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摘 要 行动导向教学法是新型的、先进的教学方法，在职业学校的专业课程设置中得到了普遍的运用，取得了较好的效果。将行动导向教学法中某些理念合理运用到体育专业硕士培养中具有十分重要的意义。
关键词 行动导向教学法 体育硕士 应用型人才培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Application of Action-oriented Teaching Method in
Physical Education in Graduate Education
ZHANG Jiaci
(Sports Science Institute, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034)
Abstract Action-oriented teaching method is new, advanced teaching methods, curriculum in vocational schools are in widespread use, and has achieved good results. Action-oriented teaching method in certain training master of reasonable use to the idea is of great significance.
Key words action-oriented teaching; master of sport; application-oriented talents cultivation
行动导向教学法重在强调理论指导与实践的相互结合，其最大的特征就是职业学校在制定教学计划时要充分考虑到社会对劳动者的素质要求，要紧密结合社会的需求，以此为依据来组织学校的教学。体育专业硕士的培养具有鲜明的学科特性，这就需要通过学校的教育及学生自身的实践来获取最基本的体育技术、技能，并且能够做到在理论知识的正确指导下完成准确的技术动作，从而做到理论和实践的相结合。这要求学校在培养学生时要注重理论知识与应用能力培养、专业素质和综合素质培养的紧密结合。因此，将行动导向教学法应用在体育专业硕士的培养中具有可行性。
1 体育专业硕士培养现状分析
体育专业硕士是培养体育领域内较高层次应用型人才的一种教育形式。按照教育部的有关文件精神，体育硕士专业学位研究生重在培养在体育领域内，能够掌握扎实的体育基础理论、渊博的体育知识，拥有较强的解决实际问题的能力并且能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型专门人才，体育专业硕士的这一培养目标充分适应了社会的需求。从这一点上可以看出体育硕士专业学位研究生与学术性的硕士研究生最大的差别在于前者重在强调要拥有较强的实际应用能力。从另外一方面讲，随着我国教育事业的不断发展，大多数的教学科研人员都是应用型人才，并且从近几年的人才招聘上来看，多数人才都是从博士研究生中选拔出来的。因此，硕士研究生的培养目标就要与博士研究生的培养目标区别开来，由重在强调学术性向重视实际应用能力培养转变。①
笔者通过调研以及查阅资料发现，国内对于体育专业硕士的研究还处于比较肤浅的必然性、可行性理论的论证阶段，对近几年来我国体育专业硕士发展状况的分析研究存在着明显的不足。在招生模式上没有依据专业硕士的特殊性作出相应的调整；招收规模呈现逐年递增现象；学制的设置反映出学校在专业学位培养上过于追求名利而忽视了其自身的发展，为了适应社会的需求加快了培养速度在一定程度上忽视了人才培养的质量从而导致了学生就业难的问题；课程的设置也没有能够紧密联系到当前的社会需要。在这种现状下使用得当的教学方法，才能够调动学生以及学者对体育专业硕士的关注度，进而更加完善体育专业硕士人才培养。行动导向教学法可以为体育专业硕士培养提供借鉴。
2 行动导向教学法应用到体育专业硕士培养中的可行性分析
2.1 主导思想
行动导向教学的主导思想，是相对传统教育理念而言的一次根本性变革，它把学生作为学习的主体，其目的就是培养学生的关键能力，让学生在学习活动中培养学习兴趣，让他们积极主动地学习，让学生自己懂得如何去学习。因而，行动导向的教学理念不仅要求学生要用脑去学习，还要脑、心、手共用，多方面协调共同去参与学习，从而提高学生应用能力的一种教学方法。②
体育专业硕士在培养过程中也强调把学生作为学习的主体，教师只是学生学习的引导者，引导学生掌握教学目标所要求的基本技术和技能。在学习基本技能和技术时，要求学生认真完成动作，这一过程也强调头脑和身体的积极配合。只有反复的进行身体练习，才能逐渐掌握关键技术动作。提高学生学习兴趣，引导学生主动学习，在体育专业硕士培养中应更加注重实践应用能力的培养。
体育专业硕士培养与行动导向教学法的主导思想具有较高的相似性，这是行动导向教学法在体育专业硕士培养中可行的先决条件。
2.2 培养目标
体育专业硕士培养目标是培养在体育领域里，掌握扎实的基础理论、渊博的专业知识，具有较强解决实际问题能力的高层次应用型体育专门人才，并且这一培养目标与社会需求相适应。行动导向教学法的教学目标更强调学生在专业领域内技术技能的习得，而体育专业硕士培养目标注重的是体育运动技术技能的学习和身体素质的提高。由此可见行动导向教学法的教学目标和体育专业硕士培养目标具有相似点，它们都注重培养学生的方法能力、社会适应能力、实践应用能力以及与社会需求相适应的能力。这一共同点为行动导向教学法在体育专业硕士培养中的应用提供了理论基础。
