓赟，江苏省海安市立发中学。
高中阶段的英语为一门抽象性与语言性相结合的学科，其中语法为重要一部分，要想顺利开展英语课程，各个英语教师应将语言的形式及用法与情景融为一体，引导学生理解并掌握英语语法的运用规则，促进学生在真实情景中积极主动的用所学英语知识表达自己的思想及观点。以下为笔者针对高中英语牛津版教材中的过去进行时语法的学习给出的相关分析及建议。
一、情景中开展英语语法教学具体环节
基于英语教材中的第六单元所记录的内容，本单元的英语語法内容为过去进行时态。其中认识并了解过去进行时态的基本概念与结构形式，将过去进行时运用在某一情景中为教学目标的重点；将过去进行时应用在适当场合并准确区分过去进行时态与一般过去时态的用法为教学目标的难点。所以，在情境中正确在情境中开展英语过去进行时语法需要教师认真设计教学环节。
二、回顾旧知识，引入新知识
高中英语教师在开展英语教学活动时，可以先让学生回忆以前学过的知识，具体如下：
We were — （watch） TV from seven to nine last night.
My brother fell while he was —（ride） his bicycle and hurt himself.
思考以上两道英语问题，用括号里给出的词语以适当的情况填空。这时学生就会自主回忆过去进行时的一般结构为：be动词 doing，含义为：过去的某一时刻正在进行的动作。由此，通过对之前旧知识的回忆，学生便会清晰的用过去进行时的知识点解决英语问题，进而加强学生对过去进行时的理解及应用。
三、创设情景，深入理解语法结构
英语教师可以切合实际生活，从学生自身出发，让学生用英语讲述在过去的某一时刻自己做的事情，并展开讨论环节，让学生互相发言。例如，某一学生举例：Yesterday，at the same time，I was walking in the park.或者Yesterday，at 5：00，I was sleeping on the bed.等一些关于过去进行时进行的动作。以此，学生通过交流互动，深刻理解过去时态含义，就是为过去的某一时刻正在做的事情，进一步调动学生学习英语语法积极性，在学生沟通期间，不断练习过去进行时的构造，并借助情景教学，教师可以向学生讲述在某些过去进行时的应用中，没有涉及到能够表示具体时间的状语，例如：
—I told you yesterday but no one replied.
—En，I Was.
学生会依据此情景想像出多种情景去解答，比如I was resding./I was eating ...，教师给学生充分时间，让学生自由设置问题情景，使学生将过去进行有效运用在实际交往中，进而感受到英语语法的奇妙与生动，在此期间，如果有些学生不敢积极表达自己的意见，教师要对其给予鼓励与支持，树立学生学习英语自信心，对于敢于发言的学生，英语教师也要适当给予肯定与认可，以此激发学生学习英语语法的积极性，活跃课堂氛围，提高英语教学质量。
四、结合语境，强调实际应用
在结合语境，强调实际应用的英语课堂中，教师要运用英语例子：She said a word in class yesterday.和She was saying a word in class yesterday.教师组织学生在课堂上进行讨论和分析，说出两个句子的不同点：前一句话的意思是她昨天在课堂上说了一句话，就是这句话她已经说过了；然后后边的这句话是昨天在课堂上她一直在说话，什么时候结束话语，就不能确定。让学生通过对两个句型的分析，知道现在进行时和一般过去式不同点在哪里，两者有什么联系。基于此，教师带领整个班级的学生共同以过去进行时为展开讨论，使学生能够用英语语言进行各种各样的交流活动，强调语法的实际应用。
综上所述，情景中开展英语语法教学探索对高中英语教师开展英语教学活动具有十分重要的意义与作用，情景中开展英语教学探索，能够激发学生兴趣和欲望，增强学生学习积极性，对英语知识掌握和了解更加深刻。通过师生互动能够增强学生英语语言表达能力，能够进独立思考和自主学习，通过研究和分析，教师鼓励学生掌握英语知识，认可学生的学习成果，能够在一定程度上增强学生自信心，激发学生对英语的主观能动性，提升学生英语水平和能力，增强学生英语综合水平，为学生未来发展奠定基础，促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]郭映茶.在情景中进行初中英语语法教学——浅谈英语“互动探究课堂”的有效实施[J].校园英语，2018（3）：47-48.
[2]邹文姣.高中英语语法教学中情境设置研究[D].四川外国语大学，2015（10）：78-79.
[3]何奥斯.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[D].华中师范大学，2015（7）：57-58.
[4]赖中平.高中英语语法教学情境化训练的探索[J].基础教育外语教学研究，2016（6）：38-41.