2.3 教学过程
从教学过程这一角度来分析，行动导向教学法与体育专业硕士的培养也有相似点。行动导向教学法在课程开始之前就会“下达教学任务书”，其目的就是让学生知道这次课程的主要内容，这样学生就会对教学内容有了大致的了解。而目前体育专业硕士的培养，在教学过程开始时也有“宣布本次课的内容”这一教学环节，这与“下达教学任务书”的作用是一样的。
老师们在体育专业硕士的教学过程中经常向学生提出问题，然后学生们讨论；有时导师也和学生们共同做课题、共同讨论问题，这些教学环节充分体现了在体育专业硕士培养过程中师生互动，这样的良好局面有利于充分调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛。同样的行动导向教学法也重视在课堂中师生的互动，以此来增强教学的效果。教学过程中师生互动、相互合作这一鲜明特点为行动导向教学法与体育专业硕士培养的有机结合奠定了基础。
2.4 评价方法
体育专业硕士的压力过大，两年时间要完成毕业论文，中间还有许多事情需要处理，因此可能造成培养目标不能顺利完成。为了调动学生的学习积极性，应该适当调整学生的考核与评价方法，让学生们积极参与到学习过程中。因此，对学生的考核应该采取定量评价与定性评价相结合。同时可以根据实际情况调整两者的比例，全面评价体育专业硕士的成绩，逐渐使学生达到考核的标准。通过调整现行的考核体系，改变教学法，使学生的积极性大大提高，这也体现了行动导向教学理论以人为本的理念，同时也强调了人在实现既定目标时反思的重要思想。
3 结语
通过对行动导向教学法主导思想、培养目标、教学过程及评价方法四个维度的分析，可以明显看出行动导向教学法与体育专业硕士培养有高度的相似性，行动导向教学法是可以应用到体育专业硕士培养过程当中来的。而且也能看出来应用行动导向教学法也符合体育专业硕士目前的培养现状，它能够促进体育专业硕士培养目标的完成。也有利于提高学校的教学质量。但是在使用的具体过程中也要注意具体问题具体分析。并不是所有的方法都适用于体育专业硕士的培养，要不断地摸索并实践。
行动导向教学法虽然是一种先进的教学方法，但是与体育专业硕士培养的结合还需要不断研究。借鉴先进的、可行的教学法有着重要的意义，因为它能够打破原有的僵硬的思想，在丰富体育专业硕士培养方式方法的同时，也能够及时地解决体育专业硕士培养中所遇到的瓶颈问题。
注释
① 张建华,李娜.我国全日制体育硕士专业学位研究生教育现状分析——以上海体育学院为例[J].教育艺术,2010(4).
② 严中华.职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].清华大学出版社,2009(9).
关键词 行动导向教学法 体育硕士 应用型人才培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Application of Action-oriented Teaching Method in
Physical Education in Graduate Education
ZHANG Jiaci
(Sports Science Institute, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning 110034)
Abstract Action-oriented teaching method is new, advanced teaching methods, curriculum in vocational schools are in widespread use, and has achieved good results. Action-oriented teaching method in certain training master of reasonable use to the idea is of great significance.
Key words action-oriented teaching; master of sport; application-oriented talents cultivation
行动导向教学法重在强调理论指导与实践的相互结合，其最大的特征就是职业学校在制定教学计划时要充分考虑到社会对劳动者的素质要求，要紧密结合社会的需求，以此为依据来组织学校的教学。体育专业硕士的培养具有鲜明的学科特性，这就需要通过学校的教育及学生自身的实践来获取最基本的体育技术、技能，并且能够做到在理论知识的正确指导下完成准确的技术动作，从而做到理论和实践的相结合。这要求学校在培养学生时要注重理论知识与应用能力培养、专业素质和综合素质培养的紧密结合。因此，将行动导向教学法应用在体育专业硕士的培养中具有可行性。
1 体育专业硕士培养现状分析
体育专业硕士是培养体育领域内较高层次应用型人才的一种教育形式。按照教育部的有关文件精神，体育硕士专业学位研究生重在培养在体育领域内，能够掌握扎实的体育基础理论、渊博的体育知识，拥有较强的解决实际问题的能力并且能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型专门人才，体育专业硕士的这一培养目标充分适应了社会的需求。从这一点上可以看出体育硕士专业学位研究生与学术性的硕士研究生最大的差别在于前者重在强调要拥有较强的实际应用能力。从另外一方面讲，随着我国教育事业的不断发展，大多数的教学科研人员都是应用型人才，并且从近几年的人才招聘上来看，多数人才都是从博士研究生中选拔出来的。因此，硕士研究生的培养目标就要与博士研究生的培养目标区别开来，由重在强调学术性向重视实际应用能力培养转变。①
笔者通过调研以及查阅资料发现，国内对于体育专业硕士的研究还处于比较肤浅的必然性、可行性理论的论证阶段，对近几年来我国体育专业硕士发展状况的分析研究存在着明显的不足。在招生模式上没有依据专业硕士的特殊性作出相应的调整；招收规模呈现逐年递增现象；学制的设置反映出学校在专业学位培养上过于追求名利而忽视了其自身的发展，为了适应社会的需求加快了培养速度在一定程度上忽视了人才培养的质量从而导致了学生就业难的问题；课程的设置也没有能够紧密联系到当前的社会需要。在这种现状下使用得当的教学方法，才能够调动学生以及学者对体育专业硕士的关注度，进而更加完善体育专业硕士人才培养。行动导向教学法可以为体育专业硕士培养提供借鉴。
2 行动导向教学法应用到体育专业硕士培养中的可行性分析
2.1 主导思想
行动导向教学的主导思想，是相对传统教育理念而言的一次根本性变革，它把学生作为学习的主体，其目的就是培养学生的关键能力，让学生在学习活动中培养学习兴趣，让他们积极主动地学习，让学生自己懂得如何去学习。因而，行动导向的教学理念不仅要求学生要用脑去学习，还要脑、心、手共用，多方面协调共同去参与学习，从而提高学生应用能力的一种教学方法。②
体育专业硕士在培养过程中也强调把学生作为学习的主体，教师只是学生学习的引导者，引导学生掌握教学目标所要求的基本技术和技能。在学习基本技能和技术时，要求学生认真完成动作，这一过程也强调头脑和身体的积极配合。只有反复的进行身体练习，才能逐渐掌握关键技术动作。提高学生学习兴趣，引导学生主动学习，在体育专业硕士培养中应更加注重实践应用能力的培养。
体育专业硕士培养与行动导向教学法的主导思想具有较高的相似性，这是行动导向教学法在体育专业硕士培养中可行的先决条件。
2.2 培养目标
体育专业硕士培养目标是培养在体育领域里，掌握扎实的基础理论、渊博的专业知识，具有较强解决实际问题能力的高层次应用型体育专门人才，并且这一培养目标与社会需求相适应。行动导向教学法的教学目标更强调学生在专业领域内技术技能的习得，而体育专业硕士培养目标注重的是体育运动技术技能的学习和身体素质的提高。由此可见行动导向教学法的教学目标和体育专业硕士培养目标具有相似点，它们都注重培养学生的方法能力、社会适应能力、实践应用能力以及与社会需求相适应的能力。这一共同点为行动导向教学法在体育专业硕士培养中的应用提供了理论基础。
2.3 教学过程
从教学过程这一角度来分析，行动导向教学法与体育专业硕士的培养也有相似点。行动导向教学法在课程开始之前就会“下达教学任务书”，其目的就是让学生知道这次课程的主要内容，这样学生就会对教学内容有了大致的了解。而目前体育专业硕士的培养，在教学过程开始时也有“宣布本次课的内容”这一教学环节，这与“下达教学任务书”的作用是一样的。
老师们在体育专业硕士的教学过程中经常向学生提出问题，然后学生们讨论；有时导师也和学生们共同做课题、共同讨论问题，这些教学环节充分体现了在体育专业硕士培养过程中师生互动，这样的良好局面有利于充分调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛。同样的行动导向教学法也重视在课堂中师生的互动，以此来增强教学的效果。教学过程中师生互动、相互合作这一鲜明特点为行动导向教学法与体育专业硕士培养的有机结合奠定了基础。
2.4 评价方法
体育专业硕士的压力过大，两年时间要完成毕业论文，中间还有许多事情需要处理，因此可能造成培养目标不能顺利完成。为了调动学生的学习积极性，应该适当调整学生的考核与评价方法，让学生们积极参与到学习过程中。因此，对学生的考核应该采取定量评价与定性评价相结合。同时可以根据实际情况调整两者的比例，全面评价体育专业硕士的成绩，逐渐使学生达到考核的标准。通过调整现行的考核体系，改变教学法，使学生的积极性大大提高，这也体现了行动导向教学理论以人为本的理念，同时也强调了人在实现既定目标时反思的重要思想。
3 结语
通过对行动导向教学法主导思想、培养目标、教学过程及评价方法四个维度的分析，可以明显看出行动导向教学法与体育专业硕士培养有高度的相似性，行动导向教学法是可以应用到体育专业硕士培养过程当中来的。而且也能看出来应用行动导向教学法也符合体育专业硕士目前的培养现状，它能够促进体育专业硕士培养目标的完成。也有利于提高学校的教学质量。但是在使用的具体过程中也要注意具体问题具体分析。并不是所有的方法都适用于体育专业硕士的培养，要不断地摸索并实践。
行动导向教学法虽然是一种先进的教学方法，但是与体育专业硕士培养的结合还需要不断研究。借鉴先进的、可行的教学法有着重要的意义，因为它能够打破原有的僵硬的思想，在丰富体育专业硕士培养方式方法的同时，也能够及时地解决体育专业硕士培养中所遇到的瓶颈问题。
注释
① 张建华,李娜.我国全日制体育硕士专业学位研究生教育现状分析——以上海体育学院为例[J].教育艺术,2010(4).
② 严中华.职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].清华大学出版社,2009(9).